力的教案（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的力的教案4篇，歡迎大家分享。

　　力的教案 1

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　　(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　　(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

　　(3)會正確讀數并記錄測量結果。

　　能力目標

　　培養學生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”

　　本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。

　　教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

　　有關“彈簧測力計”的教學建議

　　教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

　　最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　有關“力的單位”教學建議

　　教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1N的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

　　有關課堂實驗的教學建議

　　本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計。可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數，把實驗結果記錄下來。在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發學生去發現問題。還可以讓學生把測出的自己頭發拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的.頭發的數據比較，以提高興趣。

　　本節后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正。對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法。(提示：可以作零點誤差的調整。)

　　有關新課引入的教學建議

　　測量是由力有大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的。

　　教學設計示例

　　師生互動活動設計

　　組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。

　　課時安排　1課時

　　教具、學具準備　　彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

　　教學設計示例

　　(一)引入課題

　　測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了?

　　2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

　　3、哪位同學的拉力大?怎么知道他的拉力大?

　　歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。

　　(二)新課教學

　　1、力的單位

　　教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　(1)彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　(2)彈簧秤的構造

　　教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

　　(3)學生實驗：練習使用彈簧秤

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小分度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發的力：

　　教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　(三)總結，擴展

　　可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發展

　　【課　　題】　測力計的發展

　　【組織形式】　學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。

　　【參考方案】

　　利用網絡查找相關信息;調查市場上測量力的工具和其使用情況。總結測力計的發展概況。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

　　體驗力的大小

　　【課題】　體驗力不同大小的感覺

　　【組織形式】　學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。

　　【參考方案】

　　用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調查市場上測量力的工具和其使用情況。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

　　力的教案 2

　　教學目標：

　　1、科學概念：認識測力計的各個部分，知道力的大小是可以測量的。

　　2、技能目標：經歷測力計產生，改良的過程。科學規范地使用測力計測量力的大小。

　　3、情感目標：體會到工具的產生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務。

　　教學重點：

　　經歷測力計的產生，改善的過程。

　　教學難點：

　　正確，科學地使用測力計。

　　教學準備：

　　小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）

　　教學過程：

　　一、看一看，你知道了多少

　　回顧前一天傍晚教師發給學生的學習資料（由于是四年級的學生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學習）讓學生說一說，看看學生的了解情況。

　　二、猜一猜，說說理由

　　1、出示鈴鐺、卷尺。

　　2、讓學生猜一猜，哪個所產生的重力更大？說說你判斷的理由。（預設學生會根據大小，材質等進行猜測。）

　　三、想一想，小組之間比一比

　　1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？

　　教師展臺出示橡皮筋，回形針。

　　2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個實驗材料比較出這兩個物體哪個產生的重力更大。

　　3、學生匯報測量比較的方法。（預設：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進行比較）

　　四、做一做，我們的工具更好了嗎

　　1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準確。

　　2、如果讓我們制作一個能比較準確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進行改良？（小組討論并填寫實驗記錄單1）

　　3、匯報交流改良的建議（預設：需要刻度比較，安裝提環方便測量等）

　　4、教師提供活動材料，小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。

　　5、展臺交流各組的測力計，提出意見。

　　五、認一認，實驗室里的測力計。

　　1、教師出示實驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。

　　2、對比自己設計的測力計，進一步加深感受。

　　六、用一用，測測身邊的物體產生的力的大小

　　1、PPT出示使用測力計的注意事項，學生自主學習。

　　2、測一測身邊的物體所產生的重力。（PPT出示測量要求，完成實驗記錄單表格3的填寫）

　　3、交流測量結果。

　　七、總結

　　通過這節課你學到了什么？你還有什么想和大家分享的。

　　教學反思：

　　我對于本課的教學設計意圖是基于科學核心概念的教學，本課是科學工具的教學課，如果單純地讓學生認識、學會使用工具，學生可能通過本課的學習能較好地掌握測力計的使用，但教學失去了深度。每一種工具的出現，肯定是順應時代的'要求，經過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。基于如此，本課的科學核心概念目標定為：學生經歷測力計的產生、改良完善的過程。體會到工具的產生源自于生活的需求，又最終服務于人類的生活。

　　基于科學的核心概念本課設計了猜測“兩個物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設計改良我們的測力計”等環節，目的是為了讓學生親身感受到工具的產生和發展的過程。為了能夠讓學生更好地認識測力計又安排了“認識實驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。

　　上完課，反思自己的教學，很多的地方需要改進。

　　1、實驗的目的性不是很強：導入時運用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學環節中，以至于學生對于往后的設計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導致整個教學環節的脫節，環節之間的跳躍感太明顯。學生思維的連續性被打斷。

　　2、對于測力計的設計改良活動不夠深入：本課中當學生設計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學轉入實驗室的測力計認識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發矛盾，再次讓學生引發思考，進一步改良。將自己設計的測力計貫穿于整節課堂，那么學生的思維和能力將進一步的得到發展和提升。

　　3、課堂細節處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學。對于調動學生的積極性上有待提高，當學生的表現優異時缺乏及時的鼓勵與表揚，導致整節課堂的氣氛不夠活躍。

　　4、實驗記錄單的作用沒有充分發揮：本課中我設計了一張實驗記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施；第二是畫設計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實驗記錄單是能夠很好地記錄下學生思維發展的載體。但本節課中，記錄單可有可無，學生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學生的記錄單是空白的。出現這樣的問題，應該是老師的指導不夠細致，沒有充分的時間讓學生思考，完成。記錄單的本身設計可能在存在著問題。

　　總之，一節課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學積累下了寶貴的經驗。一切從學生的實際出發，我們的科學課堂或許會有更多的精彩。

　　力的教案 3

　　活動目標：

　　1、激發幼兒參與幼兒園游戲活動的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗。

　　2、鍛煉幼兒的語言表達能力，增進交往能力。

　　活動準備：

　　1、小鴨、小貓的手偶各1個。

　　2、動物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動物園。

　　活動重難點：理解故事內容，體驗快樂情感。

　　活動過程：

　　一、通過認識新朋友，激發幼兒學習興趣

　　1、教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動作，找到小鴨后，發出“奧，是小鴨”，然后面向幼兒發出“嘎—嘎—嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手

　　偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。

　　提示：配班老師藏在桌子后方，聽到模仿動物發聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。

　　2、教師出示“動物幼兒園”的背景圖，向幼兒說明小鴨是動物幼兒園的孩子，他們在幼兒園可開心了，我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？

　　二、觀看小鴨上幼兒園的'情景片段，體驗高高興興上幼兒園帶來的快樂

　　1、教師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。

　　提示：教師表演講述：公雞叫“喔—喔—喔”，慢慢舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了。”慢慢舉起小鴨寶寶，對著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎—嘎—嘎—。”鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好。”貓寶寶也對鴨寶寶說：“鴨寶寶，早上好。”它們一起哼著歌兒上幼兒園：“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早。”然后，向媽媽揮揮手說：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。

　　注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，配合主班老師表演。

　　2、教師引導幼兒回想故事內容，提問：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰高高興興上幼兒園？路上遇到了誰和誰？它們是怎樣叫的？老師為什么喜歡鴨寶寶？

　　3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時，相互問好，然后，哼著歌兒高高興興上幼兒園，“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

　　4、引導幼兒扮演小鴨和小貓高高興興上幼兒園，讓幼兒獲得快樂的情緒體驗。

　　三、轉移經驗，啟發幼兒高高興興上幼兒園

　　1、教師引導幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今天誰像小鴨一樣，高高興興上幼兒園？

　　2、教師戴著小鴨手偶，表揚小鴨真是個好孩子，高高興興上幼兒園，誰像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個好孩子。

　　提示：注重引導幼兒說“我像小鴨一樣，高高興興上幼兒園”。

　　延伸活動：

　　1、在幼兒園的日常生活教育活動中，引導幼兒見人要問好，養成愛講禮貌的好習慣。

　　2、教師要給幼兒創造快樂的情感體驗，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。

　　力的教案 4

　　一、教學目標

　　1、學生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。

　　2、通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結能力。

　　3、通過本節課的學習，感受物理與生活的聯系，提高對物理的學習興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。

　　【難點】摩擦的利用與防止。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　請學生將手舉在空中并嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學生發現將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結合學過的知識引導學生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節新課。

　　環節二：新課教學

　　1、滑動摩擦力的概念

　　問答：引導學生思考產生這種力時手和桌面有怎樣的位置關系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產生了摩擦的結論。

　　教師講解：學生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的`力，這種力叫作滑動摩擦力。

　　2、摩擦力產生的原因

　　自主探究：教師在大屏幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導學生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區別。

　　教師講解：學生回答后教師順勢總結滑動摩擦力產生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發生相對運動時，就會彼此阻礙，產生滑動摩擦力。

　　3、影響滑動摩擦力大小的因素

　　小組討論：請學生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關。

　　猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時，發現手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關。

　　猜想與假設二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關。

　　設計實驗：帶領學生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實驗器具，而后請學生以小組為單位嘗試設計實驗驗證猜想

　　教師提示：教師提示學生設計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。

　　實施實驗：學生按計劃進行實驗，教師巡視指導。

　　得出結論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。

　　環節三：鞏固提高

　　教師向學生提問并引導學生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結本節課所學內容。

　　作業：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。

　　四、板書設計

　　力的教案 5

　　活動目標:

　　1、通過孩子的操作能夠理解力的作用，了解地心引力。

　　2、讓幼兒愉快的操作。

　　活動準備:

　　1、糖紙、羽毛、報紙、玩具、乒乓球、紙杯

　　剪刀、透明膠、雙面膠

　　2、ppt一份（物體的圖片）

　　3、一段抒情的音樂

　　4、表格一份幼兒人手一份

　　活動重難點：

　　1、孩子對物體的引力會不了解。

　　2、讓幼兒學會統計數據。

　　活動過程:

　　1、教師引導幼兒觀察

　　師：孩子們今天老師給你們帶來了許多好玩的，你們來看看吧！

　　操作教師在旁邊進行指導

　　師：“剛才你嘗試的是什么物品呢”

　　師:“它落下來的速度是什么樣的?”

　　2、再一次拋接物體,發現物體下落速度有快有慢。

　　(1)啟發幼兒任意選兩樣玩具同時拋接

　　師:“孩子們，你們再試試兩種物品有什么不一樣嗎？

　　幼：“有的很慢有的很快”

　　(2)幼兒同伴操作，想想怎樣可以改變物體。

　　師：“孩子們，你們想想你們有什么辦法可以改變物體的重量呢”

　　孩子操作，教師進行總結。

　　師:“扔上去的物體為什么會落下來呢?”(是由于地球的引力。)

　　3、統計表格

　　教師出示表格，請孩子把物體的下落速度進行統計。

　　師分發表格一人一張，進行統計。

　　完成之后教師進行評價工作。（幼兒也可以讓孩子們自己進行評價）

　　4、小結：知道物體由于地球的.引力扔上去以后都會下落，輕重物體的下落速度是不一樣的。我們把自己的經驗帶回到教室里給伙伴們分享吧。

　　力的教案 6

　　教學目標：

　　1、讓學生了解上課注意力不集中的原因

　　2、是學生掌握上課集中注意力的方法

　　3、使學生在學習和生活中集中自己的注意力

　　教學準備：

　　ppt課件、游戲紙張

　　教學重難點：

　　1、課堂紀律的控制

　　2、使學生掌握在學習中集中注意力的重要性

　　教學方式：

　　游戲，學生討論

　　教學程序：

　　一、導入

　　讓學生觀看視頻《饑餓的鼴鼠》后回答與片中有關的問題，考驗同學們有無集中注意力觀看。

　　引出本節課主題：集中注意力

　　二、游戲環節

　　看愛因斯坦圖片，引出天才，再引用法國生理學家的名言：“天才，首先是注意力。”

　　為了測試大家有沒有做小天才的潛質，我們先來玩個游戲：反口令游戲

　　規則：保持安靜、集中注意力、做反口令動作（即做與老師相反的'動作，如老師說起立，你就坐下，等等）

　　討論：做好這個游戲需要什么條件？

　　有同學做不到集中注意力，那么下面再進行一個游戲，這次不要大家集中注意力了，我們可以一心二用：一心二用游戲

　　同學們準備好紙和筆，然后兩手同時，一手畫圓，一手畫方。請覺得可以畫好的同學到黑板上畫。

　　再左手左右運動，右手上下運動，兩手同時運動，能不能做好。讓同學們比較前后兩個游戲的不同，哪個簡單點。

　　總結：相比之下我們可以更好地做好集中注意力去坐某件事，但是一心二用的結果往往是兩件事都做不好，所以呢，我們還是要一心一意地在一個時間內做好一件事。

　　三、學習中的注意力（課堂上）

　　剛剛是在游戲中，那么在同學們日常的學習和時候中也應該做到集中注意力吧，但是有同學可能做不到，那么請同學們列舉上課注意力不集中的表現。

　　找原因，同學分析大家上課注意力不集中的原因。獻良策，對癥下藥，找出對策。

　　四、結束

　　課后作業：搜集有關注意力的名人名言或趣味小故事，同學間也可以自由分享。用于激勵自己，特別是在注意力渙散的時候。

　　力的教案 7

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1.知道摩擦力是如何產生的。

　　2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

　　3.知道摩擦的利與弊。

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

　　2.通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關系，并使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究方法研究問題。

　　三、情感態度與價值觀：

　　1.通過探究，使學生體驗到自主合作探究的樂趣，培養學生實事求是的科學態度。

　　2.通過對知識的應用，使學生認識到物理知識的重要性和對社會的價值。

　　教學重點：

　　應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

　　教學難點：

　　設計探究實驗。

　　教學準備：

　　學生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。

　　教學過程：

　　（一）引入新課

　　今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺20秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　播放動畫：摩擦3

　　（二）新課學習

　　1.認識什么叫摩擦

　　關于摩擦力，你了解多少，你還想知道？你認為怎樣能產生摩擦力？請同學自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學設計一個簡單的實驗感受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動？

　　實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　摩擦力產生的條件：

　　兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

　　兩物體要發生或已經發生相對位移；

　　兩物體之間要有壓力。

　　想一想，在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的.？有些是有益的？顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。

　　2.探究摩擦力的大小與什么有關

　　你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想。

　　播放動畫：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關

　　(1)學生預測。

　　(2)教師點撥：如何測量摩擦力的大小？請同學們看《信息快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關系，哪些條件應該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。

　　(3)各組學生分別匯報準備進行的實驗方法。

　　(4)學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。

　　(5)學生按照所設計的方法進行實驗，教師巡視指導。

　　(6)學生反饋實驗現象，并說明原因。

　　播放動畫：摩擦2

　　教師總結，并板書。

　　3.了解摩擦力的存在和應用。

　　生活中哪些地方存在摩擦？

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦？

　　b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

　　c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

　　例：汽車在冰面上打滑

　　a.汽車出現了什么情況？為什么？

　　b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

　　c.輪胎上為什么有紋？

　　例：滑雪比賽

　　a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

　　b.怎樣減小摩擦力？

　　摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

　　4.研究自行車上的摩擦。

　　通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。

　　5.知識的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

　　三、小結

　　摩擦力產生的條件：

　　(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

　　(2)兩物體要發生或已經發生相對位移；

　　(3)兩物體之間要有壓力。

　　力的教案 8

　　活動目標

　　1、讓幼兒發現物體扔到空中會自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。

　　2、培養幼兒動手試驗和觀察的能力。

　　3、激發幼兒對科學探究的興趣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備

　　各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報紙、松塔

　　活動過程

　　一、引導幼兒感知物體自由下落的現象。

　　1、師“今天老師準備了許多東西請你們來玩扔東西的游戲。”

　　2、游戲要求：每次選擇一種物品進行嘗試看誰發現的問題多。

　　3、幼兒自由操作教師個別指導。

　　4、你剛才扔的是什么東西？你扔這些東西的時候有什么感覺？最后結果是什么樣的？你發現了什么問題？

　　二、再一次拋接物體發現物體下落速度有快有慢。

　　1、實踐要求：幼兒每次選兩樣玩具同時拋接，比較物體下落的速度。

　　2、選擇你認為落地速度快的物體

　　3、你發現什么東西落得快什么東西落得慢

　　三、小結：今天我們做了一個有趣的游戲知道物體扔上去以后都會下落。那是因為地球具有吸引力。而且還發現輕而大的物體扔不高落下來也慢重而小的物體扔的高落下來也快。

　　四、啟發幼兒探索改變物體下落速度的方法。

　　師出示兩張相同的紙，啟發幼兒能讓他們以不同的速度落下來。

　　五、延伸活動。

　　觀看人在太空的`錄象。

　　嘗試改變兩張紙下落的速度。

　　活動反思

　　吸引力是一種看不見、摸不著的“力。怎樣讓幼兒去理解吸引力呢？我選擇了游戲活動——扔東西，首先感知物體的下落現象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度。讓幼兒積極的參與游戲并嘗試通過感受、探索、發現、引導幼兒完成學習任務。這樣使幼兒由被動學習者變為主動學習者、探索者從而培養幼兒動手試驗和觀察的能力。

　　延伸活動實驗，如何改變同一物體的下落速度。意欲將集體科學活動與區域活動有機結合。通過孩子的積極思考引發孩子再次實踐探索的興趣，從而萌發幼兒愛科學的積極情感。

　　在實施中我覺得自己在教學活動中多了一份觀察和思考，并能及時的調整自己的思路。在預設活動中我一直在考慮要不要使用記錄表，但考慮幼兒缺乏基本的經驗，而選擇了讓幼兒自己選取實踐中他認為落地速度比較快的物體，可結果和我意料恰恰相反，報紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我馬上意識到了這一點，將快慢的相對性及時的引進教學活動，既豐富了孩子的認知也實現了自己教學活動穿新鞋走老路的突破。我覺得在實施中還存在以下幾個問題。

　　1、實驗材料考慮還不夠細致周到還可以豐富一些材料如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等

　　2、在孩子游戲時，很多孩子都會第一時間把他的發現告訴我，可是在集體交流中一些幼兒就不是很積極主動。對于這種現象我想有孩子個性的原因也有我們平時的鍛煉引導原因。因為集體活動的弊端之一就是不能每個人都有說的機會，所以以后我可以嘗試設一個同伴交流的環節，讓他們相互交流，分組選擇代表進行發言，這樣既鼓勵了幼兒的交流又讓感受到合作的快樂。

　　3、雖然在活動中我努力的要求自己做支持者和引導者，相對以往的教學活動我說的少了很多更多的是孩子的實驗、但在總結的時候我還是出現了急于替代的現象。

　　力的教案 9

　　教學目標：

　　1、知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態。

　　2、知道物體處于平衡狀態時所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。

　　3、理解二力平衡的條件。

　　4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。教學重點：

　　二力平衡的`條件。

　　教學難點：

　　探究二力平衡的實驗。教學準備：多媒體課件教學方法：

　　觀察法、比較法等。

　　教學課時：

　　1課時教學過程

　　一、復習，引出二力平衡的概念。

　　1、運動狀態有哪些？力的三要素是什么?

　　2、媒體展示一組圖片信息，讓學生觀察和比較它們的運動情況是否一樣，并且對物體進行受力分析。

　　二、新課

　　（一）平衡狀態

　　1、講述:物體處于靜止或勻速直線運動的狀態，我們就稱物體處于平衡狀態。處于平衡狀態的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態，這種情況叫做二力平衡。（板書）

　　2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態？

　　（二）探究二力平衡的條件

　　1、提出問題：作用在同一個物體上的兩個力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態？你是怎樣來判斷的？

　　2、根據提出的問題制定計劃，設計實驗。

　　3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學生觀察、分析、討論。

　　4、歸納總結得出結論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書）

　　（三）平衡力的應用

　　1、閱讀教材“想想議議”，并完成書上的思考題。

　　2、完成練習。

　　三、小結

　　本節課你學到了什么？

　　四、布置作業P27頁

　　1、2、3題

　　五、板書

　　7、5二力平衡

　　1、平衡狀態：物體處于靜止或勻速直線運動狀態。

　　2、二力平衡的條件：

　　①作用在同一物體上

　　②大小相等

　　③方向相反

　　④在同一直線上

　　力的教案 10

　　教學準備

　　教學目標

　　1、學生能說出分解力的方法

　　2、學生會用作圖法求分力，并能根據作圖法說出力的分解在理論上是無限的

　　3、學生能結合實際需要對指定力進行分解，會用直角三角形的知識計算分力的大小，能用作圖法分析分力的變化

　　4、學生能結合問題體會力的分解在生活中的應用，體會力的分解是有用的

　　教學重難點

　　教學重點和難點

　　按照實際情況通過平行四邊形定則分解指定的力成為本課的重點，而判定分力的方向則成為本課的難點。

　　教學過程

　　教學過程設計

　　(1)課題引入

　　實驗演示，引入新課

　　教師演示：兩個繩提起礦泉水瓶，一根繩也可以實現。復習合力分力概念，明確合成的規律。

　　問題引入：一個力提起重物，能否用兩個力來代替。

　　設計意圖：開門見山，為后續學習活動提供時間保障。

　　(2)引導學生發現，在活動中發現規律

　　2.1力的分解多樣性的活動設計

　　問題引導：請同學們畫兩個力，用來替代事先畫在投影片上的`力。

　　學生活動：用彩筆把作圖分解。完成作圖后，將作圖利用實物投影儀投影到屏幕上。

　　教師引導：作圖是否正確?判斷依據是什么?(滿足平行四邊形定則)

　　教師疊加不同分組展示并追問：都正確嗎?你能得到什么結論?

　　設計意圖：讓學生在活動中體驗力的分解滿足平行四邊形、力的分解的不唯一性，體現學生學習的主體性地位。。

　　設計意圖：實驗器材常見，貼近生活。礦泉水瓶即便落地，破壞作用很小。通過活動，自然驅動學生對問題的探究。同時用定性分析替代定量計算，做到重點突出，難點分散。

　　實例四：角色扮演的方式，巧拉汽車

　　問題情境：如何借助繩索和大樹將陷入淤泥中的汽車拉出。小組合作討論，并請三位同學模擬實驗。

　　學生活動：一位扮演大樹，一位扮演汽車，第三個人充當司機。

　　教師引導：直接拉可以嗎?一個較小的力，能不能產生一個較大的分力作用效果呢?

　　設計意圖：通過合作學習，體驗力的分解是有用的。

　　2.3矢量的合成和分解定則

　　問題情境：某人向東行走了30m，又向北行走了40m，這個人的運動位移是多少?

　　學生活動：求解總位移，總結發現位移的合成也滿足平行四邊形定則。

　　師生總結有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量叫做矢量。

　　學生總結：位移、速度、加速度、力等物理量均為矢量，滿足平行四邊形定則的運算法則。而標量只需按照算術法則進行相加。

　　教師引導：平行四邊形定則可以簡化成三角形定則。通過在黑板上圖解的方法讓學生看出矢量求差的方法。

　　問題討論：電流強度是矢量還是標量?

　　設計意圖：矢量的核心要求是平行四邊形定則進行分解或合成。是對早期矢量知識的升華，體現了循序漸進的滲透思想，需要學生在活動中加以體驗。矢量減法可以適當降低要求。

【力的教案】相關文章：

高中教案：《力》教案11-29

物理力的教案08-26

《力的合成》教案03-30

力的教案范文02-12

《神奇的力》教案01-28

有關力的教案01-14

物理教案《力》12-12

初中物理《力》教案12-02

初中物理力的教案01-10

大班神奇的力教案01-01