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大班經典繪本《菲菲生氣了》教案（通用9篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的大班經典繪本《菲菲生氣了》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班經典繪本《菲菲生氣了》教案 1
設計思路：
情緒教育是幼兒教育中很重要的一門課題，尤其是已經懂事的幼兒常常不知道要如何處理憤怒、生氣的情緒,因此出現爭吵打鬧，而《菲菲生氣了》正是一本談"情緒"的繪本，通過《菲菲生氣了》這本書，可以讓孩子跟著書中的“菲菲”體驗玩具被搶、以肢體動作表達憤怒，進而躲進自己的世界，宣泄憤怒、然后漸漸緩和、最終恢復平靜。通過故事幼兒可以理解菲菲情緒變化的過程及其原因，知道生氣是一種正常的情緒表現，遇到不愉快的事情能嘗試自我調節情緒。
活動目標:
1.理解菲菲情緒變化的過程及其原因,知道生氣是一種正常的情緒表現。
2.遇到不愉快的事情能嘗試自我調節情緒。
活動準備：
1.經驗準備：通過美術活動《心情樹》，知道不同的顏色能表達不同的情緒。
2.物質準備：《菲菲生氣了》PPT、菲菲情緒變化的過程圖示圖片。
活動過程:
一、表情娃娃導入,引導幼兒表現不同情緒，激發幼兒興趣。
1.出示表情圖片，并進行游戲：我說你變。
引導語:小朋友們，江老師帶你們一起去表情王國里做游戲，表情王國里有很多的表情娃娃，我們一起認識下吧。（出示表情圖片）。
游戲規則：老師說出一件事情，小朋友用表情和動作表達他們的心情。
2.引出菲菲。
表情王國里有一位叫菲菲的小朋友，你們看看菲菲臉上的表情是什么樣的?說明此刻她的心情是什么樣的?你們猜猜菲菲為什么生氣了呢？
二、師幼共同閱讀PPT圖片,了解菲菲生氣的過程及原因。
1.菲菲生氣了。
(1)你觀察到畫面上菲菲在做什么？接下來發生了什么事？菲菲現在的心情是怎么樣的？
(2)生氣的菲菲會做什么動作來表示她很生氣呢？菲菲生氣時是什么樣子的？（請幼兒學學菲菲生氣時的動作）
(3)請你們猜猜非常生氣的菲菲接下來可能會做些什么？
2.菲菲傷心了。
(1)這時候菲菲的心情是怎么樣的？周圍還有誰和菲菲一樣心情不好？它們為什么心情不好？
�。�2）如果你們也是菲菲的好朋友，你看到菲菲這么傷心，你會對菲菲說什么呢？
�。�3）你覺得菲菲可以做些什么才不會生氣、傷心？
3.菲菲不生氣了。
菲菲現在心情怎么樣？菲菲用了什么辦法讓自己不再生氣了？
4.梳理菲菲情緒變化的過程，出示菲菲情緒變化的圖片。
引導語：小朋友們，菲菲再也不生氣了，菲菲是從什么時候開始生氣的'？
小結：小朋友們，生氣不可怕，我們每個人都會生氣，但是我們生氣的時候不可以影響其他人，要學會控制自己的情緒，找到一個好辦法讓自己平靜下來。
三、引導幼兒聯系自己的生活經驗，并請幼兒表演讓自己平靜的辦法。
引導語：小朋友們，我們每個人會有生氣的時候，碰到什么事情你會生氣呢？你生氣的時候是什么樣子的？你生氣的時候會用什么辦法讓自己平靜下來呢?
四、結束環節：幼兒與客人老師互動。
請幼兒去找一位客人老師，客人老師對幼兒說說讓你生氣的事，幼兒要教一個讓客人老師不再生氣的辦法。
大班經典繪本《菲菲生氣了》教案 2
目標
1.理解菲菲情緒變化的過程及其原因，知道生氣是一種正常的情緒表現。
2.遇到不愉快的事情能嘗試自我調節情緒。
準備
紅、黃、藍三張彩色紙。
過程
1.菲菲怎么了。
——菲菲是個女孩，平時非�？鞓贰？捎幸惶�，她非常生氣。
——引導幼兒觀看教師表演的菲菲生氣的情景表演。瞧，她喘著粗氣，胸口一起一伏，眼里好像要冒出火來。你們知道她為什么生氣嗎?
2.菲菲生氣了。
——完整傾聽故事一遍。
——菲菲為什么生氣?
——你從哪些地方看出菲菲很生氣?
——菲菲生氣時想做的事情真的做了嗎?你覺得應該做還是不應該做?為什么?
——菲菲最后是怎么做的?什么使她不再生氣了?
——再次欣賞故事一遍。
——出示紅、黃、藍三種彩色紙，引導幼兒根據故事發展的三個階段，選擇用相應顏色的紙來表示相應的情緒，并說說為什么。
3.我生氣時。
——你生氣時像菲菲那樣嗎?你當時是怎么想的?
——是什么事讓你那么生氣、委屈的?你能讓我們大家看看你生氣的樣子嗎?
——人人會生氣，生氣并不可怕，重要的是能不能像菲菲那樣想辦法不再生氣。
——帶領幼兒來到產外，觀看藍天、白云、大樹，聽聽鳥叫等，說說自己的感受。
建議
1.生活中，幼兒之間經常會因為爭搶玩具等事情鬧矛盾，故事中菲菲的情緒變化過程描寫得非常逼真，能引起幼兒的情感共鳴，給幼兒良好的暗示。
2.應結合日常生活，引導幼兒正確對待自己的.情緒，設法擺脫憤怒的情緒，重新使自己快樂起來。
附：菲菲生氣了
菲菲抱著小布熊玩“過家家”，玩得正開心時，淘氣的小表姐來了。小表姐一把奪走了布熊。
菲菲說：“還給我!”
“不!”小表姐抱著布熊跑了。
菲菲看著媽媽，希望媽媽能說幾句公道話�？墒菋寢寘s說：“就讓表姐玩一會兒吧!”
菲菲生氣了，非常生氣。她喘著粗氣，胸口一起一伏，眼睛里好像要冒出火來。
她想踢、她想打、她想尖叫，她想把所有的東西都砸掉。
茶幾上有一個杯子。乒!把它砸掉——水和碎玻璃到處飛。
桌子上有一個魚缸。乒!把它砸掉——金魚在地板上蹦跳。
還有衣柜上那面大鏡子，嘩啦!把它砸掉——以后，媽媽再也別想照著鏡子看來看去臭美啦。
這些都是菲菲腦子里想出來的，其實菲菲什么也沒做�？伤娴姆浅７浅Ｉ鷼�!
菲菲呼呼地喘著粗氣，心里好像有一座正在爆發的火山。她覺得喉嚨里呼出來的氣就像長長的火苗�；饡䶮蛔�，燒著家具，燒掉一座大樓。
最后，整個城市都燒得通紅通紅的。
這一切都是菲菲心里想的，因為菲菲太生氣了。
菲菲忍不住委屈從家里跑了出來。她一直跑，一直跑，一直跑到再也跑不動。然后，她坐在一塊大石頭上哭了一會兒。
她看看石頭，看看大樹，又看看灌木叢里的小花。她聽見了鳥叫。
她抬起頭看看藍天和白云，微風輕輕吹著她的頭發，摸著她的臉蛋……
菲菲覺得好多了，她慢慢地往家里走去。
這時，菲菲已經不生氣了。(根據同名故事改編)
大班經典繪本《菲菲生氣了》教案 3
活動目標：
1、了解菲菲情緒變化的過程及原因，圍繞故事情節展開討論并能清晰地表達自己的想法。
2、知道壞脾氣給別人帶來的不良影響，了解些有效調控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒。
3、知道愉快的情緒有利于身體健康，體驗與朋友和睦相處的樂趣。
教學重點：了解菲菲情緒變化的過程及原因，圍繞故事情節展開討論并能清晰地表達自己的想法。
教學難點：知道壞脾氣給別人帶來的不良影響，了解些有效調控不良情
緒的方法，合理宣泄不良情緒。
活動準備：
1、《愛發牌氣的菲菲》PPT
2、優美的'輕音樂、重慶公交墜江事故視頻
3、氣球、手機、耳機、話筒、枕頭裝三個框子，每個框子五件物品。
活動過程：
1、 教師帶幼兒邊唱歌邊進入教室，感受快樂的情緒體驗。
教師做記者采訪幼兒心情，激發幼兒活動興趣，導入活動。
2、教師利用 PPT 分段講述故事《愛發牌氣的菲菲》，幫助幼兒理解壞牌
氣的不良影響。
�。�1）講述故事第一段幫助幼兒理解“什么是發牌氣”，引導幼兒討論。你喜歡受發牌氣的小朋友嗎，為什么？
�。�2）講述故事第二段，建議圍繞以下問題進行討論。
a.菲菲遇到了什么煩心事？她生氣以后做了什么？如果菲菲為了這件事
一直不停地發牌氣會有什么后果？
b.播放重慶公交墜江視頻，討論發脾氣可能會有的后果。
c.你有哪些好辦法可以幫助菲菲趕走壞牌氣？
�。�3）講述故事第三段，討論：我們怎樣使自己不生氣。幫助幼兒找到唱
歌、跳舞、做游戲、讀書、想快樂的事等方法。使幼兒的心情好起來。
3．引導幼兒分組體驗消除不良情緒的方法，學會合理宜泄
a.說一說：平時都有哪些事情會讓你發牌氣？
b.唱一唱：如果感到生氣你就跺腳。體會在我們的生活中。每個人都有
生氣的時候。
c.聽一聽:放新的音樂。放松心情。
d.吹氣球：引導物兒想象把所有不開心都吹進氣球，然后踩爆它或者撤掉里面的氣。
e.打枕頭：手打枕頭，進行適當宣泄。
引導幼兒分組嘗試不同的方法。感受合理宣泄情結后帶來的好心情
4、音樂游戲�！芭鲆慌觥薄Ｔ诤秃门笥岩黄鹩螒蜻^程中體驗快樂的情緒，知道愉快的情緒有利于身體健康。
大班經典繪本《菲菲生氣了》教案 4
教學活動設計--菲菲生氣了
活動名稱：菲菲生氣了
活動目標：
1、理解菲菲情緒變化的過程及其原因，知道生氣是一種正常的情緒表現。
2、遇到不愉快的事情能嘗試自我調節情緒。
活動準備：
1、紅、黃、藍三張彩色紙。
2、各種各樣的表情。
3、圓形紙卡每人一張（反面貼有雙面膠）。
4、水彩筆若干盒。
活動過程：
1、教師通過談話引出課題。今天，老師給小朋友帶來了一位小女孩，她的名字叫菲菲，平時非�？鞓�。（教師出示菲菲開心的'表情）�？捎幸惶�，她非常生氣。（教師出示菲菲生氣的表情），引導幼兒觀看教師表演菲菲生氣的情景。瞧，她喘著粗氣，胸口一起一伏，眼里好像要冒出火來。你們知道她為什么生氣嗎？
2、教師完整講述故事一遍，教師提問：
�。�1）、故事的題目叫什么？
（2）、菲菲為什么生氣？
�。�3）、你從哪些地方看出菲菲很生氣？（教師可以用身體動作來提醒幼兒）
�。�4）、菲菲生氣時想做的事情真的做了嗎？你覺得應該做還是不應該？為什么？
�。�5）、菲菲最后是怎么做的？什么使她不再生氣了？
3、教師再次完整講述故事一遍。教師出示紅、黃、藍三種彩色紙，引導幼兒根據故事發展的三個階段，選擇用相應顏色的紙來表示相應的情緒。
4、教師請幼兒說一說自己生氣的時候是什么樣子的，并請幼兒上臺來表演一下。教師提問：是什么事情讓你那么生氣，委屈的？
5、教師小結：人人都會生氣，生氣并不可怕，重要的是能不能像菲菲那樣想辦法不再生氣。
6、教師出示各種各樣的表情，讓幼兒說一說分別是什么表情。教師引導幼兒做開心娃娃。
7、教師帶領開心娃娃到戶外，觀看藍天、白云、大樹，聽聽鳥叫等。
大班經典繪本《菲菲生氣了》教案 5
活動目標：
1、閱讀圖書，感知畫面中人物的動作，知道菲菲與顧客進行商品買賣和交換的過程。
2、通過觀看情景表演和討論活動，感知理解故事內容，學會菲菲與顧客的對話。
3、樂意在集體面前講述自己的想法，體驗買賣交換和滿足關心他人的快樂。
活動準備：
1、幼兒用書人呢手一冊，實物展示儀器一臺。
2、安排幼兒扮演情景。
活動過程：
一、幼兒自主閱讀故事。
1、小朋友，你們去過小店嗎？有個小朋友叫菲菲。她開了一家小店，菲菲是怎樣賣東子的？
2、請幼兒自主閱讀小圖書，教師巡回觀察、指導。
3、在菲菲的小店里，有哪些客人來賣東西？它們是怎樣買賣東西的.？
二、觀看故事表演，初步感知表演內容。
1、展示貨架，感知貨架上的物品，告訴幼兒這是菲菲開的小店。
2、教師分別扮演買東西的顧客，一幼兒扮演菲菲，合作表演故事內容。
三、通過提問，引導幼兒進一步感知故事內容。
1、菲菲在小店里當什么？第一個買東西的是誰？她想要買什么？奶奶給了菲菲什么/
2、第二個買東西的是誰？他要買什么？爺爺是拿什么跟菲菲換東西的？
3、后來，又有誰來買東西？它們想要什么？它們給了菲菲什么？
四、引導幼兒閱讀放大的幼兒用書，理解故事內容。
五、談話擴展活動。
在很多的第二個環節，我用演示教具和讓幼兒扮演角色兩種形式，讓幼兒理解故事，體驗家庭成員之間的溫馨和美好。
在活動延伸部分，我引導幼兒給故事中的商品寫上漢字，以小組為單位，學習扮演角色表演故事。
大班經典繪本《菲菲生氣了》教案 6
活動目標：
1、感受不同的買賣方式帶來的不同情感體驗，爭當文明顧客。
2、通過閱讀，感知故事內容，學說文中對話。
3、在創設的情境中能樂意講述自己的想法，體驗交換買賣和滿足關心他人的快樂。
活動準備：
創設情景用的圖片、實物等
活動過程：
一、模擬買賣導入
1、肯德基套餐店（商品圖布置）（滲透禮貌用語）
2、超市（實物擺放）
3、小結：小店要給售貨員評分，顧客按滿意度打分，最高5分，你覺得該給我打幾分？當然，對于購物的顧客，我們也要挑選一位文明顧客獎。只有大家都文明了，社會才會更文明！
4、小朋友，平時，我們到過很多商店買過東西，不管你買什么，最后都是一樣的程序。是什么？——結賬，買東西是要用錢交換的。但是，有一個小店，買東西是不用錢的!想去看看嗎？
二、感知故事
1、店主的名字叫“菲菲”，翻到目錄看一看在哪？
2、翻書前，聽清老師的問題：（1）菲菲的小店開在哪？（2）都有誰來買東西？買了什么？（3）買東西不用錢用什么？為什么？
3、幼兒自主閱讀，反饋，學說對話。
4、追問：菲菲賣東西沒有賺到錢，但是她很開心，這是為什么？
5、角色體驗。
三、拓展延伸
1、老師覺得，菲菲這個小姑娘相當不錯，咱們得好好地夸夸她。誰來夸一夸？
�。�1）聰明的孩子（2）有禮貌的孩子（3）尊敬長輩的孩子（4）團結友愛的孩子……
2、菲菲想的這個辦法真好，咱們都能在自己家里開個這樣溫馨的小店！如果是你，你會為家人和朋友準備些什么物品呢？又想得到些什么呢？
3、可以的話，回家不妨試試，你一定會獲得更多的快樂！
故事：
菲菲在自己的房間里開了一家商店，自己來當營業員。
“菲菲小店開張啦！”菲菲大聲地宣布。
奶奶來了：“好漂亮的手帕，我可以用它來擦眼鏡！怎么賣呢？”
“您可以用您做的果汁來換它�！狈品普f。
奶奶給了菲菲一大杯甜甜的果汁。菲菲開心地把手帕疊好，遞給了奶奶。
爺爺來了：“哇！這把小剪刀真可愛，我可以用它來修剪我的玫瑰花。怎么賣呢？”
“您可以用您種的'玫瑰花來換它。”菲菲說。
爺爺給了菲菲一大束香香的玫瑰花。菲菲開心地把剪刀包好，遞給了爺爺。
爸爸來了：“好可愛的鉛筆�。∥铱梢杂盟鼇懋媹D紙。怎么賣呢？”
“你可以用一個親親來換它。”菲菲說。
爸爸給了菲菲一個又大又香的吻。菲菲開心地把鉛筆削尖，遞給了爸爸。
小芳來了：“我喜歡那只小布熊，可是我沒有錢……”
“沒關系，只要握握手，就可以把它帶回家�！狈品普f。
“真是太好了！菲菲是世界上最大方的老板！”小芳興奮地說。
菲菲開心地把小布熊遞給了小芳。
媽媽來了：“老板，還有什么好東西賣嗎？”
菲菲突然發現，只剩下一張自己制作的卡片了，并且，這張卡片看起來很普通。
“對不起，東西都賣完了，只有這個了……”菲菲有些難為情地把卡片交給了媽媽。
媽媽說：“哇！這是我見過的最特別的卡片�！�
“真的嗎？”菲菲問。
“當然是真的！”媽媽給了菲菲一個緊緊的擁抱。
今天的收獲真不少，菲菲的小店明天繼續營業！
這是一節語言活動，內容講述的是關于家人之間的關愛與包容，很溫馨的故事。適合大班幼兒的情感體驗。
在教學過程中，第一個環節是自由閱讀，我強調幼兒閱讀習慣的培養，第二環節中重在對體驗，這環節有所欠缺，其實可以讓孩子自己結合生活經驗自己嘗試交換商品，再去理解菲菲的營業員身份。本次活動難點在感受親人之間的關愛，這個目標在教學過程中已達成。
大班經典繪本《菲菲生氣了》教案 7
【活動目標】
1、嘗試在多種情境下正確數數的方法，感知數量。
2、在故事情境中體驗和朋友一起游戲的愉悅心情。
【活動過程】
一、認識故事中的任務，在捉迷藏的游戲中目測群數。
1、出示圖片菲菲，認識朋友。
——今天有個女孩來我們這里做客，她的名字叫嵐嵐，我們跟她打個招呼吧。
2、猜猜他們玩的是什么游戲?
——猜猜看他們在干什么?捉迷藏的游戲你們玩過嗎?怎么玩的?
3、看看菲菲的朋友躲在什么地方?
——我們看看菲菲的朋友躲在什么地方?大樹的什么地方，房子附近有嗎?還有什么地方躲著嵐嵐的好朋友?可能有幾個?一共有多少?
4、嘗試把找到的朋友數出來。
——你先數的哪里?我們把這些朋友找出來。剛才數到2，接著往下數，還有哪里躲著人?我們一共找到幾個朋友?可以用幾來表示?
小結：我們可以先數一邊又多少人，再接著數另一邊。
二、學習圍合的數數方法，在操作中嘗試10以內的點數。
1、觀察畫面并進行點數，學習圍合數數的方法。
——嵐嵐和朋友圍成一個圓圈，猜猜他們玩的什么游戲?(切西瓜)幾個人在玩呢?你怎么數的?
——請你介紹你數數的方法。
小結：這真是一個好辦法，隨便選一個小朋友開始往后數，在心里記住它，這樣就不會重復數了。
2、幼兒個別操作，點數圍成圈的小朋友并用數字表示。
——這里還有很多小朋友圍成圓圈在做游戲，你們用這個方法試一試，數數有幾個人在玩切西瓜。然后數字貼在中間。
3、觀察分析，利用線索對任務進行點數，感受兩只鞋對應一個人的`關系。
——他們把鞋子留在這里，他們又去玩什么游戲了?你能數的出小朋友幾個出去玩了?兩只鞋子為什么數1?
小結：一個人有2只腳，要穿一雙鞋，所以要一雙一雙的數，原來看不到人的時候找到和他有關的東西也可以數數。
三、在觀察和思辨中，點數人物。
——觀察嵐嵐和她的朋友合影照片，看看來了幾個好朋友給她過生日?
——菲菲的朋友們已經等不及了要為她唱歌吹蠟燭，嵐嵐過幾歲生日?我們一起來為她唱生日歌吧!
小結：數數的時候還要想想應該數什么?
大班經典繪本《菲菲生氣了》教案 8
活動目標
1.知道壞脾氣給別人帶來的不良影響，了解一些有效調控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒。
2.知道好情緒有利于健康。
3.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
4.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備
1.《愛發脾氣的菲菲》教師教學資源、教學掛圖、故事音頻。
2.優美的音樂、布娃娃等。
活動過程
1.教師講述故事《愛發脾氣的菲菲》，幫助幼兒理解壞脾氣的不良影響。
2.引導幼兒分組體驗消除不良情緒的方法，學會合理宣泄。
說一說、唱一唱、聽一聽、做一做等。
3.音樂游戲：“碰一碰”。
在和好朋友一起游戲過程中體驗快樂的情緒，知道愉快的情緒有利于身體健康。
活動延伸：
1.我的情緒小檔案：用多種方法記錄自己一周內的心情，如臉譜、線條、顏色等，并分享自己產生這些情緒的情境及解決辦法。
2.請幼兒遇到不高興的`事情時可以到區域“好心情加油站”中，用了解到的方法宣泄情緒。
3.請爸爸媽媽在家里也能夠在孩子發脾氣時鼓勵幼兒用正確的方法控制自己的不良情緒。
活動反思：
課文講述的是一個小男孩脾氣不好，經常因一點小事無緣無故大發雷霆，雖然事后他也后悔，也會道歉，可他的朋友還是越來越少。后來在爸爸的幫助下，他知道發脾氣給人造成的傷害是沒辦法彌補的，他改掉了這個壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發脾氣了。
故事很吸引學生，我出了這么兩個問題：你們平時愛發脾氣嗎？為什么要發脾氣呢？你們認為這樣好嗎？問題一出，學生紛紛舉手發言，講自己，也揭發別人，一時間課堂氣氛鼎沸，熱鬧非凡......
大班經典繪本《菲菲生氣了》教案 9
教學目標：
1、了解菲菲情緒變化的過程及原因，知曉遇到不愉快的事情學會自我調節。
2、圍繞故事情節展開討論并能清晰地表達自己的想法。
教學重點：了解菲菲情緒變化的過程及原因，知曉遇到不愉快的事情學會自我調節。
教學難點：圍繞故事情節展開討論并能清晰地表達自己的想法。
教學準備：菲菲生氣了的ppt教學課時：1課時（30分鐘）。
教學理論依據：
這個繪本故事是大班主題活動《我自己》的一個談話活動，故事《菲菲生氣了》從孩子們最經常遇到的問題展開故事，一步步展現小姑娘菲菲如何慢慢地平息怒氣，又回到家里，避免了與姐姐的正面沖突。故事里有一句關鍵的話語：“是廣大的世界安慰了她�！敖o孩子們提示了一個解決問題和平復情緒的方法。
情緒教育是幼兒教育中很重要的一門課題，尤其是已經懂事的幼兒常常不知道要如何處理憤怒、生氣的情緒，因此出現爭吵打鬧，而《菲菲生氣了》正是一本談“情緒“相當好的繪本，故事中菲菲的情緒變化過程描寫得非常逼真，能引起幼兒的情感共鳴，給幼兒良好的暗示。透過故事幼兒可以理解菲菲情緒變化的過程及其原因，知道生氣是一種正常的情緒表現，遇到不愉快的事情能嘗試自我調節情緒。
值得一提的是，繪本中畫面色彩與故事情節配合得相得益彰，畫家在創作這本繪本是是用顏色來表現菲菲的情緒的。菲菲生氣時的紅色畫面，沖出家門時連樹林都是紅色的，隨著她步入樹林，怒氣漸漸消散，畫面顏色演變成橙色、深紫紅色、深藍色，到菲菲坐在大橡樹的樹干上面對平靜的湖水時，整個畫面已經是藍、白、綠的清涼色調。最后，菲菲安靜地回到家里時，畫面又轉為溫暖的橙色。
然而作品在教學過程中，也存在一些問題：繪本以圖為主，文字簡單，如果僅僅按照文字進行朗讀是沒有情境的，在講故事時許多地方是需要展開的。因此，在教學活動前，按照教學的需要對作品進行一定的改編。
為了幫助幼兒更清晰的了解菲菲情緒的變化，我們對作品進行了分析和處理。
1、為作品分段，理清思路。
根據菲菲情緒的`變化，可以將作品分為四段：第一段——菲菲為什么會生氣（生氣的原因）；第二段——菲菲生氣但聽不到別人勸（升起的狀態）；第三段——菲菲怎么自我調節情緒（讓自己從生氣到不生氣的方法）；第四段——菲菲回家（不生氣了）。
2、調整相應情節，改編故事。
在分段的基礎上，對于故事中的一些情節進行了調整。當菲菲生氣時，有很多“角色“都在勸慰她，在這些“角色“中，我們保留了大樹、小松鼠、小鳥、大石頭、小花小草、微風，這些為幼兒所熟悉的“角色“。同時，因為這是一次談話活動，因此也將一些不必要的情節，如“爬樹“等進行了刪減，幫助幼兒更清晰的掌握故事的來龍去脈，為談話活動的開展打下基礎。
教學過程：
一、觀察畫面提問：
1、這個小孩叫“菲菲“，你們發現她怎么了？
2、生氣的時候是什么樣子的？
3、菲菲生氣了，非常非常的生氣，她是為了什么事而生氣呢？
（意圖：通過觀察畫面，知道菲菲生氣了，引出故事。）
二、圍繞故事線索，展開談論
�。ㄒ唬┬蕾p故事第一段
1、出示畫面（幼兒觀察圖片，結合故事內容討論、講述）。
提問：菲菲為了什么事而生氣呢？
2、教師講述故事第一段：“姐姐用力奪走了菲菲的大猩猩，菲菲跌倒在地上，菲菲生氣了，她踢呀打呀，她叫呀喊呀，她想把所有的東西都砸掉，菲菲生氣了，非常非常生氣，菲菲是一座就要爆發的火山，她跑了出去……“（過渡到第二段）（意圖：通過談論畫面，了解菲菲生氣的原因。）
（二）講述故事第二段
1、師講述故事第二段，幼兒傾聽提問：
�。�1）“菲菲跑了出去，一直跑，一直跑，一直跑到了森林里�！按髽淇吹缴鷼獾姆品茣䦟λf什么呢？（幼兒回答后用故事語言繼續往下說——大樹說：“菲菲，你怎么啦？“菲菲理也不理，繼續往前跑。）
（2）小松鼠看到了又會怎么說？（幼兒回答后用故事語言繼續往下說——小松鼠說：“菲菲，你怎么啦？“菲菲聽也不聽，還是繼續跑著，直到她再也跑不動了，她靠著大樹嗚嗚的哭了起來。）
（3）大樹和小松鼠都想要關心菲菲，菲菲為什么對他們理也不理呢？（她很生氣）
2、小結：生氣的時候是什么也聽不進的，菲菲繼續跑，繼續跑，一直到她跑不動為止，她靠著大樹嗚嗚地哭了起來！
�。ㄒ鈭D：通過傾聽故事，了解菲菲生氣的狀態。）
（三）講述故事第三段
1、出示菲菲不哭的圖片，啟發幼兒觀察。
設疑：菲菲到底用了什么辦法讓自己快樂起來的呢？
2、教師講述故事第三段“咦！……慢慢往家走�！埃ㄓ變喊察o傾聽）
提問：為什么菲菲剛才很生氣，現在不生氣了？（引導幼兒說說故事里的內容）（預設提問：其實菲菲在這里已經找到了好辦法讓自己快樂起來，菲菲看到了誰，好像在對菲菲說什么？）
3、小結：菲菲發現，聽聽鳥叫、看看美好的事物、安靜地休息會就可以讓自己平靜下來，感覺好多了，于是菲菲慢慢的往家走。
4、引導幼兒繼續觀察圖片，鼓勵幼兒大膽表達。
提問：在往家走的路上，菲菲在樹林里還找到了哪些讓自己開心起來的好辦法？
�。A設提問：菲菲還看到了哪些朋友，菲菲覺得他們會對自己說些什么呢？）（意圖：通過理解故事情節，了解菲菲讓自己不生氣的方法。）
�。ㄋ模┲v述故事最后一段，知道菲菲不生氣了。
過渡語：菲菲一路走著，一路看到了許多朋友，菲菲覺得他們都在安慰自己，菲菲覺得又好了許多。走著走著，就走到了家門口。
教師講述故事最后一段，幼兒傾聽。
三、聯系生活，幼兒談論
1、教師講述自己生氣時調節情緒的經驗“故事講完了，生活中我們也會碰到一些事情很生氣，老師也碰到過生氣的事情……“
2、啟發幼兒想出更多可以調節自己情緒的方法。
提問：當你生氣的時候，有什么好辦法讓自己開心起來？
3、小結“每個人都會生氣，但要學會調節好自己情緒。比如說：XX、XX等等，讓我們做快樂每一天的小天使，好嗎？“（意圖：鼓勵幼兒大膽表達，分享“生氣時怎樣讓自己開心起來“的經驗。）
四、完整講述，重溫故事教學評析
亮點：在活動中教師的狀態比較投入。在故事的抒情部分加入了配樂，讓幼兒在音樂聲中進入故事情境，感受故事的內容。環節較清晰，在文本的教案中可以看出清晰的環節，在實踐活動中，環節的過渡也是非常自然，非常清晰的。
不足：由于自己的經驗不足，在對于幼兒提問的時候并沒有很好的引導幼兒，對于幼兒的回答沒有做到很好的總結，故事的重點處理得還不夠透徹；在明確對孩子的學習要求，在做之前教師首先要要求明確。
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