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數學《運白菜》教案
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的數學《運白菜》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學《運白菜》教案1
教學目標：
1.知識與技能：結合具體情境，探索連減的具體方法，并能正確地進行計算。運用連減的有關知識，解決一些簡單的實際問題。
2.過程與方法：在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。結合運白菜的情境，發展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。滲透簡算、估算意識，提高計算技能。
3.情感態度價值觀：在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的.意識。培養學生數學學習的興趣和熱情。
教學過程：
一、根據信息，提出問題
師：小朋友，今天我給大家帶來了3條數學信息，自己讀一讀。
（1）白菜地共有白菜850棵。
（2）第一次運走245棵。
（3）第二次運走255棵。
生讀。
師：根據這3條信息你能提出什么數學問題呢？
生1：還剩多少棵白菜？
師貼出問題。
師：你們能把信息和問題連起來說一次嗎？試試看。
生說。
師：我們一起來讀一讀。
二、主動探索，解決問題
師：要求還剩多少棵白菜，能一步解答嗎？那怎么辦呢？你能獨立列式并解答出來嗎？
生獨立完成。
師生交流分析并板書（板書成兩類）:
師：誰來說說你的方法？你是怎么想的？
（1）850-245-255 （2）850-255-245 （5）850-（245+255）
=605-255 =595-245 =850-500
=350（棵） =350（棵） =350（棵）
（3）850-245=605（棵）（4）850-255=595（棵） （6）245+255=500（棵）
605-255=350（棵） 595-245=350（棵） 850-500=350（棵）
師：其實這個分步的和綜合的想法是一樣的，我把分步的擦掉可以嗎？
師：我把這些方法板書成了兩類，看一看，我為什么這么分？
生：第一種方法：先求第一車運走后剩下多少棵，再求第二車運走后剩下多少棵？第二種方法是：先求兩車一共運走多少棵，再求還剩多少棵？
師：剛才我們通過解決運白菜的問題，學會了三位數的連減，
我們的好朋友機靈狗也想來湊湊熱鬧，帶來了兩道數學題，小朋友們你會做嗎？
小黑板出示試一試：
1000-207-168 436-179-36
三、實踐應用，內化提高
師：學會了知識，下面我們來做幾個練習，好不好？
1. 456-278-132 930-（80+480）
368-（168+127） 1000-185-145
2.衣服78元 鞋子52元 帽子35元 褲子75元
（1） 媽媽買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應找回多少錢？
（2） 請你再提出兩個數學問題并解答。
四、自主小結，反思提升
請同學們說一說，這節課有哪些收獲？
師：生活中有很多連減的數學問題，就像今天研究的運白菜一樣，同學們要善于發現這些數學問題，并且要學會選擇合理的算法。
五、課作練習，鞏固基礎
1.豎式計算：
1000-345-286 742-283-382 871-283-94
2.脫式計算
352-186-114 486-（286+153） 837+（74+365）
數學《運白菜》教案2
設計說明
在本節課的教學中，要使學生在運用連減的知識解決問題的同時，進一步認識小括號的作用，掌握三位數連減的計算方法，養成細心計算的良好習慣。基于上述目標，本節課的教學設計突出了以下幾點：
1．關注學生的計算體驗，在體驗中總結計算方法。
在教學中，考慮到學生已有的計算經驗，放手讓學生獨立計算，解決問題，讓學生經歷三位數連減計算的全過程。然后通過集體交流，進一步明確連減的計算方法以及計算中應該注意的問題，加深學生的印象，提高學習效率。
2．關注學生的互動交流，在交流中開拓思維。
在教學中，組織學生交流計算方法，交流計算心得，通過一系列的交流活動，使學生能認識到自己思維的局限性，開拓思維，增強合作學習的意識和能力，培養學生合作學習的習慣。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙復習引入
1．填空。
369－( )＝147 216＋( )＝729
2．看誰算得又對又快。
352＋179＝ 179＋352＝
531－352＝ 531－179＝
設計意圖：通過不同層次的復習題，激發學生的學習興趣。同時，也為學習新知作鋪墊。
⊙探究新知
1．創設情境，自主探究。
(1)課件出示教材19頁“運白菜”的情境圖。
請學生仔細觀察并提問：從圖中你得到了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？
學生匯報收集到的信息和提出的問題。
(2)出示問題，估算結果。
課件出示問題：運走兩車后還剩多少棵白菜？請學生先估一估大致的結果。
學生獨立思考后交流，說出自己估算的過程和估算方法。
預設
生1：把256和280都看成300，850－300－300＝250。
生2：把256看成250，把280看成300，850－250－300＝300。
設計意圖：在正式進行計算之前，先估算這道題的結果，既能提升學生的估算能力，又能幫助學生確定得數的大致范圍。
(3)解決問題，探究三位數連減的計算方法。
請學生獨立列式計算，師巡視，對個別有困難的學生進行適當的指導。
(4)組織學生集體交流，明確計算方法。
師：大家都有答案了嗎？你們是怎樣列式計算的？你們的想法是什么？
預設
生1：我列的是連減算式，從總數里連續減去兩次運走的白菜的'數量。計算過程如下：
850－256－280
＝594－280
＝314(棵)
生2：我是先把兩次運走的白菜數量加起來，求出一共運走多少棵，再用總數減去運走的數量。計算過程如下：
850－(256＋280)
＝850－536
＝314(棵)
師：在進行豎式計算時，應該注意哪些問題呢？
引導學生說出在計算中要處理好連續退位的問題，計算之后要驗算。
師：在第二種算法中，為什么要加上小括號呢？
引導學生明確小括號在綜合算式中的作用，知道加減法是同一級運算，要先算后面的加法就需要加上小括號。
(5)觀察討論。
同時出示上述兩種計算方法，組織學生集體觀察討論兩種計算方法的結果。
師：通過觀察，你發現了什么？從中受到了什么啟發？
預設
生1：我發現這兩種算法的得數是相等的。
生2：我發現一個數連續減去兩個數與減去這兩個數的和，結果是相同的。
生3：我發現同一個問題，可以用不同的方法解決。
數學《運白菜》教案3
教學目標：
1. 結合運白菜的情境，探索連減的具體計算方法，發展提出問題、運用不同方法解決問題的能力。
2. 學會正確運用豎式或脫式進行連減的'算式。
3. 能用連減的有關知識去解決實際問題。
教學重難點：
正確運用豎式或脫式進行連減的算式。
教學過程：
一、創設情境激趣揭題
1. 同學們，學校的食堂很快就要開伙了，二（1）班的同學們準備到農場了解一下蔬菜情況，讓我們一起去看一看吧！
2. 請同學們仔細觀察圖畫，從中你獲得了哪些數學信息？
二、扶放結合探究新知
1. 結合剛才我們發現的數學信息，你能提出哪些數學問題？
2. 板書問題：
（1）第一車運走后還剩多少棵？
第二車運走后，最后剩下多少棵？
（2）先算兩車一共運走多少棵，再算最后剩下多少棵？
①850-256-288
②850-（256＋288）
3. 學生匯報，你們想出了哪些辦法？
4. 總結連減算式的計算方法。
三、反饋矯正落實雙基
1. 完成試一試
⑴學生獨立思考，完成試一試。
⑵在小組內說一說你是用什么方法解決這題的，你是怎樣想的，你是怎樣計算的？
2. 完成練一練1、2題。
四、小結評價布置預習
1. 請同學們說一說，這節課有哪些收獲？
2. 小結：通過今天的學習讓我們感受到生活中處處都有數學知識，希望每個同學都做生活中的有心人。
數學《運白菜》教案4
教學目標：
1、結合運白菜的情境，培養學生提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。
2、結合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進行運算。
3、運用連減的有關知識，解決一些簡單的實際問題。
教學重難點：
1、探索連減的具體方法。
2、連減問題的兩種不同思路。
教學準備：
相對應的主題圖片。
教學過程：
一、情境引入
教師談話：農民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運白菜呢！
出示主題情境圖。學生通過觀察獲取如下數學信息，第一運走288棵，第二運走256棵，原有850棵。
二、問題探索
1、提出問題。學生會提出幾個有價值的'問題：（1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以后，還剩多少棵？
問題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。
2、思路探究。
（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。
（2）學生獨立思考，列出算式。
（3）交流想法。
會有以下兩種重要的解決問題的思路。
1、先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為850256288。
2、先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850（256+288）。
（4）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。
3、算法探究。
引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，以下兩種算法會自然而然地產生。
（1） 從總數里面連減兩個數的方法。
850256288
=594288
=306（棵）
（2） 從總數里面減去兩個數的方法。
850（256+288）
=850544
=306（棵）
三、應用練習
1、計算方法的練習。
完成試一試的習題和練一練中的第1、3題。
2、解決問題的練習。
（1）第2題。
a出示問題情境及第（1）問。
b學生獨立解答。
c交流算法與想法。
d出示第（2）問。
教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。
（2）第4題。
a出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。
b學生觀察并發現問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數相同，這是為什么呢？
c學生討論。
可能性1：如果小軍是每天晚上統計的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。
可能性2：如果小軍是每天早上統計的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。
d引導學生繼續自己提出問題，可以以晚上統計為例，完成第（2）問。（思考）
e第（3）問。
〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛的里程數相加。
〈2〉簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數相減，即1830301=1529（千米）
四、課堂總結
圍繞連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題等中心目標展開討論，師生共同結課。
板書設計：
運白菜
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