高中安全第一課教案常用(3篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的高中安全第一課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中安全第一課教案1

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2、過程與方法

　　感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

　　3、情感態度與價值觀

　　理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

　　教學難點

　　感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

　　教學方法

　　讀思結合

　　教學準備

　　1．教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入新課，走近居里夫人

　　1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。

　　2．同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）

　　3．課前同學們已經搜集了有關居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。

　　4．請幾名學生自由發言。

　　二、編寫習作提綱，試寫居里夫人

　　1．通過交流，同學們對居里夫人有了更多更深的了解，現在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內容、怎樣去寫？請同學們快速構思，列出寫作提綱。

　　2．與小組內的同學說一說自己的作文思路。

　　3．每小組推薦一名代表在班內進行交流。

　　三、初讀感知課文，了解作者思路

　　1．結合學生的作文思路進行簡單小結。

　　2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀念居里夫人逝世100周年時創作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學們認真閱讀第18課（板書課題）。

　　3．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　4．認讀生字新詞。

　　5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　6．默讀課文，想一想作者寫了有關居里夫人的'哪些內容。

　　7．學生交流，引導學生概括出課文的主要內容，理清課文的思路。

　　四、細讀探究課文，理解“美麗”內涵

　　1．認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現在哪里，請從文中畫出有關語句。

　　2．根據學生的發言，機動教學。教師邊引導學生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導學生有感情地品讀有關語段，深入理解“美麗”的內涵。

　　（1）外表美。重點品讀下面語句。

　　瑪麗?居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

　　引導學生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。

　　（2）內在美。相機出示有關語句。

　　①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

　　重點引導學生感悟居里夫人執著的探究精神。

　　②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

　　引導學生理解這句話的意思，體會居里夫人執著的信念與追求。

　　③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

　　直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

　　從這兩段話中引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。

　　④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。

　　引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

　　五、回讀通覽課文，理解題目含義

　　1．請同學們再次瀏覽課文，結合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？

　　2．小結：外在的美是短暫的、易逝的，只有內在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現在她美麗的容顏，更重要的表現在她那堅定執著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。

　　六、自主完成作業，課外拓展閱讀

　　1．寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。

　　2．閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》原文。

　　板書設計：

　　26跨越百年的美麗

　　居里夫人的外表美

　　對科學堅定執著、勇于探索的的美

　　勇于獻身、忘我的美

　　淡泊名利的美

　　第二課時

　　一、聽寫生字新詞，回顧課文內容

　　1．聽寫下面詞語：

　　冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效

　　2．同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。

　　3．說一說課文主要寫了什么內容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。

　　二、互相質疑解疑，深入探究文本

　　1．請同學們再來認真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標記。

　　2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學們一起進行探究。

　　3．共同探究：具備怎樣的品質才能成為一個真正的科學家？

　　（此處可補充閱讀瑪麗?居里《我的信念》一文，引導學生深入理解居里夫人的高貴品質。）

　　三、欣賞品析課文，感悟表達方法

　　1．你認為課文中哪些語句特別好，作出標注。

　　2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　教師相機出示有關語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。

　　3．上節課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現在對照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學習借鑒之處。

　　4．教師小結：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段,由表及里，應用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。

　　四、進行隨文練筆，提升內心感受

　　1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。

　　2．讀一讀剛才寫下來的對居里夫人的贊美之詞，共同賞評。

　　五、課外拓展閱讀，自由進行習作

　　作業超市，任選一題。

　　1．繼續搜集有關居里夫人的資料，寫一篇有關居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗?居里》后所受到的啟發，重新構思并完成作文。

　　2．搜集其他一些科學家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學家或歷史文化名人。

　　教學反思

　　上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達到預期的目標，沒能更好地調動起孩子們情感。盡管教師很努力地用語言激勵孩子，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態面對課堂生活。仔細分析原因有二：

　　1、對學生的已有知識和情感感受能力估計不足。沒能在孩子們的情感發展區激勵。

　　在剛剛開課的時候，想讓孩子們談談對課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對一個陌生的課題應該有自然產生疑問的習慣，即對語言文字的敏感度。這需要長期的熏陶和感染。

　　2、內容容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考。

　　盡管一再告誡自己課堂節奏應該按著孩子課堂的發展韻律來把握，可是一到上課的時候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時的求全求美心態。可見某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態仍然是來自長期以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學生，以教師為中心的學習仍然占據著我們的課堂，盡管對于“以學習者為中心”的新型教學理念有了深刻的認識，可是把這一理念轉變到實踐中仍然是一個漫長的過程。對此的深刻認識，是上這節本課對于我而言極珍貴的價值。

　　如何創建一個“以學習者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點。前路漫漫，尚需不斷思索。最關鍵是必須根植課堂，大膽實踐，以研究的心態面對課堂教學的開放。《跨越百年的美麗》（2課時）

高中安全第一課教案2

一、內容和內容解析

　　1、內容

　　算術平方根的概念，被開方數越大，對應的算術平方根也越大、

　　2、內容解析

　　算術平方根是初中數學中的重要概念，引入算術平方根，是解決實際問題的需要、作為《實數》的開篇第一課，掌握好算術平方根的概念和計算，一方面可為后續研究平方根、立方根提供方法上的借鑒，另一方面也是為認識無理數，完成數集的擴充，解決數學內部運算，以及二次根式的學習等作準備、

　　算術平方根的概念分兩個部分，分別是關于一個正數算術平方根的定義和關于0的算術平方根的規定、由算術平方根的概念引出其符號表示、讀法及什么是被開方數、

　　根據算術平方根的概念，可以利用互逆關系，求一些數的算術平方根、根據這些數的算術平方根的結果，不難歸納得出“被開方數越大，對應的算術平方根也越大”的結論，其間體現了從特殊到一般的思想方法、

　　基于以上分析，確定本節課的教學重點為：算術平方根的概念和求法、

　　二、目標和目標解析

　　1、教學目標

　　（1）了解算術平方根的概念，會用根號表示一個非負數的算術平方根、

　　（2）會求一些數的算術平方根、

　　2、目標解析

　　（1）學生能說出正數的算術平方根的定義，記住0的算術平方根是0；會用符號表示一個非負數的算術平方根，并能正確讀出符號，能夠說出中數的名稱；理解符號中被開方數≥0（即是一個非負數）的條件，了解也是一個非負數、

　　（2）學生能依據算術平方根的定義判斷一個數有沒有算術平方根；掌握用平方運算求某些數的算術平方根的方法，會求出100以內完全平方數或分子、分母均是這類數的分數的算術平方根，以及上述這類數擴大（或縮小）100倍、10000倍的數的算術平方根；了解被開方數越大，對應的算術平方根也越大、

　　三、教學問題診斷分析

　　在本課學習之前，學生們已經掌握了一些完全平方數，對乘方運算也有一定的認識、但對于算術平方根為什么只是就正數進行定義，并對0的算術平方根作出規定，大多數學生不習慣、還有就是負數沒有算術平方根，這種某數不能進行某種運算的情況在有理數的前五種代數運算中，一般不會碰到（0不能作除數除外）；加之算術平方根的符號表示只涉及一個數，這與前面所學都涉及兩個數的運算不一樣，學生可能難以理解、

　　基于以上分析，本節課的教學難點是：深化對算術平方根的理解、

　　四、教學過程設計

　　1、創設情境，引入新課

　　教師展示教科書中本章的章前圖，說明這是神舟七號宇宙飛船升空的照片，并提出下面的問題、

　　問題1請同學們閱讀本章的引言，你從引言中發現了哪些與數有關的概念？本章將要學習的主要內容以及大致的研究思路是什么？

　　師生活動學生閱讀，回答；教師補充說明數的范圍不斷擴大體現了人類在數的認識上的不斷深入，讓學生感受數的擴充的必要性、

　　設計意圖：通過“神舟七號載人飛船發射成功”引入本章學習，激發興趣，增強學生的學習熱情、

　　2、師生互動，學習新知

　　問題2學校要舉行美術作品比賽，小鷗想裁出一塊面積為25dm的正方形畫布，畫上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫布的邊長應取多少？

　　師生活動：學生可能很快答出邊長為5dm、

　　追問請說一說，你是怎樣算出來的？

　　師生活動：學生理清解決問題的思路，回答，教師可結合圖片強調思路、

　　設計意圖：從現實生活中提出數學問題，使學生積極主動的投入到數學活動中去，同時為學習算術平方根提供實際背景和生活素材、

　　問題3完成下表：

　　正方形的面積/dm

　　1

　　9

　　16

　　36

　　邊長/dm

　　師生活動：學生可能很快答出、

　　設計意圖：通過多個已知正方形面積求邊長問題的解答，加強學生對這種運算的理解，為引出算術平方根作好鋪墊、

　　問題4你能指出問題2與問題3的共同特點嗎？

　　師生活動：學生可能回答：上述問題都是“已知一個正方形的面積，求這個正方形的邊長”的問題，教師可引導學生進一步歸納為“已知一個正數的平方，求這個正數”的問題，從而揭示問題的本質、在此基礎上教師給出算術平方根的定義、

　　一般地，如果一個正數的平方等于，即，那么這個正數叫做的算術平方根、的算術平方根記為，讀作“根號”，叫做被開方數、

　　問題5上面就一個正數給出了算術平方根的定義，那么，你認為“0的算術平方根是多少？”“怎樣表示”比較合適呢？

　　師生活動：學生不難回答“0的算術平方根是0”，可以表示為“”；教師指明：算術平方根的概念包含“正數算術平方根”的定義和“0的'算術平方根”的規定兩部分、

　　追問（1）根據以上學習，你認為對于算術平方根中被開方數可以是哪些數？

　　師生活動：學生回答，教師明確：算術平方根中被開方數可以是正數或0，即非負數、

　　追問（2）為什么負數沒有算術平方根呢？

　　師生活動：學生思考、回答，教師點撥：因為任何一個正數的平方都不可能是負數、

　　設計意圖：通過不斷追問，由學生思考解決，體會分類討論，既加深學生對算術平方根的理解，又讓學生養成全面考慮問題的習慣、

　　追問（3）請判斷正誤：

　　（1）—5是—25的算術平方根；

　　（2）6是的算術平方根；

　　（3）0的算術平方根是0；

　　（4）0、01是0、1的算術平方根；

　　（5）一個正方形的邊長就是這個正方形的面積的算術平方根、

　　師生活動：學生回答，其他學生討論，教師對有難度的進行適當引導、

　　設計意圖：檢驗對算術平方根的理解、

　　3、例題示范，學會應用

　　例1求下列各數的算術平方根：

　　（1）100；（2）；（3）0、0001、

　　師生活動：教師給出第（1）小題求數的算術平方根的思考過程，學生模仿獨立完成第（2）、第（3）小題，兩名學生板演后，全班交流、

　　追問從例1中，你能發現被開方數的大小與對應的算術平方根的大小之間有什么關系嗎？

　　師生活動：學生比較被開方數的大小以及其算術平方根的大小，試圖歸納出結論、如有困難，教師再舉一些具體例子加以引導，說明、

　　設計意圖：通過求大小不同的三種形式的正數的算術平方根的實踐，鞏固求算術平方根的方法，由特殊到一般歸納出結論：被開方數越大，對應的算術平方根也越大、為下節課學習估計平方根的大小做準備、

　　例2求下列各式的值、

　　（1）；（2）；（3）、

　　師生活動：學生先說明所求式子的含義，然后三名學生板演，全班交流，教師點評、

　　設計意圖：使學生熟悉算術平方根的符號表示，全面了解算術平方根、

　　4、即時訓練，鞏固新知

　　（1）教科書第41頁的練習、

　　（2）求的算術平方根、

　　師生活動：學生獨立完成，教師巡視，對個別差生進行輔導、對“求的算術平方根”，要讓學生明白此題包含兩層運算，即先求=？，然后再求“？”的算術平方根，實際上就是上述例1、例2類型的綜合題、

　　設計意圖：通過練習使學生在了解算術平方根及有關概念的基礎上，達到能自己求一個數的算術平方根，進一步鞏固、深化對算術平方根的理解、

　　5、課堂小結

　　師生共同回顧本節課所學內容，并請學生回答以下問題：

　　（1）什么是算術平方根？

　　（2）如何求一個正數的算術平方根？

　　（3）什么數才有算術平方根？

　　設計意圖：讓學生對本節課知識進行梳理，進一步落實相關概念、

　　6、布置作業：

　　教科書習題6、1第1、2題、

　　五、目標檢測設計

　　1、若是49的算術平方根，則=（）、

　　A、7B、－7C、49D、－49

　　設計意圖：本題考查學生對算術平方根概念的理解、

　　2、說出下列各式的意義，并求它們的值、

　　（1）；（2）；（3）；（4）、

　　設計意圖：本題考查學生對算術平方根概念的理解，以及是否能正確認識符號化語言、

　　3、的算術平方根是_____、

　　設計意圖：本題考查學生對算術平方根概念的全面理解

高中安全第一課教案3

　　學習目標

　　1．理解有理數的加減法可以互相轉化，并了解代數和概念；

　　2．熟練地進行有理數的加減混合運算；

　　3．培養運算能力．

　　教學重點：

　　準確迅速地進行有理數的加減混合運算．

　　教學難點：

　　減法直接轉化為加法及混合運算的`準確性．

　　導讀訓練單：

　　（一）、從學生原有認知結構提出問題

　　1．敘述有理數加法法則．

　　2．敘述有理數減法法則．

　　3．敘述加法的運算律．

　　4．符號“+”和“-”各表達哪些意義？

　　5．化簡：+(+3)；+(-3)；-(+3)；-(-3)．

　　6．口算：

　　(1)2-7；(2)(-2)-7；(3)(-2)-(-7)；(4)2+(-7)；

　　(5)(-2)+(-7)；(6)7-2；(7)(-2)+7；(8)2-(-7)．

　　（二）、講授新課

　　1．加減法統一成加法算式

　　以上口算題中(1)，(2)，(3)，(6)，(8)都是減法，按減法法則可寫成加上它們的相反數．

　　同樣，(-11)-7+(-9)-(-6)按減法法則應為這樣便把加減法統一成加法算式．幾個正數或負數的和稱為代數和．

　　既然都可以寫成代數和，加號可以省略，每個括號都可以省略，如：

　　(-11)-7+(-9)-(-6)=-11-7-9+6，讀作“負11，負7，負9，正6的和”，運算上可讀作“負11減7減9加6”；

　　16+2+(-4)+6+(-7)=，讀作，運算上讀作．

　　例1把(-20)+(+3)-(+5)-(-7)寫成省略括號的和的形式，并把它讀出來．

　　課堂練習

　　(1)把下面各式寫成省略括號的和的形式：

　　①10+(+4)+(-6)-(-5)；②(-8)-(+4)+(-7)-(+9)．

　　(2)說出式子8-7+4-6兩種讀法．

　　2．加法運算律的運用

　　既然是代數和，當然可以運用有理數加法運算律：a+b=b+a，(a+b)+c=a+(b+c)．

　　例2計算-20+3-5+7．

　　解：-20+3-5+7

　　=-20-5+3+7

　　=-25+10

　　=-15．

　　注意這里既交換又結合，交換時應連同數字前的符號一起交換．

　　課堂練習

　　(1)計算：

　　①-1+2-3-4+5；②(-8)-(+4)+(-6)-(-1)．

　　（三）練習設計

　　1．計算：

　　(1)3-8；(2)-4+7；(3)-6-9；(4)8-12；

　　(5)-15+7；(6)0-2；(7)-5-9+3；(8)10-17+8；

　　(9)-3-4+19-11；(10)-8+12-16-23．

　　2．計算：

　　(1)-4.2+5.7-8.4+10；(2)6.1-3.7-4.9+1.8；

　　3．計算：

　　(1)-216-157+348+512-678；(2)81.26-293.8+8.74+111；

　　4．計算：

　　(1)12-(-18)+(-7)-15；(2)-40-28-(-19)+(-24)-(-32)；

　　5．計算：

　　(1)(+12)-(-18)+(-7)-(+15)；

　　(2)(-40)-(+28)-(-19)+(-24)-(32)；

　　(3)(+4.7)-(-8.9)-(+7.5)+(-6)；

　　課后作業：習題2.8

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