語文教案(范例10篇)

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學內容：

　　指導書寫部分生詞，指導背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、讀多音字，口頭組詞。

　　沒 mo ( ) 倒 dao( )

　　mei( ) dao( )

　　2、認讀生字卡片，口頭擴詞。

　　治( )( )( ) 制( )( )( )

　　形( )( )( ) 通( )( )( )

　　二、指導感情朗讀課文。

　　1、分段指名朗讀。

　　2、指名朗讀全文。

　　3、齊讀全文。

　　三、指導背誦課文。

　　1、學生自由背誦。

　　2、分段背誦課文。

　　3、指名背誦課文。

　　四、教學部分字形，指導書寫。

　　1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉

　　2、指名認讀

　　3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

　　5、教師范寫并指出注意點

　　偉：左右結構，左窄右寬。

　　制：左右結構，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長豎貫通上下。

　　被：認識“衣”字旁，右邊是皮。

　　理：左右結構，左窄右寬。第四筆是提。

　　害：中間的.“豐”，上下要出頭。

　　6、學生在書上練習描紅

　　7、在練習本上練寫。

　　五、作業

　　1、先填空，再讀一讀。

　　大禹在外治水()年，曾經()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個什么樣子。

　　2、讀讀，抄抄，再聽寫。

　　板書設計：

　　大禹治水

　　走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水

　　三次過家門 一次也沒進 代代相傳

　　教后記：

語文教案 篇2

　　復習目標

　　1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌，語文教案－五柳先生傳（復習教案）。

　　2．體會本文樸素洗練的語言風格。

　　3．學習并掌握文中的文言詞匯。

　　復習重點

　　1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌

　　2、學習并掌握文中的文言詞匯

　　復習難點

　　體會本文樸素洗練的語言風格

　　難點突破

　　可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內容中的難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

　　教材分析

　　這篇課文字數不多，但寥寥數語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚，初中二年級語文教案《語文教案－五柳先生傳（復習教案）》。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優秀品格，做一個道德高尚的人。

　　學情分析

　　學生對文言文的學習，已經積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。

　　復習過程

　　一、導入復習，板書課題 五柳先生傳

　　二、出示復習目標

　　三、檢查預習情況（可據學生情況處理）

　　四、知識點梳理

　　1、文學常識

　　陶淵明是東晉著名詩人。

　　2、掌握重點字詞句（側重課下注釋）

　　3、反復朗讀，回答問題

　　（1）、五柳先生的思想性格特點。

　　五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的`句子是“閑靜少言，不慕名利”。

　　五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節。

　　（2）、本文寫人的方法與特點。

　　文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

　　本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒” “常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結，革瓢屢空”。

語文教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情的2朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的'熱愛。

　　二、教學難點

　　1、學習抓住外形特征來描寫小動物的方法。（作者為什么只寫了一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快地翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子？那燕子的爪子、頭和腹部、嘴呢？ ）

　　2、理解結構比較發雜的句子。（第三自然段）

　　三、前置性學習內容

　　1、朗讀課文三遍，做到正確、流利。理解詞語：俊俏 聚攏 偶爾 映襯

　　2、從相關語句中體會小燕子的活潑機靈。

　　3、了解作者鄭振鐸。

　　4、找出文中的“小珍珠”。（比喻句、多音字，易讀錯和易寫錯的字）

　　四、教學設計

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題

　　（二）根據前置性學習內容進行自學。

　　1、朗讀課文三遍，做到正確、流利。理解詞語：俊俏 聚攏 偶爾 映襯

　　2、從相關語句中體會小燕子的活潑機靈。

　　3、了解作者鄭振鐸。

　　4、找出文中的“小珍珠”。（比喻句、多音字，易讀錯和易寫錯的字）

　　（三）檢查自學情況。

　　1、檢查朗讀。小組賽讀。

　　2、全班交流易讀錯、寫錯的字。由學生講解。

　　容易寫錯的字有：稻 翼 痕

　　容易讀錯的字詞有：掠過 吹拂 電線桿 嫩葉

　　3、介紹作者鄭振鐸，了解其生平。

　　（四）教師總結

　　第二課時

　　（一）板書課題，導入

　　（二)小組內交流

　　1、小燕子的外形特征。思考為什么沒寫其他部位？

　　2、從哪些字、詞、句中體會到小燕子的活潑機靈的?

　　3、思考燕子是怎樣為春光增添生趣的。

　　(三）全班匯報

　　（四）學生或老師總結

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。教學準備 搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……” 同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導。

　　1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、讀范文《爸爸逗我玩》。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的.語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　四、快速習作，教師巡視。

　　教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在40分鐘內完成500字左右的文章

語文教案 篇5

　　教學目的

　　一、教學目標：

　　1、啟發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。

　　2、積累生字、詞語、春聯。

　　3、訓練孩子口語交際的能力。

　　二、教學準備：

　　小黑板字卡

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、讀題，明確題目意思。

　　2、你發現圖中有哪八種事物？

　　3、讀“泡泡”里的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。

　　4、你發現八種事物中還有什么想什么？

　　5、出示句式“我發現像。”學生口頭補充句子。

　　6、教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”

　　7、小組交流，口頭補充句子。

　　8、擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？

　　請用“……像……”的句式說說。

　　二、日積月累

　　1、讀題，明確題意。

　　2、讀讀認認。

　　（1）、自讀八組字詞。

　　（2）、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

　　（3）、小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。

　　3、讀讀背背。

　　（1）、小黑板出示四副春聯。

　　（2）、告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。

　　（3）、讓學生借助拼音自讀春聯。

　　（4）、教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。

　　4、我會說。

　　（1）出示“的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。

　　（2）出示“的天空的陽光的田野的小溪的枝條”

　　（3）小組交流，匯報。

　　（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？

　　三、展示臺

　　1、讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。

　　2、展示孩子們收集的'詞句、書法作品，予以評比。

　　3、在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發現》。

　　2、老師展示一個關于春天里的新發現。

　　3、什么是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）

　　4、小組交流自己的“新”發現。（啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）

　　5、學生匯報自己的“新”發現。

　　6、寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。

　　二、寬帶網

　　1、學生自讀寬帶網中的內容。

　　2、讓學生了解“市花”的相關知識。

　　3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

　　4、你還知道哪些城市的市樹嗎？

語文教案 篇6

　　課文研討

　　一、整體把握

　　課文節選的是《史記·陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發動起義的經過和起義軍初期的迅猛發展形勢。文章屬于傳記體裁，著眼于表現陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關鍵時刻所發揮的重要作用，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。作者善于把握歷史事件的發展進程，又善于運用語言描寫、動作神態描寫等多種技巧來塑造人物形象，從而生動真實地再現了這一場偉大斗爭的圖景。

　　課文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了這一場起義的發生、發展過程，鮮明地揭示了它的實質──一場得到廣大人民支持的、反對暴力統治的農民運動。文中的主要形象是陳勝，作者通過對典型歷史環境的描寫和人物語言、行動的刻畫，生動地再現了這位農民運動領導者和組織者的形象。

　　陳勝年輕時“與人傭耕”，當時正值秦王朝的殘暴統治時期，階級壓迫極深。他不甘心受人奴役，同情跟自己同命運的人，從“悵恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改變這種受壓迫受奴役的地位，因此才對眾傭者說：“茍富貴，無相忘。”當眾傭者表示不理解時，他又進一步說道：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”說明他當時已有非凡的抱負，有反抗命運的決心，只是要等待時機到來后再施展自己的才能罷了。

　　這樣的時機果然到來了。“(秦)二世元年七月，發閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉”，“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬”，這是一個典型的歷史環境。二世是靠趙高搞陰謀上臺的，執政還不滿一年，最高統治集團當中就存在著深刻的矛盾;戍卒屯駐的地點大澤鄉距秦首都咸陽較遠，統治力量比較薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，則是一支可以依靠的力量。作為屯長的陳勝看出這是他實現自己抱負的絕好時機，于是跟吳廣商量，決定了“舉大計”的方針，盡管他也估計到有失敗的可能，但又認為“死國”是有價值的，顯示了他寬廣的胸襟。

　　作者著重表現陳勝洞察時局的能力。陳勝對吳廣說的那一番話，實際上是一段很精彩的`形勢分析。“天下苦秦久矣”，說明全國人民對秦王朝的殘暴統治極其憤恨，處處都蘊蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當立”而“立”，必然加重秦王朝的內部危機，并由此引起更深刻的社會矛盾;楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。

　　陳勝抓住了當時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略，從而掌握了人心動向。他的這個策略的效果很快就得到了證明：起義軍到達陳的時候，已經發展成為一支“車六七百乘，騎千余，卒數萬人”的龐大隊伍了;在張楚政權建立的同時，“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”。在危機時刻，陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。

　　對陳勝的組織領導才干，作者也描寫得極為生動。首先是為起義做輿論準備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中，得到了借鬼神“威眾”的啟示，先以魚腹中書樹立陳勝的形象，然后“狐鳴”而呼，把陳勝的形象跟楚國的復興聯系在一起，順應士兵的愿望，從而進一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發動起義。

　　關鍵是既要殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以先使吳廣“故數言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手，這又表現了陳勝的勇敢機智。就在群龍無首的時候，陳勝站了出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅定抗爭的信念。這一席話令人信服地說明，參加起義是士卒們的惟一出路;陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結戰斗的農民起義軍宣告組成。這支隊伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領導者。

　　二、問題研究

　　司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?

　　《史記》中的人物傳記分三類，本紀、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關系到全國的政局，對后代政治也有很大影響，是立國之本，故其傳記稱“本紀”。《史記》中有十二篇“本紀”。王侯是一個地區的實際統治者，世代保有其國，對全國政局有一定的影響，故其傳記稱“世家”。《史記》中有三十篇“世家”。列傳則是為人臣及各方面的代表人物立傳，如《滑稽列傳》《游俠列傳》等，《史記》有“列傳”七十篇。

　　但這僅僅是一個大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮。例如項羽，他并未統一天下稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領導作用，說：“三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。”所以將他列入本紀，可算一個特例。陳涉則是又一個特例，他出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，隸之人”，起義后雖自立為王，但為時僅六個月。

　　之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴密統治下首先發難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相卒亡秦，由涉首事也。”尤其意味深長的是，他在傳后全文引用了賈誼的《過秦論》來代替自己下贊文。這種不尋常的做法，更足以說明司馬遷所看重的是功業，而不以成敗論英雄。后來班固寫《漢書》，幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文，并去掉“世家”的名稱，將陳涉與項籍合為一傳，為“列傳第一”，其貶抑之意不言自明。史家對歷史人物態度之不同，于此可見一斑。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.了解小說的特點

　　2.理解文章主題

　　3.學會分析人物形象

　　教學重點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學過程：

　　1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

　　2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。

　　3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：

　　①文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。

　　②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

　　4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：

　　20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白色的粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

　　“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫。”(《談談小說》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對作品進行再創作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫中的人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農XX的形象。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉》，對文中的人物的理解也應該是不同的;對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創新能力的展示。讀這篇小說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現許多閃耀著創新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：

　　閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

　　楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

　　宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。

　　5.研究性學習：關于主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以于1921年《小說月報》的《評四五六月的創作》一文)。②反映辛亥革命前后農村破產，農XX痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。③表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。對這些認識自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。

　　6.閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

　　7.教學效果鞏固：

　　①課下收集有關研究的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。

　　②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的'命運?發揮想象，為他們寫一個故事。

　　九年級語文第一單元教案3

　　教學目標：

　　1.情節的把握;

　　2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

　　3.了解小說的特點并理解文章主題

　　教學重點難點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學時數：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　【要點】整體感知情節與環境

　　一、導入新課

　　在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書：悲哀)親不親，故鄉人;美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　二、整體感知

　　1、情節把握----小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉--在故鄉--離故鄉三個方面分為三個部分：

　　(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　(2)、“我”在故鄉期間的見聞和感受，

　　老屋的寂寥，決定搬家。

　　回憶與少年閏土的友情。

　　“楊二嫂”的變化。

　　閏土的變化。

　　(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　--------板書：故鄉的景、故鄉的人。

　　3、故鄉的景色怎樣?

　　(1)第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來?

　　------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊--沒有一些活氣。

　　學生齊讀來感受一下這種悲涼。

　　十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

　　---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

　　第二課時

　　【要點】人物與主題

　　一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰?

　　如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

　　二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描寫

　　少年閏土中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

　　動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

　　對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢XX

　　對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

　　2、變化原因

　　社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　階級的：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

　　結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦XX眾的代表。

　　三、楊二嫂：

　　外貌：西施圓規”

　　職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私

　　結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市XX的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　四、“我”的形象及其意義

　　(1)敘述者線索人物------小說真實便于抒情

　　(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

　　(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注

　　結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

　　結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望

　　板書:

　　景

　　悲(對比)變〓農村破敗人際隔膜

　　人

　　【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通XX眾的生命和活力怎樣被扼殺;

　　第三課時

　　【要點】深入探究感受小說魅力

　　一、為什么我所記得的故鄉好得多但卻說不出佳處

　　社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好

　　故鄉----閨土---友情讓童年世界美好

　　西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知

　　回憶----似乎看到我美麗的故鄉----童年眼中的世界

　　寫作目的

　　閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

　　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

　　二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?

　　因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現。

　　笑閨土(神)-----笑自己(希望)

　　三、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

　　這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

　　四、“故鄉”解讀

　　(1)回憶中的故鄉

　　(2)現實中的故鄉

　　(3)未來中的故鄉

　　(4)故鄉與祖國同構

　　五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

　　(1)茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關系。

　　(2)反映辛亥革命前后農村破產，農XX痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。

　　(3)表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。

　　(4)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

　　六、作業：

　　1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象，為他們寫一個故事。

　　2、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀

語文教案 篇8

　　教材分析：

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事，都體現了美的情感，愛的奉獻這一專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽我的角度來敘述這個美麗的故事，通過我的觀察，心理變化及行為來體現金吉婭善良，富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　教學重點：

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點：

　　理解課文的最后一段話。

　　課前準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集有關圣誕節資料。

　　3、多媒體課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、課前游戲：看圖猜節日

　　（課件出示相應節日中秋節、感恩節、春節和圣誕節的圖片）

　　2、了解圣誕節（課件出示圣誕節圖），

　　對西方人來說，圣誕節是非常重要的，就像中國人過春節一樣。圣誕節的時候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學的.課文就是有關圣誕節送禮物的故事，相信你們會有很大的收獲！

　　一、課題導入，初讀課文

　　１、教師板書：＿＿＿＿樹。（學生齊讀）

　　2、指導學生讀準給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹什么樣？會有什么用呢？請同學們輕聲讀課文。

　　3、學生自讀課文：

　　要求：⑴讀準字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫出不懂的地方。

　　4、學習生字新詞：

　　⑴投影打出本課生字詞，指名學生認讀。

　　⑵在認讀圣誕節一詞時，讓學生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。

　　⑶在認讀沉默不語時，讓學生找出書上含有這個詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語讀一讀，指導學生讀好這句話。

　　⑷在認讀援助一詞時，投影打出有關句子，讓學生讀一讀，教師直接做出解釋：援助中心就是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　⑸在學習如愿以償、仁愛、體貼等詞語時，教師出示課文的最后一句話，指導學生讀好。

　　二、再讀課文，粗知大意

　　１、學生自由讀文：

　　要求：⑴讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。

　　⑵想一想，課文中寫了誰的一件什么事？

　　２、指名學生讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

　　３、完成下面的填空：在（）到來之前，（）把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩。金吉婭是個（）的孩子。

　　板書：金吉婭陌生女孩

　　三、默讀課文，完成作業

　　１、在田字格中書寫１２個生字。

　　２、練習組詞：

　　予（）買（）即（）

　　矛（）賣（）既（）

　　３、默讀課文，思考文中的兩個泡泡。

　　４、家庭作業：有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、激情導入，通讀全文

　　在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。（指名５位學生分自然段朗讀課文。）

　　二、披文入境，體會情感

　　１、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內容。）指名學生讀。

　　2、金吉婭為什么會沉默不語呢？她內心的難過還從哪里能夠看出來？（引導學生閱讀后文金吉婭的自述。）

　　3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會生氣？如果你是媽媽會怎么想？（引導學生聯系前文家里并不寬裕來體會。體會分享與分的不同。

　　4、引導想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動人心的小卡片（音樂聲起，課件打出根據課文內容寫成的小卡片，指名學生讀一讀。）

　　5、看了這張卡片，金吉婭會想到什么呢？請你默讀課文，讀后結合課文中的有關語句說一說。重點體會以下兩層意思：

　　⑴小女孩太可憐了。

　　⑵只有２０美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？

　　（學生發言中教師指導朗讀。）

　　6、觀察書上的插圖：當金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區，她又會和工作人員有一番怎樣的對話呢？學生和老師一起演一演。

　　（教師扮演工作人員，相機向金吉婭提出一些問題。幫助學生理解金吉婭善良、純潔的愛心。）

　　7、聽了金吉婭的話，媽媽的態度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學生讀。

　　8、想象一下，那個得到圣誕禮物的小女孩會怎樣想？你能替她說兩句感激的話嗎？

　　9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當得知這一切，你們會對金吉婭說些什么呢？引導學生互動，進行口語交際。

　　10、在這個圣誕節，你認為除了棒棒糖，大家還分享了什么？

　　指名有感情地朗讀最后一段話。

　　三、深入解讀，適度拓展

　　１、談一談你怎樣理解給予樹的含義？它到底給予別人的是什么？

　　教師板書：愿望快樂愛心友誼真情

　　２、從下列口語練習中選擇一條，練習復述：

　　⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學說起這件發生在你家里的事？

　　⑵如果你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時，你又會怎么說呢？

　　⑶如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？你該怎么說？

　　⑷如果你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？

　　３、小結：勾畫板書，畫出樹形圖案。

語文教案 篇9

　　教材分析

　　本課是一篇寫北京夜景的文章。作者把視角投向北京具有代表性的事物，以優美的文字，描寫了華燈高照、川流不息的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環形路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業街，古老的故宮、美麗的角樓，從不同方面介紹了我國首都北京五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京城古老而又充滿現代氣息，以及日新月異的變化。

　　文章文質兼美，層次清晰，是小學生了解我國首都、學習語言的好教材。文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣使課文也亮了起來。學習本文要注意咀嚼那些生動優美的詞句，特別是許多比喻句和課后的四字詞語等，引導學生積累和運用。本課識字量較大，有很多新詞，要求會寫的字也很多，要用已有的多種識字方法，突破識字寫字難點。這篇課文適合朗讀，教師要創設情境，對學生進行多種形式的朗讀訓練，在朗讀中加深對詞句的理解，在朗讀中激發學生熱愛北京的思想感情。課后有資料袋，主要介紹北京有名的景點，教師可適當補充相關文字資料，拓寬學生知識面，開辟資源空間，豐富學生閱讀。

　　教學目標

　　1.用已有的.多種識字方法，識記15個生字。能正確讀寫12個生字及組成的詞語。“金碧輝煌”、“絢麗多彩”等一些優美的詞語，結合相關圖片，引導學生在具體的語言環境中體會詞語的意思。

　　2.通過多種方式的朗讀訓練,引導學生感悟，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。

　　3.了解課文內容，通過觀察圖片和閱讀文字，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。

　　教學重點：

　　學會生字新詞，流利、深情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。積累優美的詞句。

　　教學難點：

　　理解新詞的意思，朗讀、理解幾個長句子。

　　課前準備：

　　1.學生：復習二上冊課文《北京》、《我們成功了》。預習本課。收集有關北京景點、歷史等方面資料。

　　2.教師：收集北京夜景的資料，課件（或圖片），生字、詞語卡片，小黑板。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、多媒體展示北京風光，激發興趣，引入課題。

　　１.談話導入：

　　小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。

　　２.多媒體展示北京風光。(北京的圖片欣賞，可以配上《我愛北京天安門》的歌曲,可以朗讀圖片下面有關的詞語,如：莊嚴的人民英雄紀念碑、雄偉的天安門城樓、寬闊的長安街、熱鬧的西單商業街、綠毯似的草坪等。)

　　欣賞完北京風光，你有什么感受，想說一說嗎？（學生暢所欲言）

　　３.這就是我們美麗的首都！它白天美，到了夜里，就更美了！你們想進一步感受北京夜景的美嗎？

　　今天，我們就來學習一篇寫北京夜景的課文。（板書課題，齊讀課題）

　　二、自學課文，整體感知。

　　1.自由朗讀全文,讀正確，讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　2．檢查自學情況：

　　（1）認讀詞語：（課件或小黑板）

　　mùlín shuò huī huánɡ

　　夜幕降臨 華燈高照 川流不息 燈光閃爍 金碧輝煌

　　duó huàn xuàn

　　光彩奪目 煥然一新 絢麗多彩 銀光閃閃 從天而降

　　fǔ fán zhuànɡ

　　長安街 王府井 繁華 一幢幢 一束束

　　重點指導：前鼻音：臨、煥、絢、繁、扮

　　后鼻音：煌、幢、宮、雄

　　指名讀、男女生賽讀、開火車讀

　　（2）我們已經和這些生字詞成了好朋友。瞧，他們和小朋友玩起了捉迷藏游戲，躲到文章里去了，你還認識他們嗎？個別分段讀課文，正音。

　　（3）夜晚的北京多迷人。你認為最能表現北京夜景特點的詞是什么？

　　板書：燈的海洋 光的世界 明亮 輝煌

　　三、感悟第一自然段。

　　1.夜晚到了，課文中用哪個詞來寫？（板書：夜幕降臨）請大家自讀課文第一段，感受夜晚的北京是“燈的海洋，光的世界”。

　　2.那會是一幅怎樣的畫面呢？用自己的話說說。

　　3.學生觀看夜景圖，感受“燈的海洋，光的世界”。說說自己的感受。

　　4.把你的感受帶到這個句子中去，美美地讀一讀。（指名讀）

　　相互評價后，悟出應把“亮”和“燈的海洋，光的世界”重點突出讀。

　　四、感悟第六自然段。

　　1.誰來讀讀有這兩個詞的句子？（明亮 輝煌）指導朗讀。

　　2.學習生字：輝、煌。（兩字的偏旁易混淆，用“光軍輝，火皇煌”口訣記憶。）

　　五、初讀感知。

　　1．自由朗讀２～５段，劃劃自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。課文寫了北京的哪些景點？劃出來。

　　２．交流自己讀書的收獲。

　　把自己最喜歡的句子讀給大家聽。（結合交流讀的句子寫的是哪些景點，板書：長安街環形路商業街故宮）

　　六、學習生字。

　　1.再次出現生詞，朗讀鞏固。

　　川流不息的汽車 絢麗多彩的廣告 煥然一新的王府井

　　五光十色的霓虹燈 金碧輝煌的城樓 繁華的大街 閃爍的燈光

　　夜幕降臨 光彩奪目 雄偉 猶如 裝扮 故宮

　　一幢幢 一束束 隱隱約約 銀光閃閃

　　2.（把生字寫成紅色）紅色的都是這一課學習的生字。請你自學生字，想辦法記住字形。

　　3.學生自由發言，說說是怎么記住這些字的，并提出難寫的字。

　　4.老師指導學生書寫，學生練習。（課堂作業本第一題）

　　束、單：貫穿整個字的主筆是豎，寫在豎中線，寫得挺直，左右基本相稱。

　　勾、府：都是半包圍結構。“勾”的撇折，“府”的“寸”，稍露在包圍外面。

　　“輝煌”：“光軍輝，火皇煌”，注意兩個左偏旁稍收，以讓右。

　　七、作業：《課堂作業本》第１、３題。

語文教案 篇10

　　教學目標

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發展對大自然造成破壞的痛惜。

　　教學重點與難點

　　1、對本文寫景手法的分析。

　　2、體會文章質樸本色的語言風格。

　　3、思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　課時安排：

　　一課時

　　預習檢查：

　　（略）

　　教學過程

　　一、導入:

　　在我的懲罰制度下，我相信大家對海子的“面朝大海，春暖花開”已經不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的'人，他就是美國的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者簡介：

　　美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學并畢業于哈佛大學，1838-1840年在家鄉執教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當門徒，又當助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結伴的作家。

　　書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”

　　三、由于大家對梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評論，大家迅速瀏覽一下：

　　1、愛默生（美國著名作家、思想家）

　　美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。……無論在什么地方，只要有學問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。

　　2、懷特（美國20世紀散文家）

　　……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩定的季節，當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風港。

　　3、喬治愛略特（英國著名女作家）

　　《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴重的污染使人們喪失了田園。

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