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環境影響生物的生存教案
一、教學目標：
1、知識目標：舉例說出影響生物生存的環境因素；舉例說明生物之間有制約和聯系。
2、能力目標：初步體驗實驗探究活動的一般方法，初步學會控制實驗變量和設置對照實驗。
3、情感態度價值觀目標：感受生物的生存依賴著環境，意識到保護環境的重要性。
二、教材分析：
“做中學”有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。在第一節的學習過程中，主要安排了觀察的活動，使學生了解生物的生存環境。本節通過《探究光照和水分對植物生存的影響》，使學生了解影響生物生存的環境因素。并且從實驗中培養學生學習控制實驗變量和設置對照實驗方面的技能。同時學生在種植作物的過程中，對生命的體驗與感受將更深刻，容易激發學生的學習興趣，避免直接灌輸知識的弊端。
由于《探究光照和水分對植物生存的影響》是本書的第一個實驗探究活動，教師要在怎樣控制實驗變量和怎樣設置對照實驗上多加指導，讓學生初步了解科學探究的一般方法。在探究光照和水分對植物生存的影響的基礎上，引導學生再結合圖片資料以及通過網絡等途徑收集的資料，分析《非生物因素對生物生存的影響》和《生物因素對生物生存的影響》，認識環境對生物生存的影響，理解生物的生存依賴著環境。
教材還體現了課標中“STS”的要求，特意安排了科學技術社會板塊《現代溫室》，以幫助學生了解現代農業的發展現狀，了解人類是如何利用先進的技術來控制環境因素，以求得農作物的高產，從而讓學生樹立學好生物，今后為生產服務的意識。
本節的重點是：能舉例說出環境因素，非生物因素和生物因素對生物生存的影響。
本節的難點是：實驗探究中實驗變量的控制和對照實驗的設置。
課時建議：本節教學安排2課時。安排策略如下：
第一課時
（1）交流分析生物因素對生物生存的影響。
（2）設計探究實驗：光照和水分對植物生存的影響。開展實驗。
第二課時
（1）交流實驗結果，總結非生物因素對生物生存的影響。
（2）分析總結非生物因素對生物生存的影響。
備注《探究光照和水分對植物生存的影響》的實驗需要觀察一定時間（1周—10天），教師還需根據實際情況，靈活安排。
三、活動指導：
為了保證第一次實驗探究活動的成功，教師要加強對學生的過程指導。可提供一些植物的種植資料。同時針對初一學生的認知水平，以組織單一因素、多組重復探究為宜。
例如：①光照充足、適量澆水與②遮光、適量澆水為一實驗對照組，由幾個小組的同學分別同時開展實驗探究。根據實驗結果尋找共同規律。
教師在指導學生實驗的過程中，還要注意引導學生及時進行觀察記錄。
表達與交流是學生總結與反思探究過程，展示探究成果的重要環節，老師應鼓勵學生正確、如實表達其探究結果，并與其他同學充分交流。
不管實驗成功與否，對學生積極探究的態度應給予充分的肯定。教師要做的只是：幫助學生找出成功（失敗）的原因，并加以改正，引導學生養成實事求是的科學態度，逐步掌握實驗探究的一般方法。
《分析非生物因素對生物生存的影響》活動的討論題參考答案：
討論1：圖1主要影響因素是溫度，圖2主要影響因素是氣候（溫度），圖3主要影響因素是水，圖4主要影響因素是水、光、溫度等。
討論2：自然界的生物主要受陽光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素的影響。如果沒有陽光，植物就不能進行光合作用制造有機會，以它為食物來源的動物和人類就會無法生存。如果沒有空氣，植物、動物與人類就不能呼吸。水是組成生物體的重要成分，如果缺少水分，植物、動物和我們人類都會死亡。每一種生物都只能在一定的溫度范圍內生活，超過這個溫度范圍都不能生存。
DIY—1：菊花是短日照植物，日光照時間短于一定時間才有利于開花，每天12小時以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發育。我們只需在培育過程中適當縮短日光照時間，如進行遮光處理，就能促進菊花提早開花。
DIY—2：生活在北極的極地狐，耳朵小，有利于防止熱量過分散失。生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大，有利于及時散失體內的熱量。這主要受到溫度的影響。
[生態因素]環境中一些重要因素的改變能夠直接影響生物的生活，這些因素叫做生態因素。生態因素可分為生物因素和非生物因素兩類。它們對生物生活的影響與作用往往是聯合的，不是孤立的。生態因素對生物所起的作用并非同等重要，有關鍵和次要之分。
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