一年級數學加法教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的一年級數學加法教案，歡迎大家分享。
一年級數學加法教案1
單元教材分析：100以內的加減法是生活中常用的數學知識，是生活數學的體現，它的學習對學生學習多位數加減法以及乘除法的基礎，同時也是日常生活中經常使用的心算。因此這一單元的教學是全冊的重點，這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產生直接影響，不僅有利于學生在用數學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今后發現和解決稍復雜的實際問題打下基礎。本單元的計算按難易程度分三段編排：整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數、兩位數減一位數和整十數。
各節中教學內容的編排大體分為三個層次：一、以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法，二、讓學生動手操作理解和掌握算法，第三、脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。從學生熟悉的生活情境出發，提出有關計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活密切聯系。教學過程中，由動手操作，觀察、交流依靠動手和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于促進學生抽象思維能力的發展。
在教學中以具體事物和學生熟悉的生活情景出發激發學生的學習興趣，再通過動手操作促進學生理解知識，利用小組合作交流與獨立思考的`方法內化知識，促進思維的發展。
單元教學要求：
1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。
2、使學生能夠運用所學是知識解決生活中的簡單問題。引導學生獨立思考與合作交流。
3、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養學習興趣和計算意識。
單元教學重、難點：
(1)100以內的加減法計算教學是本單元的重點
(2)兩位數加一位數(進位)和兩位數減一位數(退位)的計算是本單元的教學難點。
單元課時安排：
1、整十數加、減整十數………………………3課時
2、兩位數加一位數和整十數…………………4課時
3、兩位數減一位數和整十數…………………6課時
4、整理和復習…………………………………2課時
NO：1
教學內容：整十數加減整十數(P56—57例1及做一做，練習十1—3T)
教學目的：
1、初步掌握兩位數加整十數(不進位)的口算方法，正確進行口算。
2、培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。
3、通過小組學習，培養學生自主探索、合作交流能力。
教學重點：正確掌握口算方法。
教學難點：培養學生的心算能力。
教學準備：課件、
教學過程：
一、從生活經驗入手，培養學生仔細的觀察能力
(課件出示場景切換，配上明快的背景音樂：春天在哪里)
1、師：春天到了，你發現了我們周圍發生了什么變化?你認識春天的什么花?
(課件切換到夷陵廣場或書上的主題圖)
2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點得多美啊!你能估計一下，這里大概有多少盆花嗎?
大概有多少黃花?多少紅花?
3、課件從左慢慢移入一個花農騎車進入。
師：你知道他是干什么的嗎?你怎么知道的?
他要去干什么呢?咱們都是少先隊員要學著助人為樂，今天我們就去幫助他擺花盆吧!
二、創設情景，在生活中學習。
1、初步認識，出示例1圖
師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色?有多少盆?你是怎樣最快的數出來的?
你能自己看著這些花提出不同的問題嗎?
學生分組互相提出問題，并列出算式。
2、信息反饋，交流整理。
師：剛才老師看見小朋友們在小組里說的可認真了，那誰愿意大聲的說出自己的問題和算式呢?
師選擇的板書算式。10+20你是怎么算的呢?這道題哪個組的算法最多?用你自己最想用的方法在組里說一說計算方法。
師：今后在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。
(課件里花農伯伯說：小朋友們快來幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花，)
師：同學們，你們能據花農伯伯說的話來完整的說出一個數學問題嗎?自己想一想這樣解答?你是怎么想的?還有誰有不同的想法
3、鞏固練習，
P57面的做一做，用小棒擺一擺，算出結果。
4、觀察整理，總結方法。
師：今天我們學的算式，你看看它們有什么特點?它們都是什么數?(他們都是整十數，)
師：在計算時要怎么辦?(整十整十的相加減)
三、強化練習，
1、練習十的1T
(出示1T圖)老伯伯看見同學們這么熱心特地買來礦泉水來謝謝大家了。你能看著圖說出圖意嗎?
師：用你自己喜歡的方法解答這道題，并說說你是怎么算的?
獨立計算后集體訂正。
2T：獨立計算，并仔細觀察。
上下2題什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?
在計算時要注意什么?
(在計算時要注意，記數單位相同才能相加，整十的要和整十的相加減，幾個一要和幾個一相加減。)
3、課堂作業
P58面的3T
看懂圖意，獨立列式
四、全課總結。
你知道我們今天學習了什么知識嗎?板書課題：整十數加減整十數。
對，我們今天學習的是整十數加減整十數，在計算時一定要看清楚怎么加減。
一年級數學加法教案2
［教學內容］
教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習題
［教材簡析］
5以內的加法一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識
本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數合起來要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題
本節課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內數的加法
［教學目標］
1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法
2、發展初步的觀察、理解和語言表達能力
3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心
［教學過程］
一、復習舊知
游戲：快速搶答
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
［評：由游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂之中，激發了學習興趣；同時游戲的內容又是學生計算5以內加法的基礎，為新知識的學習做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學習氛圍。］
二、認識加法，理解含義
1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動
看，一些小同學正在校園里干什么出示例1圖
引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。
2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢（板書：3+2=5）
讓學生猜一猜，+表示什么意思通過交流，明確是合起來的意思
讀算式：3加2等于5
小結：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算
［評：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結合學生熟悉的具體事例，讓學生在猜測中主動地思考，自主探索，認識和理解加法，為學生創造了最大限度的活動余地，使學生盡情地表現自己。］
三、學會計算，掌握方法
1、連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意
2、引導學生根據圖意列出加法算式
提問：算式中的每個數代表什么意思在小組中互相交流
3、誰知道得數多少是怎樣想的
教師對學生合理的方法都加以肯定。
［評：5以內加法計算的`基礎就是5以內各數的分與合，但教師并不急于將最優的方法介紹給學生，而是鼓勵學生 先獨立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引導學生參與探究新知的過程。這樣既保護了學生學習的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學生個性的發展。］
四、實際應用，深化新知
1、想想做做第1題談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了
（1）出示圖1（雞媽媽一家），學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的（可以用多種方法）
說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思
（2）出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流
2、想想做做第2題
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢它正在用擺小棒的方法計算呢！
同桌學生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填得數
集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵
3、想想做做第3題
（1）出示加法算式：1+1=□，
你能說出結果嗎把得數填在書上
（2）出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果
4比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法為什么
小結：這就是今天同學們學習的5以內的加法。（板書課題）
［評：在想想做做第1、2、3題的練習過程中，教師先引導學生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養了學生的發散思維。這個環節中學生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。］
五、拓展應用，提高能力
1、想想做做第4題
講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢！
（1）出示圖1。學生列加法算式，說含義
（2）根據圖2、圖3的意思，學生在書上完成
（3）集體訂正
2、想想做做第5題
（1）學生說說圖意
（2）根據這幅圖能說出幾道加法算式（只要符合圖意，都要鼓勵）
（3）根據這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎
如1+2=3，學生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個女孩
小結：大家用5以內的加法解決了這么多問題。
回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎
［評：教師為學生創設自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，學生在活動中不僅體會到數學與生活的密切聯系，還進一步加深了對加法意義的理解，并在合作探究中不斷發展初步的創新精神和實踐能力。］
［總評］
5以內的加法這節課的教學設計思路清晰：導入階段，激發興趣，做好知識準備；探索階段，引導學生在主動探索中掌握了新知，訓練了思維，培養學生獨立思考、初步探究的能力；應用階段，層次清楚，在鞏固學生知識的同時，提高學生解決問題、合作交流的能力。總之，這節課始終以數學課程標準為依據，環節設計緊湊，過渡自然，教學過程始終圍繞教學目標有序地展開，把握了重點，尊重學生的實際，符合以人為本的教學理念，課堂教學達到了優化
一年級數學加法教案3
教學目標
1、 經歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯系，提高20以內數的加法計算正確率。
2、 在觀察、交流等學習活動中，培養學生有序思考的能力。
教學重點 能熟練計算20以內數的加法。
教學難點 能夠通過觀察思考，在加法表中找規律。
教學方法 嘗試指導，效果回授教學法
教具準備口算卡片、20以內進位加法表
教學活動設計 修訂
一、談話導入：
師：同學們，我們已經學習了20以內的所有加法，今天我們和以前一樣，系統的整理我們學過的所有20以內的進位加法算式。整理成20以內的進位加法表。你們有信心嗎?
（設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的.熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。）
二、探究新知：
1．整理加法表。
師：先在小組內把學過的20以內的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學生在小組內共同討論寫卡片。）
師：想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?
學生可能會說：
?找出得數是11的加法算式排成一排。
?找出得數是12的算式排成一排。
?有些加法算式里面都有9等。
通過再次引導整理加法表時，引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。
如：學生會發現：
第一行兩個數相加都是11。
師：想一想第二行的算式呢?
?第二行兩個數相加都是12。往下寫8+4、7+5……
師：你還有那些發現？
師：你明白同學們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學的發現開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導小組活動，關注學生的合作。 ）
組織交流展示各小組合作探究的結果。
2．再次探索規律。
師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，我們再來仔細看看從中我們都發現了哪些規律?
設計意圖：表中算式的排列有明顯的規律，也有隱含的規律，通過學生的觀察、思考，歸納、培養學生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。
三、課堂總結：
師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理20以內進位加法算式，而且還有很多有趣的發現，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發現和快樂。
板書設計 做個加法表
把加法表填完整。
作業設計 做個加法表
課后反思
一年級數學加法教案4
教學目標
1．使學生初步學會計算得數是9的加法及相應的減法，滲透加減法之間的互逆關系．
2．通過教學培養學生的操作技能，發展學生的求異思維．
3．激發學生的計算興趣，培養良好的計算習慣．
教學重點
掌握計算方法．
教學難點
正確計算9的加減法．
教學過程
一、復習導入
1．口算：8以內的加減法．
老師依次出示卡片，學生用手勢表示得數．
2．復習9的`組成．
學生獨立完成：（49頁上）指名說答案．
師：今天我們要應用這些舊知識繼續學習加減法的計算．
二、探索新知
1．教學例題
（1）出示羽毛球圖
師：你能說一說這幅圖的意思嗎？
學生看圖提出數學問題，先在小組里互相說一說，然后指名回答．（左邊有8個羽毛球，右邊有1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）
學生根據題意在桌子上用卡片擺出算式．
老師板書：8＋1＝9
1＋8＝9
問：求一共有多少個，為什么用加法？對這幅圖你還有不同的理解嗎？
指名回答．（一共有9個羽毛球，去掉右邊的1個，還剩幾個？）
（或去掉左邊的8個，還剩幾個？）
學生擺出算式，老師板書：9－1＝8
9－8＝1
問：求左邊的或右邊的為什么要用減法？
（2）比較
這四個算式之間有什么聯系？
（兩個加法算式的得數只好是兩個減法算式的被減數，9分成了兩部分，一部分是1，一部分是8，從9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）
2．教學擺一擺
（1）師：剛才的圖是把9分成了8和1兩部分，那么9還可以分成哪兩部分？請你用學具擺一擺．
指名到前面來擺：●●●●●● ●●
師：請你根據這幅圖列出四個算式．
學生列式，老師板書：7＋2＝9 9－2＝7
2＋7＝9 9－7＝2
問：這四個算式分別表示什么意思？
（2）師：9還可以分成哪兩部分？請你再用學具擺一擺，然后看圖列出算式．
指名回答，老師板書：6＋3＝9 9－3＝6
3＋6＝9 9－6＝3
師：這四個算式表示什么意思？請你自己說一說．
（3）師：9還可以怎么分？動手擺一擺，然后列式．
板書：5＋4＝9 9－4＝5
4＋5＝9 9＝6＝4
師：請你自己說一說這四個算式表示的意思．
3．總結算法
師：這些都是幾的加減法？
板書課題：得數是9的加法及相應的減法
問：不擺學具、不看圖，怎樣計算呢？
學生在小組討論，然后集體交流，總結出多種算法．
問：9的加減法除了這些題以外，你還知道有哪些？
引導學生說出：0＋9＝9 9－0＝9
9＋0＝9 9－9＝0
問：這幾道題怎么想得數？（想：算式的含義）
三、鞏固練習
1．出示口算卡片，指名口算，大家當裁判．
2．學生獨立完成教材49頁的做一做，然后集體訂正．（教育學生養成良好的計算習慣）
8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝
1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝
9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝
9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝
3．游戲：送信
前面有幾個寫著數字的信箱，每個學生手里都有一封信（上面寫著算式），學生把自己手里的信裝到相應的信箱里，就說明把信送到了．
一年級數學加法教案5
教學目標：
1、讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，初步掌握得數是6、7的加法的計算方法，會正確計算和是6、7的加法。
2、使學生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據一幅圖能列出兩道加法算式，體會兩道相應的加法算式之間的聯系，培養初步的觀察、比較和推理能力。
3、培養動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，滲透簡單的函數思想。
教學重點：
由一圖列出兩式，并能正確、合理的計算出兩式結果。
教學難點：
根據一副圖寫兩個算式。
教學準備：
教師：教學光盤、4個紅菜椒、3個綠菜椒、。 學生：10根小棒。
教學過程：
一、復習舊知，奠定基礎
2+2=
3+2=
5+0=
1+4=
3+3=
2+4=
2+4指名說說是怎么想的。
二、運用情境，探索交流
（一）創設情境
在植樹節里，植樹小隊的小朋友出發了，你們瞧！（教師出示主題圖）。
1、觀察一下，你看到了什么？
（原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。）
2、師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎？
（一共有多少個小朋友？）
3、師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算？（加法）
（二）學習5+1和1+5
1、師：好，你怎么列式回答的？（5+1=6）
這里的5表示什么意思？（原來有5個小朋友）；1表示什么意思？（后來來的一個）；那6呢？（一共有6個小朋友）。
師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢？
（原來的'5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。）
師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子！如果不看圖，你會算5+1=6嗎？（注意：加法與合成有關）
（5和1可以合成6。）
師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，
2、師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？（1+5=6）
一年級數學加法教案6
教學目標
1．理解加法算式中未知數的意義。
2．會填加法算式中的未知數。
3．培養學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。
教學內容
教科書第70頁的內容，練習十的第1、2、3題。
教具、學具準備
口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。
教學設計
一、復習鋪墊
1．復習數的組成（游戲：算式媽媽找孩子）
678109
□45□2□□75□
910810
0+□=10
□21□□42□
2．猜一猜。
出示圖片：
蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？你是怎么想出來的？（學生可能答出：用組成、分成、想加法、想減法等。）
[設計意圖：數的組成是本堂課學習的依據，所以設計了“數字媽媽找寶寶”這么一個復習的環節。通過這種形式既能復習鞏固舊知，又能激起學生學習的興趣。“猜一猜”既是對舊知的復習也是對新知的鋪墊。]
二、探究新知
1．教學鉛筆圖。
出示例題插圖：
提問：圖上畫的是什么？（匯報）看著這幅圖，你能知道是什么嗎？（學生匯報：盒子里放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）
哦，盒子里已經放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝才是10枝呢/題里告訴了嗎？（板書：7+（）＝10）
黑板上的算式你認識嗎？
說明：“（）”叫著括號括號是用來表示“未知數”的，什么叫“未知數”？（沒有告訴我們的，不知道的.數叫著“未知數”。）
那你會讀這個算式嗎？
7加幾等于10？括號里應該填幾？這節課，我們就來學習“填加法算式中的未知數”。
（出示課題）
學生分組討論：7加幾等于10？括號里應該填幾？你是怎么想出來的？
學生匯報，全班交流：7再添上3就是10，所以括號里填3；7和3組成10，所以括號里填3；7加3等于10，所以括號里填3；10減7等于3，所以括號里填3；盒子里空了3個位置，所以我就知道括號里填3等。
想一想：括號里的3表示什么？
2．創設情景，增畫小旗。
出示小旗圖：
再畫幾面旗就是8面旗？
6+（）＝8
再畫幾面小旗就是8面小旗？
請同學們先在橫線上畫一畫，再在括號里填數。（小組活動）
6加幾等于8？括號里應該填幾呢？（學生匯報，全班交流）
3．直接填數。
看著圖，同學們很快就能填出括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？
出示：3+（）＝54+（）＝7
2+（）＝86+（）＝10
4、動手操作。
（1）讓學生先擺5個小圓片，想一想在擺幾個就是8個了？怎樣列式？
（2）做一做第二題。（先口頭回答，再列式計算）
[設計意圖：通過直觀圖和老師富有啟發性的提問，讓學生得出在“7+（）＝10”中的括號里該填幾；接著再通過問題提示讓學生增畫小旗，并在“6+ （）＝8”中的括號里填上適當的數；最后在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數。這樣設計，把直觀感知同問題啟發有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發他們的思維。]
三、加深理解。
1、做一做的第一題
2、買蛋（練習十第1題）
3、練習十第2題
4、小貓釣魚（練習十第3題）
[設計意圖：通過各種情景，逐步由形象思維轉為抽象思維，進一步拓展學生的思路，使學生把學到的知識運用到解決實際問題的過程中。]
四、課堂
上完這節課你學到了什么？
一年級數學加法教案7
教學目的：
1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答
2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯系。
3、在計數過程中，初步培養學生數感
重點難點：
初步建立數感，培養學生心算計數
教學準備：
課件
一、創設情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎?
二、探究知識
1、8的加減法
A、獨立思考
你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
出示課件
聰明的小朋友，你能算一算嗎?
說出你的'算式，你用什么方法計算?
寫加法的理由是什么?
學生說出加法的`意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只?
B、評價，你認為誰寫的好?理由呢?
C、小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。
課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子
請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。
誰愿意向大家說出你的算式，
評價：你認為哪個組寫的好?
三、練習
1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式?說說你是怎樣列式的?
2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。
用小青蛙找家或摘蘋果的游戲來完成。
四、課堂總結
今天同學們都學到了什么?
一年級數學加法教案8
教學內容：
人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關內容。
教材簡析：
本課教學是學生基本掌握100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會相對容易些。新授內容的計算方法同10以內數的加、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數相加、減奠定扎實基礎。
教學問題診斷：
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的'各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學的緊密聯系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發書）整十數加、減整十數；（寫大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發展的基本規律，為學生學習數學提高興激發探究欲望。整體情境內容與第一課時關聯不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。
教學目標：
1．經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的方法，并能進行正確的計算。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。
教學重點：整十數加、減整十數的口算方法。
教學難點：理解口算的算法和算理。
教學準備：課件、小棒、計數器
教學過程：
一、舊知復習，喚起學生已有的知識經驗為新知學習找準生長點
（課件出示）
（一）說一說。
1．10、20、30、（ ）、（）
2．80里面有（）個十，（ ）個十是50。
3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（二）撥一撥。
1．撥出8， 1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．
2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
（三）算一算。（讓學生做在練習卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5=20+7= 50+4=
讓學生以開火車的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。
設計意圖：
三道復習題，對數的組成，數數、撥數、計算等知識的回顧，喚起學生已有知識經驗，促進對本課學習整十數加、減整十數中計數單位“十”的強化。計算題的復習則是通過計算比較，發現數位不相同兩個數，計算時方法有所變化的意識。
一年級數學加法教案9
教學內容：
5以內數的加法
教學目標：
1．結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號+、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。
2．通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。
3．在具體生活情境中運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。
教學重點：
5以內的加法計算
教學難點：
初步理解加法的含義
教學準備：
課件、小圓片、小棒、數字卡片若干
教學過程：
同學們，準備好了嗎？上課。
同學們好，請坐。
一、小朋友們，前面我們學習過5以內數的分成，我們一起來拍手說一說吧。
同學們說的真好，下面我們一起來看這幅圖，在圖上你看到了什么？
這位同學看到了猴子，這位同學看到了小鳥，還有那位同學，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時候我們要按照一定的順序觀察，這樣就能有序的找出圖畫中有關的數學信息。
誰能有序的說一說圖畫中的數學信息？
你來說。
說得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。
你來說。
說得真清楚：樹上有4個桃子。
這位同學，你來說。
他說了有關猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。
你還想說什么？
真好，他發現山上還有5個小朋友，還有1朵紅花、2朵黃花。
二、同學們真棒，找到了這么多的數學信息，我們來看，書上給我們提了一個問題：一共有幾只猴子？
1.要解決這個問題，需要用到哪個信息呢？
真棒，我們一起把信息和問題完整的說一說：
巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子？
說得真完整。怎么解決這個問題呢？
哦，你說用數一數的`方法。我們一起來數一數。
1、2、3、4、5、有5只。
還有其它的方法嗎？
我們一起用小棒來擺一擺。
用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。
同學們，你知道嗎？我們剛才擺的過程可以列算式來表示： 2+3=5。
你見過這樣的算式嗎？你知道這個符號+是什么符號嗎？
同學們真棒，認識這個符號是加號。
你知道該怎么讀這個算式嗎？
我們一起來讀一讀：3加2等于5 。
2.我們解決了猴子的問題，根據上面的信息，你還能提出不同的數學問題嗎？
這位同學提出：一共有幾只小鳥？
那位同學提出：一共有幾個桃子？
這兩個問題該怎么解決呢？
你能列出算式來嗎？
誰來說一說你列的算式。
你來說。4+1=5 2+2=4
誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么？5表示什么？
你來。
真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。
2+2=4中的各個數表示什么呢？給你的同桌說一說。
三、自主練習
同學們，看這幅圖，我們解決了三個不同的問題，認識了加號，知道了合起來用加法計算。下面我們一起來看自主練習。
第1題，用你的學具擺一擺，填一填，給同桌說說你是怎么想的。
第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的？
3+1=4 2+3=5
有和他不一樣的嗎？
同學們真棒，全部正確。
第3題，比一比，誰算得又對又快。
現在我們一起來看，誰能全部做正確呢。
做得這么好，表揚一下自己吧。
四、總結
同學們，現在我們一起來回顧這節課，你是怎樣找到數學信息的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？每位同學的表現都很棒，這節課我們就上到這，同學們再見。
一年級數學加法教案10
【教學目標】
1.初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內數的加法。
2.培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
【教學過程】
一、復習舊知
1.看圖說數字。
2.示圖(幻燈片)
師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么?
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥在喊。
師：這只小鳥說了些什么呢?
教師領讀，學生讀：一二三四五”……
[一幅生動活潑的畫面很快吸引了學生，打開“你看到了什么?”這一話題，學生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現的欲望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學生掌握了舊知，而且激發了學生的學習興趣。]
如果這一幅圖制作成課件，配以動態展現，效果就更好了。
二、探究新知
1.引題。
師：請同學們注意觀察，這時的情況發生了什么變化?(老師反復操作活動片，如右圖)
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來小兔跑在最前面，現在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學們觀察得真仔細! 1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思(老師一邊說一邊用手勢表示合起來)。
它們合起來有幾只?
生：它們合起來有3只。
師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎?
揭示課題：今天我們來認識它。
(板書：加法)
[通過演示，學生發現“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地產生“用什么方法計算出來的”，不僅激發了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。]
2.直觀演示，感知含義。
師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數字表示，就是幾和幾加起來?
生1：1和2加起來等于3。
師：-×同學真聰明!在數學上，1和2加起來，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。
板書：1 + 2 = 3
加號等號
讀作：1加2等于3。
教師領讀，學生讀。
師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎么記住它們?
生1：加號像一個+字架，等號像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。
師：同學們的`想法形象又神奇。
[學生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培養了學生豐富的想像力和語言表達能力。]
3.觀察畫面，體會含義。
讓學生看書上氣球圖。
師：誰來說說這幅圖的意思?
生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來有4只氣球。
師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。
根據回答板書：3+1=4。
讓學生讀一遍算式。
[反思：我覺得這一環節處理得不恰當，教師一步一步牽著學生走，固定了學生思維的發展。學生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學生自己去討論、探究。]
4.發散聯想，理解含義。
讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1+2=3。
生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2+1=3。
生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3+1=4。
生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。
[從學生的回答可以看出，學生學得主動積極，思路豐富多彩，數學與生活的密切關系在這里體現得淋漓盡致。]
三、鞏固提高
1.動手操作。
(1)第23頁“做一做”。
學生一邊擺一邊說，然后一學生上臺在磁性黑板上演示。
(2)看算式，擺小棒。
2+1 1+1 2+2
教師出示口算卡，學生用小棒擺，同桌互相檢查。
[教師注重采用多種形式的訓練，促進學生對知識的內化過程。練習設計圍繞加法認識這一重點，采取擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使學生的知識構建在活動中，在活動中培養學生的動手能力、語言表達能力和思維能力，達到了預定目的。]
(3)用5個△擺出不同的加法算式。
學生獨立操作，然后匯報。
1+4 3+2 4+1 ……
2.發展題(印發)。
(1)看算式，先畫○表示，再填得數(印發)。
①1+2=□_________。
②2+1=□_________。
(2)直接填得數
2+1=□ 3+2=□ 1+3=□
3.開放題：□+□=5。
【設計說明】
“加法”是在學生認識了1～5的數、比大小、第幾、幾和幾(組成或分解)后進行的，是計算教學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設計四個環節，層層推進。
1.直觀演示，初步感知加法含義;
2.觀察畫面，體會加法含義;
3.發散聯想，理解加法含義;
4.動手操作，鞏固加法含義。
首先讓學生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內交流，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發學生的學習興趣及探究欲望。接著，通過觀察書上“氣球圖”，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養學生合作交流的意識。然后讓學生聯系生活實際，列舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解，使學生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數學。最后是讓學生動手擺學具，先是看算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發散學生的思維，培養學生的想像力和創造意識。
一年級數學加法教案11
教學目標：
1. 理解與掌握用豎式的方法來計算兩位數加法。
2. 能正確地掌握豎式計算的格式與方法。
3. 培養學生觀察和分析的能力。
教學重點：
能夠掌握豎式計算的方法并正確計算進位加法。
教學準備：
位值板、雙色片、電腦課件
教學過程：
一、初步感知
1. 給學生提供位值板，請學生用雙色片擺出所要求的數，5、10、13。
2. 請學生根據老師提供的算式，分兩次在位值表上放雙色片：5+8
3. 請學生對照兩種不同擺法，說說哪種看起來更直觀，為什么？
小結：在位值表上，一般個位上滿十就要向十位進一。
4. 請學生繼續放
6+1015+7
二、算法探究
1. 出示38+25=？說說你用什么方法計算？
（指名，教師板書）
30+20=5038+20=5830+25=5538+2=405+25=308+5=1358+5=638+55=6340+23=6333+30=6350+13=63
2. 揭題：這是我們以前學習的各種算法，今天我們要來學習另一種計算方法。
3. 媒體演示。
4. 仔細看，剛才發生了什么變化？
（關鍵在于個位上的10個藍色雙色片進入十位后變成1個紅色雙色片。）
5. 豎式計算 這個過程我們可以用一個豎式來表示，這就是我們今天要學習的新知識：筆算加法。 同步在黑板上與位值板相應的位置，板書豎式的計算過程。
6. 教學豎式
⑴你認為豎式計算要注意些什么？
（小組討論，反饋）
⑵小結：我們可以歸納為簡單的3句話：“數位對齊，從個位算起，滿10進1。”
⑶為什么個位上的10進到十位上變成了1？（10個一就是1個十。）
三、豎式練習
1. 歡歡給大家出了幾題，請你們用今天學習的方法來計算。（習題2） 題1集體完成，題2、3、4學生獨立完成，小組批改。
2. 習題三：不計算，在你認為需要進位的題上標上進位的'符號。
3. 媒體演示，請學生找錯。
⑴忘記進位。
⑵不應該亂進位。
⑶進位的數將十位上原有的結果擠到百位上。
⑷個位上計算結果為10，進位后漏寫零，導致結果變成一位的事故。
4. 請學生任意挑2題在方格紙上用豎式計算，小組檢查。（習題5）
四、小結
1. 今天你有什么收獲？
2. 你有什么想提醒小朋友的嗎？
一年級數學加法教案12
教學內容：
10加幾的加法和相應的減法（第88頁的例5）
教學目標：
1、通過自主探索，合作交流列出四個算式，并計算結果。
2、培養學生的觀察能力，動手操作能力及語言表達能力。
3、使學生體會數學教學中的加、減法之間的聯系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學情境之中學數學。
重點難點：
看一幅圖寫出四個算式，并能正確地進行計算。
教學準備：
電腦課件，學生準備小棒數根
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天是吉利的`生日，他邀請我去作客，不過，聽說路上要回答他提出的幾個問題，你們愿意幫助我，和我一起去嗎？學生回答后出，出示以下復習題。
復習：（1）卡片出示
1個十和3個一合起來是（ ）
15里面有（ ）個十和（ ）個一
1 個十和（ ）個一合起來是19
復習（2）：湯姆講述：我帶來了一束鮮花作為禮物，瞧，花朵上還有算式呢！這些算式中哪些已經學過了，哪些還沒有學？
（學生分類） 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
師：今天這節課，我們就來學習10加幾及相應的減法（板書課題）
二、合作探究，領會新知
1、觀察例圖：吉利的生日晚會上，已準備了好多蛋糕（電腦演示），仔細看一看，這些蛋糕可以分成哪兩部分？（盒內的10個和盒外的5個），這樣，你可以說出哪些算式？
2、探究算法
（1）你能算出得數嗎？請你把書翻到68頁，試著填一填。然后把你的方法告訴你的同桌。
（2）誰愿意把你的算法告訴大家。（指名學生回答）
3、老師小結：小朋友的方法可真多，既可以用數的組成來算，也可以利用加、減法之間的關系來算。
三、鞏固深化，拓展創新
1、回到課前分類題，讓學生完成原來不會做的題目。
2、媒體演示
湯姆：生日晚會開始了，可吉利家的筷子還沒數好，出示做一做1
學生自己先用小棒擺一擺，然后列出四個算式。
3、瞧：晚會上還準備了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你會算嗎？完成做一做2。做完問學生你有什么發現？
4、我們一起來到智慧宮：9+4 你會算嗎？
你能想出幾種方法？先在小組內討論一下。
一年級數學加法教案13
本單元教學一位數加一位數的進位加法，共36道題。分9加幾（8道題），8、7加幾（13道題），6、5、4、3、2加幾（15道題）三段編排。
1.算法多樣化是本單元教材最顯著的特點。
（1） 學習算法通常有兩種方式： 一種是聽教師講解、看教師示范，接受算法；另一種是經過獨立思考、個體探索，創造算法。傳統數學教學采用第一種教學方式，把成人認為最好的算法教給學生。這樣的教學精講多練，使學生具有很強的計算技能。但是對學生探索精神、創新意識的培養是明顯不足的。新課程提倡后一種教學方式，從培養學生解決問題的能力出發，鼓勵他們聯系已有的知識經驗，構建新的算法。由于生活背景、思考角度和利用的資源不盡相同，學生的算法必定是多樣的。算法多樣化是學生群體積極主動地思維，個性充分發展的表現。絕不是把多種算法一一教給學生，更不是讓學生用多種方法計算同一道題。
（2） 新的計算教學可以是這樣的過程：
學生在問題情境中產生計算愿望，主動搜索并提取相關的知識與經驗。教師用現實情境激發學生的計算熱情，激活已有經驗。幫助學生收集操作材料。學生把有關的知識、方法、經驗按某種策略有序地組織起來，算出結果。教師保障學生操作學具、獨立思考所需要的時間。幫助解決操作和思考中的困難。學生間交流各自的算法和思考，在相互評價中確認或修正自己的算法。教師組織學生交流算法，呈現算法多樣化。引導學生相互評價、相互借鑒。學生選擇適宜自己的方法進行同類題的計算。教師允許學生使用自己喜歡的算法。選擇時期引導部分學生改變或提升原來的算法。
（3） 客觀地說，學生的各種算法之間是有差距的，甚至個別算法是不符合教學要求的。因此，在提倡算法多樣，允許學生選擇算法的同時，要引導他們優化算法，提高思維水平和計算能力。優化算法不應是教師否定學生原來的算法，告訴他們怎樣想、怎樣算。如果這樣優化，學生仍然是被動地機械接受學習，甚至挫傷學習積極性。優化算法的主體是學生，首先要感覺自己的算法存在不足，如過程麻煩、速度不快等，產生優化算法的內在需要。然后借鑒、吸收他人算法中的先進成分，改造自己的算法。教師的作用體現在促成內在需要，幫助學生理解同伴的算法，鼓勵學生改進自己的方法。
2.通過9加幾的教學，使學生基本學會湊10的思路與方法。
第８６～８９頁教學9加幾，一共八道題。例題和試一試各教學一道，其他題都在想想做做第１～３題里教學。八道題的計算思路是相同的，教學方法是有變化的。
（1） 例題著力把學生引上湊10思路。先在現實情境中提出問題、列出算式，凸顯認知矛盾，再讓學生探索得出一共多少個桃的方法，然后形成９＋４的計算思路。
① 學生能在圖中很快看到13個桃，但是，他們不會注意得出13個桃的方法，這是一年級兒童的心理特點。教學例題的目的不是得數，是算法。因此，組織學生交流前，要安排他們想一想，13個桃是怎么知道的，理清楚自己數或移的過程。還可以與同桌相互說說，為全班交流作準備。
② 可以這樣算不是教給學生一種新的算法，是引導他們對各種方法進行數學化思考。
湊10是計算進位加的策略，是各種方法的共性。把盒子外面的1個桃移到盒子里面是湊10；一個一個地數，也要先數滿10個，再接著往下數。找出各種方法中湊10的共同點，能突出湊10策略，有利于學生數學地思考。
怎樣湊10是技巧，要讓學生理解把4分成1和3的原因，才可能把這樣的思路遷移到其他9加幾的計算中去。
（2） 讓學生應用例題的方法計算9加幾的其他題，逐步提高湊１０的水平。
① 試一試和想想做做第1、2題，都先圈出10個（或看出10個），再用湊10的方法算。在形象思維的基礎上進行抽象思考，積累湊10經驗。學生往往在圈10個的時候就看到了得數，不再經歷計算過程。為了避免這種現象，要求他們填算式下面的方框，體會湊10的算法。這種形式在初學進位加法的時候有組織思路的`作用，要注意學生填數的次序，絕不能顛倒和混亂。
② 想想做做第3題讓學生借助題組體會，計算9加幾的過程可以看作連加的過程，９＋１是連加的第一步。從而對湊10有更清楚的體驗，計算思路超越填方框那樣的模型，顯得有條理和比較順暢。
③ 整理九道9加幾的算式，先計算９＋１，再依次計算９＋２、９＋３９＋９，學生能有許多體會。如9加幾的進位加都可以通過９＋１＋計算。又如，加號前面的數都是9，加號后面的數大1，得數也大1。這些體會能使計算思路簡捷、靈活。
3.教學8加幾和7加幾，進一步掌握湊10法，并鼓勵學生應用其他經驗計算。
8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、試一試和想想做做第１～４題里陸續教學。
（1） 例題先擺小棒再計算，把9加幾的湊10策略遷移過來。由于兩個加數分別是8和7，有些學生會把8湊10，也有學生會把7湊10。在交流中出現兩種湊10的方法，既教學了8加幾，也教學了7加幾，而且提升了湊10的水平。
先用小棒擺一擺，是為了體驗湊10的活動與過程。如果看圖畫里的喇叭，可以知道一共15把，但不容易獲得進位加的體驗；如果讓學生直接進行8+7的抽象計算，思考難度又過大了一點。先擺小棒，能把9加幾的進位經驗遷移過來，為獲得8加幾（或7加幾）的計算思路搭建平臺。
教材突出怎樣想的，讓學生先在算式下的方框里填數，整理計算思路，然后交流。要讓學生看清楚，8和2湊成10，應把7拆成2和5；7和3湊成10，應把8拆成5和3。
（2） 試一試里有兩個教學內容，一是鞏固湊10法，體會湊10的技巧是靈活、多樣的。二是引導學生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。
從相關的算式推理也是一種計算策略，它的特點是利用已知得出未知。教材安排有三點理由： 第一，推理過程簡單，速度快，學生喜歡。第二，9加幾是進位加法第一段教學內容，學生已經掌握，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關系，36道進位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學生記憶和掌握。
在10以內加法一圖兩式中，學生已有交換加號前后兩個數的位置，得數相同的感性經驗。那時，兩道算式是并列關系，都是根據圖意寫的。現在要把兩道算式變成因果關系，才能組織起推理過程。這是教學中要注意的一點。想想做做第4題是為學生體會因果聯系，進行演繹推理而設計的。
4.教學6、5、4、3、2加幾，鼓勵學生選用適宜自己的算法。
進位的6、5、4、3、2加幾一共15道題，從下表可以理解教材的編排。
教學內容：
６＋９６＋８６＋７
５＋９５＋８５＋７
４＋９４＋８４＋７
３＋９３＋８
２＋９；
６＋６５＋６
６＋５
已有基礎：學生能口算9加幾和8、7加幾；前面沒有接觸
教材安排：
試一試略加引導，想想做做中掌握；在例題和試一試里教學
（1） 例題教學要以湊10法為主，因為６＋５和５＋６都是這一段里的新知識。至于怎樣湊10，喜歡怎樣就怎樣算。
（2） 試一試里的６＋６，可以湊10算，也可以從６＋５、５＋６、５＋５這些加法推出。４＋９和５＋８的算法應由學生自主選擇。如果湊10，要讓他們體會拆小數、湊大數稍方便些。如果選擇９＋４、８＋５推理，要鼓勵并使更多的學生應用這種思路，但不要強求全體學生都這樣想。
（3） 想想做做第1題通過一幅圖寫出兩道加法算式，進一步體會調換加號前后兩個數的位置，得數是相同的。第2題繼續引導從大數加小數推理相應的小數加大數的得數，使教學的進位加法題能算得又對又快。
5.結合計算教學，解決實際問題。
本單元繼續教學求總數的加法問題，通過下面五點提高學生的能力。
（1） 整理條件。第89頁第7題先說一說在圖中看到的信息，再填一填，體會要有條理地一個一個講清楚信息。在解答第93頁第7、8等題時，應堅持進行說條件和問題的練習。
（2） 用表格呈現實際問題。第93頁第9題的表格里有三個問題，首先要指導學生看懂表格里的各個數據，完整地說出每個問題的條件與問題。解答以后，還要比一比三個問題的計算方法，明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起來，初步體會數量關系。
（3） 根據問題選條件，根據條件選問題。第96頁第4題，三幅圖表示三個條件，每解決一個問題只使用其中兩個條件。第99頁第9題里也有三個條件，每選兩個條件都能提出一個加法問題。這些練習能讓學生體會條件與問題是相關的。
（4） 改變問題的陳述。第98頁第7題的問題是現在有多少個？第99頁第11題的問題是小明最少有多少枝蠟筆？最多有多少枝？這些問題仍然是加法問題，表達中沒有一共這個詞，培養學生理解問題的習慣和能力。
（5） 用同樣多間接地表達條件。第99頁第8題，一班花壇里花的朵數在圖中數得，二班的朵數不直接說出來，也無法在圖中數，用同樣多隱蔽地表達。略微增加思考的難度，使實際問題具有挑戰性。
一年級數學加法教案14
教學內容：
教科書第26頁
教學目標：
1、結合具體情境，進一步理解加法的含義，掌握100以內兩位數加一位數（進位）的口算方法。
2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。
3、能夠運用所學知識，提出簡單的實際問題，培養初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。
4、在學習活動中，讓學生增強環保意識。進一步培養合作意識，增強學好數學的信心。
教學重點：
兩位數加一位數的進位加法。
教學難點：
兩位數加一位數的進位加法算理的理解
對教學重難點突破的闡述：
引導學生直觀操作，經歷擺一擺、想一想、說一說的探索過程，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。交流時，引導學生將語言描述與操作演示結合起來。
教學準備：
教師準備：
計數器
學生準備：
計數器、學具盒
預習提綱：
教學過程：
一、預習展示、提出問題：
師：同學們，你們在校學習生活已經一學期多了，在這一學期多的時間里，有誰在校內或校外主動撿拾過垃圾？
生：（舉手）
師：及時表揚，并引導學生認真觀察情景圖，看圖中的小朋友正在干什么，并鼓勵學生大膽提出問題。
師：剛才通過看圖我們知道，小朋友們正在撿拾廢棄物，保護環境。通過看圖，同學們能提出什么數學問題呢？
生：兩名小朋友共撿了多少個塑料袋？
一共撿了多少個易拉罐？
一共撿了多少節電池？
······
二、精講點撥、解決問題：
師：同學們提的問題都很好，那么，怎么解決它們呢？
教師板書：兩名小朋友共撿了多少個塑料袋？
師：那位小朋友能列出算式呢？
學生說教師列在黑板上：25+7=□（個）
并表揚列出算式的學生。
師：那位小朋友能計算出結果呢？
教師引導通過擺一擺、想一想、議一議，說一說等，鼓勵學生用自己喜歡的'方法解決，只要合理就加以表揚。
然后，教師板書：一共撿了多少個易拉罐？
一共撿了多少節電池？
讓學生獨立完成。
學生完成后，師生共同比較以上三題與上一節計算的不同與聯系。
三、類化練習、限時作業：
35+6=46+5=57+4=68+3=
79+2=24+7=77+6=84+8=
四、課堂：本節課所學主要內容，并對學生進行表揚。
板書：
保護環境
——100以內數的進位加法
一共撿了多少個塑料袋？一共撿了多少個易拉罐？
25+7=32（個）□○□=□（個）
第24課時自主練習
教學內容：教材27-28頁
教學目標：
1、體會數學與生活的密切聯系，培養初步的應用意識和環保意識。
2、鞏固兩位數加一位數（進位）的口算方法。
教學重點：
兩位數加一位數（進位）的計算
教具準備：數字卡片
教學過程：
第1題：比一比，誰先爬到頂峰
小明和小華還要到沙漠里去玩，讓我們一起來算算他們的足跡吧。
先讓學生獨立計算，在集體訂正的過程中指名說說其中幾道算是的計算方法。
第2題：小游戲，看誰對得多
1、學生看插圖：你能說出這個游戲的規則和做法嗎？
學生看圖，根據自己的觀察和理解講解游戲的規則和方法。
2、學生進行游戲活動，教師指導學習有困難的小組。
第3題：
帶領學生讀題目，再指名說說題目要求，最后學生獨立完成，集體訂正。
第4題：看圖解決問題
1、看圖，圖中有什么?
2、你知道了哪些數學信息？
3、你能提出哪些數學問題？
4、解決問題。
你知道嗎？了解七巧板的由來。
限時作業：
課堂：這節課你學到了什么？
一年級數學加法教案15
［教學內容］
教科書第50頁的例題、試一試，第50～51頁想想做做第1～６題
［教材簡析］
和是8、9的加法與相應的減法是在前面一圖兩式的基礎上，通過一圖四式組織學生學習，初步建立相應的加、減法算式之間的聯系。教學中既要處理好一圖兩式與一圖四式之間的過渡與銜接，使學生比較自然地理解一幅圖所列的四道算式，又要引導學生聯系一幅圖的圖意，把列出的四道算式對照起來看，體會相應的加、減法算式之間的聯系，初步學會從一道算式推出相應的另一道算式的結果。和是8、9的加法與相應的減法內容較多，在練習過程中要多創設形式活潑、學生喜愛的練習方式，促進學生主動參與數學活動。對圖畫表示的實際問題，要讓學生說說圖意，感受生活的情境，并聯系實際生活的經驗，應用數學知識來解決。
本節課的教學重點是學生在探索與討論的基礎上，正確計算和是8的加法和相應的.減法，解決相應的簡單問題。教學難點是理解算式的含義和認識加、減法算式之間的關系
［教學目標］
1經歷提出并解決實際問題的過程，學會計算和是8的加法和相應的減法
2知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯系，培養初步的比較、聯想能力
3喜歡學習數學，初步學會有條理地表達解決問題的過程
［教學過程］
一、主動探究，獲取新知
1出示游泳活動的情境圖，以四人小組為單位說說圖意，
提出數學問題并寫出算式
2集體交流：看了這幅圖，你想提什么數學問題
(1)圖中一共有多少個小朋友可以怎樣算
(板書：5+3=□，3+5=□)
怎么想5加3和3加5等于幾
看看這兩個算式，你有什么想法(相加的兩個數交換位置，得數一樣。)
(2)看了這幅圖，你還能提什么數學問題怎樣列式(板書：8-3=□)怎樣想8減3等于幾
(3)你又能提出什么數學問題來怎樣列式(板書：8-5=□)怎樣想8減5等于幾
［評：面對一個新的知識，教師讓學生運用已有的知識經驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生合作與交流的能力。在計算得數時，教師讓學生說一說想的過程，培養了學生用不同的方法解決問題的能力。］
3提問：同樣的一幅圖，小朋友們列出了幾道算式看了這四道算式，你想到些什么(小組討論、交流，體會加、減法算式之間的關系)
［評：從一圖兩式自然地過渡到一圖四式，讓學生體會一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式，并組織學生交流比較四道算式，體會加、減法之間的相互聯系，感受知識結構的完整性］
4 試一試
(1)出示兔子拔蘿卜的情境圖，讓學生說說圖意
(2)學生獨立填寫算式及得數
(3)集體訂正：讓學生結合圖說出每個算式表示的意思及每題的得數是怎樣算出來的
二、嘗試練習，鞏固新知
1 想想做做第1題
(1)看圖后讓學生獨立填寫算式及得數
(2)集體訂正：每個算式表示什么意思每題的得數是怎樣算出來的為什么第二幅圖只列出了兩道算式
2游戲鞏固
游戲一：幫幫小河馬
出示□+□=8，說明：小河馬遇到難題了，看它多著急啊!你能幫幫小河馬嗎
讓同桌一起用數字卡片擺一擺，說一說算式
游戲二：旋轉木馬
在旋轉木馬的音樂聲中出示想想做做第3題，讓學生獨立填寫得數，同桌相互交流
游戲三：放鞭炮
用卡片逐題出示想想做做第4題，指名口答。如回答對，其余學生發嘭、啪聲；如答錯，則發嗤聲
［評：根據小學生的學習持久性較差的特點，教師創設了形式活潑、學生喜愛的游戲形式，讓學生在活動中學，在興趣盎然的氛圍中學。］
3 想想做做第5題
讓學生說出圖意后列式解答。集體訂正時讓學生說說自己列式的想法
4 想想做做第6題
小組合作探討：根據圖意你們能列出多少道算式集體交流時，讓學生說說自己列式的想法
［評：通過創設開放性的情境，讓學生綜合運用所學的知識去解決實際問題，滿足了不同學生需要，體現了不同的學生學不同的數學。］
三、全課總結
今天這節課，你學到了什么還有什么問題想提出來嗎
［總評］
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾認為：學習數學的惟一正確的方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中，教師給學生嘗試的機會，讓學生運用已有的知識經驗，主動參與知識的再創造過程，實現了從不知到知、從已知到新知的矛盾轉化。學生積極思維、主動探求，體會到學習的愉快和成功的喜悅。在練習中，教師根據學生的年齡特征和心理特點，創設了多種練習形式，促使學生主動參與整個數學活動過程。設計開放題，培養了學生靈活、綜合地運用知識解決實際問題的能力。在教學過程中，學生始終是一個積極主動的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體，真正體現了學生是學習的主人
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