語文教案實用7篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學準備

　　1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關珍惜時間的.名人名言、故事。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、釋題導入，質疑導學

　　1．出示課題，釋題。“匆匆”是什么意思？

　　2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

　　3．全班交流，理清文章結構。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學習第1段。學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象，教案《語文11冊教案》。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

　　2．學習第2段。讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

　　3．學習第3段。學生自由讀課文。小組討論：文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？全班交流。感受時間來去匆匆。

　　4．學習第4段。指導學生有感情地朗讀課文。思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）讀到這里，你想到了些什么？（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

　　6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結全文，學習寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

語文教案 篇2

　　教學目的

　　1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　教學重點、難點

　　1．生動幽默的語言。

　　2．結構安排獨特。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

　　隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

　　2．解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文．整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學習第二部分。

　　學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

　　學生閱讀課文，找出相關的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

　　五、小結

　　主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

　　六、布置作業

　　1．研討與練習二。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

　　二、繼續學習課文

　　(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的.順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

　　(二)閱讀課文第三部分。

　　提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

　　文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

　　三、品味語言．

　　提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆

　　聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

　　四、探究活動

　　1．讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

　　2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

　　學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

　　五、小結

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

　　六、布置作業

　　1．研討與練習三。．

　　2．選用課時作業優化設計。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　學習《夜行黃沙道中》，初知詞的內容，學生熟讀成誦。閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》，了解內容，體會并討論短文在寫法上的特點。

　　教學重點：

　　通過朗讀和背誦表現出詞的靜謐的'氣氛和作者喜悅的心情；體會短文在寫法上的特點。

　　教學難點：

　　體會短文在寫法上的特點。

　　教學過程：

　　一、學習詞《夜行黃沙道中》

　　1、釋題：“西江月”是詞牌名，《夜行黃沙道中》是詞的題目。

　　2、簡介作者：辛棄疾。

　　3、老師范讀。

　　4、學生朗讀。

　　5、初知詞的內容。

　　詞中有“蟬鳴”，有“稻花”，可知作者是在夏天的夜晚行于黃沙道中。作者著力描繪了夏天夜晚的靜謐，想象了秋天的豐收景象，表現出一種恬淡喜悅之情。

　　6、學生朗讀并背誦，注意表現靜謐的氣氛與作者喜悅的心情。

　　二、閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》

　　1、學生自讀課文。

　　2、思考回答練習第1題。

　　這短文記敘了“我”為爸爸找病因的經過。由爸爸的病因說明了環境污染對人類健康的危害，表達了作者希望早日治理環境污染的心愿。

　　3、體會并討論短文在寫法上的特點

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　１、讀通課文，按照爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后順序了解課文的主要內容。

　　２、通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

　　３、通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動地“回歸自然—熱愛自然—保護自然”的感情意識。

　　教學重點:

　　體會爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受回歸自然的樂趣。

　　教學難點：

　　從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學方法：

　　談話法，討論法，朗讀法，對比法，自學法，合作法，探究法。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、 揭示主題，導入新課

　　１、談話導入：平時同學們都和爸爸媽媽到哪里玩呢？生匯報：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順峰山。在家鄉時爸爸帶我爬過村邊的大榕樹。……

　　２、引出課題。

　　３、審題。從課文的題目中，你了解到什么？你想進一步了解什么？如果讓你來寫，你會寫什么？

　　生：我了解到作者通過寫我學會了爬樹來體現爬樹的樂趣。我知道這是一寫事的文章。如果讓我來寫，我會想像爸爸教我如何爬樹？

　　師：你為什么要用上“想像”？

　　生：因為我爸爸不要說教我爬樹，就是我要出去玩他都不準，說不安全，何況這里也沒有樹爬，所以只能想像。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1．請學生自由讀課文，讀準字音，說說課文主要講了什么。

　　2．檢查學生字詞掌握的情況。

　　水渠qú 檜guì樹 槭qì樹 凹āo進去 恍huǎng惚hū

　　3.理解下列詞語的含義，說說你是用哪些方法理解詞語？

　　大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤算

　　4.說說課文主要講了什么？

　　5.學生瀏覽課文，看看在爬樹的.過程中，作者又記敘了哪些內容。（理清課文的敘述順序，板書小提綱——爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后。）

　　三、自讀課文，交流感悟

　　（一）在爬樹的過程中，作者的心情是怎樣的？有哪些變化？小組內閱讀交流。

　　（二）集體交流，共同品讀。

　　1、圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。

　　（爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。）

　　2、交流：爬樹前“我”的心情怎樣？

　　（“我開始擔心起我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情是“擔心”。）

　　３.學生交流，教師板書：擔心。

　　４.交流第一次爬樹時作者的心情。

　　（“在爸爸的指導下，我緊張地爬上樹杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描者動作的語句體會。

　　５.學生談自己的感受，教師板書：緊張。

　　６.交流第二次爬樹時作者的心情。

　　（“不知怎么的，我越來越覺得身子底下的樹干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個可以信賴的朋友；有時，還會覺得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發抖。······我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上！”）

　　７.學生交流，老師板書：自豪。

　　８.比較：第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同？

　　第一次爬樹：大呼小叫，像動物。

　　第二次爬樹：覺得親切，像猛獸。

　　９.交流爬樹后作者的心情。（圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。）

　　１０.教師相機板書：快樂。

　　四、合作探究，理解主題

　　1.結合課文中的疑問句“人在樹上真的很舒服。為什么？”引導學生深入思考。

　　2.引導學生感受文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”的主題。

　　3.引導學生深思：現實生活中“爬樹”不太可能，那么應該怎樣回歸自然呢？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受想與？

　　4.課堂練習。

　　鼓勵學生把城市人回歸自然的設想用文字的形式記錄下來，或把親身經歷和感受記錄下來。

　　5.課堂。

　　五、布置作業，鞏固知識

　　仿寫一習作：《爸爸帶我去 》或者《××帶我去 》。

　　六、板書設計：

　　爸爸帶我去爬樹

　　爬樹前 擔心

　　第一次爬樹 緊張 回歸自然

　　第二次爬樹 自豪 熱愛自然

　　爬樹后 快樂 保護自然

語文教案 篇5

　　內容預覽：

　　鑒賞·評論 《口技》教案

　　教學目標：

　　一 使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力.

　　二 學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法.

　　三 學習準確地運用表示時間的詞語.

　　四 背誦課文

　　教學設想：

　　一 教學重點是教學目的一、二。

　　二 先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學要點：

　　指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。

　　教學步驟：

　　一 導入新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

　　二 指導預習

　　1.，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠（狗叫） 叱（大聲責罵）

　　傾（斜） 頃（短時間）

　　2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三 研習新課。

　　1.教師范讀課文。

　　（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）

　　2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

　　6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

　　“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

　　8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

　　一（個）人 一（張）桌 一（把）椅

　　一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒

　　百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手

　　百（條）舌 百（張）口

　　9.講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　（2）提問：這一段寫什么內容？

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學要點：

　　繼續研習課文二、三部分。

　　教學步驟：

　　一 講讀第二部分（2-4段）

　　1.指名學生朗讀第2段

　　2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一起發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

　　4.指名學生朗讀第3段。

　　5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

　　6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

　　7.指名學生朗讀第4段。

　　8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一起哭了起來。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一起響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一起用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的`聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學生朗讀第5段。

　　11.學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結合完成課后“練習二”）。

　　這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結合完成課后“練習二”）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

　　（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。

　　（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

　　（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。

　　四 練習

　　1.完成課后練習一、二。

　　2.熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1．文言實詞含義。

　　2．正面描寫和側面描寫。

　　（二）能力目標

　　1．文言閱讀理解能力。

　　2．有條不紊、清楚地敘事的能力。

　　（三）情感目標

　　認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

　　2．背誦全文，力求當堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。

　　2．在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。

　　3．通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　你聽過口技嗎？什么是口技？

　　口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。）

　　（二）明確目標

　　1．了解文學常識，掌握部分文言實詞。

　　2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

　　（三）整體感知

　　1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。

　　《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2．朗讀課文

　　①范讀，請同學讀準下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學生自己小聲朗讀一遍。

　　③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　（四）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．第一自然段

　　（1）掌握下列字詞的意義

　　善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

　　聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　（2）請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。

　　（3）分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　（4）朗讀、背誦

　　教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。

　　（5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　（以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）

　　2．第五段

　　（1）朗讀第五段，注意幾個詞語。

　　絕：消失、沒有之：指屏風里面

　　（2）學生直譯文段，教師訂正補充。

　　（3）分析

　　第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　（4）朗讀、背誦（同上）

　　（5）抽查背誦情況。

　　3．第二、三、四段

　　（1）朗讀。

　　（2）結合注釋，自己翻譯。

　　（3）準備這三段內容的復述。

　　（五）總結、擴展

　　這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。

　　我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。

　　（六）布置作業

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時

　　上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。

　　（一）明確目標

　　1．掌握部分實詞。

　　2．復述第二、三、四段描寫的三個場景。

　　3．分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。

　　（二）重點、難點的.學習與目標完成過程

　　1．出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況

　　（1）部分實詞的詞義理解（請學生起來回答）

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

　　（2）請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。

　　2．齊讀3個文段，準備復述

　　3．請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：

　　（1）復述的內容要與原文相符，要抓住要點；

　　（2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　（請幾個同學和老師一起做裁判來點評）

　　4．分析這三個文段

　　這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變

　　的聲響所構成的三個場景。

　　（1）第一個場景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學生回答教師板書

　　（2）第二場景

　　一家人鬧而復靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　（3）第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　　（3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”

　　這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　（5）小結

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。

　　整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　（三）總結、擴展

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

　　（四）布置作業

　　1．完成課后練習三、四

　　2．背誦全文。

　　六、板書設計

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　知識：1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　情感：讀課文，想畫面，感受大自然的神奇。

　　教學重難：

　　一邊讀一邊想象畫面。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。

　　二、初讀，感知全文。

　　1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

　　2、初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。

　　3、抽讀課文，檢查預習情況。

　　4、說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

　　梳理歸納出壯麗奇異

　　5、默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

　　壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

　　三、再讀，感悟全文。

　　1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

　　海拔：3000米長5044米平均深：22686009

　　從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫列數字。

　　2、除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

　　美國的科羅拉多大峽谷一爭高下（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？

　　3、指導朗讀，強調氣勢。

　　4、齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

　　奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

　　水異（涓涓細流、滔滔江水）

　　生物的多樣性

　　5、指導朗讀：

　　6、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　3、鳥的天堂

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習本課生字新詞

　　2．初讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學準備：

　　1．多媒體課件，生字卡片。

　　2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

　　教學過程：

　　一、課題導入，激發興趣。

　　1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發揮學生想象。）

　　2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

　　4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

　　二、自由讀課文，掌握生字新詞。

　　1．指名讀文，讀準字音。

　　2．投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

　　3．自學生字，掌握字形。

　　重點指導：

　　梢：形聲字，與稍、捎區分。

　　暇：左邊是日，注意與瑕區分。

　　4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續：前前后后，時斷時續。

　　展示：明顯地表現出來。

　　留戀：舍不得離開。

　　不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

　　應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

　　三、理清文章的脈絡。

　　1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2．匯報交流。

　　學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

　　學生乙：課文59自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，1013自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

　　3．理清課文的脈絡。

　　（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

　　（2）學生匯報：

　　課文可以分為四個部分。

　　（14）作者和朋友劃船出去游玩。

　　（59）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（1013）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（14）作者對鳥的天堂的留戀和贊美。

　　四、分小組合作讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　2．學習作者動靜結合的描寫方法。

　　3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂板書。）

　　2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作鳥的天堂的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

　　3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

　　（榕樹大、茂盛；鳥多、歡快）

　　二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

　　（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

　　（二）匯報交流。

　　大榕樹：

　　1．大

　　學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

　　（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

　　（2）重點體會真字。

　　兩個真有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

　　出示投影：

　　學生體會出：第一個真意思是本來的，實際的。第二個真指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

　　學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（3）重點體會又字。指樹根很多。

　　出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

　　學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　（4）體會臥字。（樹占地面積大。）

　　（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

　　（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

　　（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

　　2．茂盛。指名讀句，談體會。

　　學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

　　（1）重點體會推。請同學們演示，說明葉多而密。

　　學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（2）重點體會顫動。

　　同學演示，體現微微地動態。

　　（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

　　學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

　　3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

　　4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

　　5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

　　鳥

　　1．播放課件錄相：群鳥紛飛的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的'方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

　　4．學生匯報。

　　我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個到處說明鳥很多。）

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

　　大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的有的有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

　　一只畫眉鳥飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

　　5．教師借機指導，激發學生的想象力。

　　那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

　　6．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

　　學生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　7．教師追問：

　　（1）從這句話中，你發現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，放飛到大榕樹上。

　　9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1．什么原因使這棵大榕樹成為了鳥的天堂呢？

　　2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

　　3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、思維拓展，深化主題。

　　1．播放鳥的天堂的完整課件。

　　2．出示思考題：

　　請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜。

　　3．學生分頭準備。

　　4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

　　五、總結全文。

　　大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

　　附：板書設計

　　4＊火燒云

　　一、學習目標：

　　1、學會生字新詞

　　2、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　3、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.

　　4、初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

　　二、教學重點：

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

　　三、教具準備：1、CAI課件

　　2、學生自學生字詞，熟讀課文。

　　四、課時安排

　　一、創設情景，激發興趣。

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　?小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文。

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第26節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　2、學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　?火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　五、學習第三部分課文。

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　?動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　四、課堂總結

　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　五、布置作業，觀察并描寫晨霧

　　語文園地一

　　教學目標:

　　1、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　4、積累對聯。

　　5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　目標重難點：

　　習作練習及培養學生邊讀邊想象的能力。

　　教學時間：45課時

　　教學過程：

　　一、口語交際及習作

　　（一）口語交際

　　1、生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

　　2、生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

　　3、生推薦生一名參加全班交際。

　　4、全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

　　5、全班評議。

　　（二）習作

　　1、生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

　　2、生審題，確定自己想寫的內容。

　　3、生與同桌同學交流。

　　4、生擬定草稿。

　　5、師初評：

　　（1）語句通順。

　　（2）沒有錯別字。

　　（3）有條理，有順序。

　　（4）有重點、清楚地介紹。

　　6、生根據提示，四人小組評議。

　　7、定稿，抄習作。

　　二、我的發現

　　（一）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？

　　（二）生反饋

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　　（四）總結

　　三、日積月累

　　（一）生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　（二）生反復讀，背自己最喜歡的。

　　（三）生上臺表演。

　　（四）師生齊讀，再背。

　　四、趣味語文

　　（一）

　　好讀書，不好讀書。

　　好讀書，不好讀書。

　　1、生試著讀，看應該怎么讀。

　　2、生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　3、師生小結。

　　4、再讀。

　　（二）

　　1、生自由讀，分析每種讀法的意思。

　　2、師生再讀。

　　3、生收集其它這樣的例子。

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