實用的小學數學教案（合集）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學數學教案9篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　一、創設情境 激發興趣

　　1．播放動畫片《西游記》主題曲《一個師傅三個徒弟》：今天聽這首歌咱們從數學角度去聽，你有沒有發現歌詞中有一些數字?分別是多少啊?(72變、81難…)今天我們課堂上可能會遇到這些數。

　　2．回憶學過了幾的乘法口訣，猜猜看今天會學習幾的口訣?揭題，板書課題。

　　[評析：這里沒有花哨的情境，而是直接從學生熟悉的課前聽歌引入，水到渠成地從已學過8的乘法口訣過渡到今天要學的9的乘法口訣，真實、自然而貼切。]

　　二、探索交流 發現規律

　　1．1日知遷移，利用加法計算出幾個9是多少?

　　出示第75頁的五角星圖：

　　(1)觀察這里的五角星圖一行有幾顆?是一個9。像這樣兩行是幾個97有多少顆?3行、4行、5行…9行有多少顆呢?咱們來數一數，賽一賽，然后把課本翻開到75頁，在這樣的表格里填一填。

　　行數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　的個數

　　9

　　(2)核對得數，觀察這些得數有什么規律?

　　2．用減法、比較來得出幾個9是多少?

　　再次看第75頁的五角星圖：

　　(3)剛才我們看五角星圖是9個9個地加的，看這樣的五角星圖還可以這樣看：(出示一行五角星圖)這里有幾個格子?一起數數：1、2、3、4…，一行有十個格子，現在你能一眼看出有幾個?那你是怎么這么快這么準知道有9個的?你的方法可真妙!(板書：1個9比10少1，10－1=9)

　　(4)(出示兩行五角星圖)一行五角星有1個9，那么兩行五角星是幾個9呢?2個9是多少，從圖上你能直接看出來嗎?(板書：比20少2，20—2=18。)

　　(5)(出示三行五角星圖)那3個9比幾十少幾?是多少呢?你能看出來嗎?(生答師板書)

　　(6)這里的幾個9都是和誰比的，又是怎么算的呢?

　　(7)那4個9是多少?5個9、6個9……9個9分別是多少?你能用這種方法來比一比，算一算嗎?請大家自己研究一下并填在課本76頁上。(學生看圖填寫，然后匯報教師逐步板書)

　　(8)組織學生觀察板書：橫著看，你能發現什么規律嗎?(幾個9就比幾十少幾)豎著看這些得數，你又發現了什么規律?(可以小組討論或同桌討論，揭示主要規律)

　　[評析：幫助學生充分感知得數變化的規律，同時還引導學生用減法的思路得到得數?這里雖花費很多時間引導，但是值得。學生分別感悟了加法和減法兩種思路得出9的乘法口訣結果，而且滲透了對應的數學。9的乘法口訣非常特殊，有更豐富的規律，引導學生利用自己的經驗記憶口訣，學生的'方法精彩紛呈，既有數學味，又有濃濃的生活味。這些方法的積淀為學生今后的應用打下了扎實的基礎。]

　　三、合作編寫 記憶鞏固

　　1．根據前面的觀察和計算，你能編出9的乘法口訣嗎?

　　生：一九得九(師板書)這句口訣表示什么含義?2個9呢?根據以前編寫口訣的經驗，你有什么要提醒大家嗎?剩下的幾句，你能根據表格來編寫嗎?(生自己編口訣并填書第75頁)

　　2．核對，大聲讀一讀，記一記，你覺得哪一句口訣最難記?其他人有什么好方法記住它嗎?

　　3．師梳理：9的乘法口訣共有9句，和以前學過的口訣一樣，口訣中的第一個數字都是從一幾開始，9的口訣就到九幾結束，第二個數字都是9，再看所有的得數總是一個比一個多9，后一個總比前一個少幾。

　　4．記憶口訣：

　　(1)看得數直接背口訣(擦去口訣前半句)。

　　(2)師生對口令。

　　(3)推想：如果忘了五九四十五，怎么辦?(可以想四九三十六加九或想六九五十四減九，還可以想5個9比五十少五是四十五)

　　(4)介紹手指記憶法。(看錄像)

　　[評析：意義識記是數學學習的重要方式，設計了幾層記憶：看口訣邊讀邊記、看加的得數記口訣、看減的得數記口訣、師生對口令、找規律記、手指記憶。多種方法指導記憶，目的就是為了讓學生記住口訣，是課堂有效性的體現。]

　　四、練習應用 提高能力

　　1．學習了9的乘法口訣就可以應用它幫助我們求積求商，這些題你能試著算出得數嗎?學生完成書上第75頁的試一試。

　　2．完成第76頁“想想做做”的第1題。

　　3．比比賽賽：完成第76頁第2題

　　4．逛9元超市：課件出示相關信息：9元超市里有玩具飛機、小汽車、布娃娃……

　　師：進了9元超市，你獲得哪些信息?你能提出用乘法或除法計算的問題嗎?

　　5．介紹9的故事：老師知道我們班的小朋友最善于觀察身邊的事物，在日常生活中，你知道哪些和九有關的故事?誰來介紹一下?(讓學生課外去收集和九有關的材料。)

　　[評析：這里淡化了口訣的記憶，設計了用口訣計算相關的乘法算式，算一算，說一說口訣，9元超市購物算總價、單價、數量，以及九的故事，更拓寬了學生的思路，擴大了學生的視野。]

　　五、全課 梳理知識(略)

小學數學教案 篇2

　　教學內容：人教版《九年義務教育六年制小學教科書數學》三年級下冊“乘法估算”。

　　教學目標：

　　1、掌握乘法估算的方法，能根據題目的特點估算。

　　2、培養學生估算意識和估算能力。

　　教學重點：掌握估算的方法。

　　教學難點：根據具體問題進行估算。

　　教學過程設計：

　　復習引入

　　師提問：今天，我們一起來學習估算。誰知道什么是估算呢？

　　生答：就是估計著算，大概的算一下。

　　生答：就是求咱們剛學的近似數。

　　生答：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數。這樣的計算叫估算。

　　創設情景

　　學校開展為災區捐款活動，一年級捐款714元，二年級捐款987元，兩個年級捐款共約多少元？

　　師：你能幫老師估算出結果嗎？

　　生：714+987=1701

　　生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。

　　師：同學們，你們說哪種方法對呢？

　　生1：第一種對，算得很正確。

　　生2：第二種對，現在要我們算得是大約多少元。

　　學生展開討論

　　師總結：在加法估算的時候，就是把接近整十整百的數看作整十整百后，再進行計算。

　　深入探究

　　1、引出乘法估算

　　師出示問題：三年級每班平均捐款202元，4個班大約多少元？

　　師：請你試著估算出他們的結果。并說一說你是怎么想的。

　　生：把202看成200，然后200×4=800元

　　生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數看成整十整百的數，再計算。

　　小組合作練習

　　你現在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習吧！

　　師出示練習題，

　　媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？

　　要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的？

　　生：練習估算705×4≈2800298×3≈90099×299≈3000301×11≈3000

　　師：你們的答案都一樣嗎？

　　生：有的一樣，有的不一樣。

　　師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結果呢？

　　生：因為前三個算式都只有一個數接近整十整百，所以得數都一樣。而后兩個式子都有兩個數接近整十整百，有的同學只把其中一個數看成整十整百了，所以容易弄錯。

　　師出示例11

　　生：列式解答

　　生1：58≈6060×3=180（元）

　　生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）

　　師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。

　　學生解答，并匯報結果

　　生：200元錢不夠

　　三、鞏固練習，完成做一做

　　四、小結

　　師：這節課你有什么收獲？指名回答

　　生：學會了乘法估算的方法。

　　生2：要想把乘法估算的結果與準確結果接近，就要根據題目的具體情況而定。

　　生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。

　　教后反思：

　　從現在學生們的情況來看，他們習慣于精確計算，對估算的意識很淡薄，對估算在生活中的應用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認識和行為上都“不太習慣”。具體表現在：估算方法的運用不靈活，要求估算結果卻進行精確計算等，因此如何讓學生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區別與聯系，逐步培養學生的`估算意識，在學習生活中自覺運用估算，是我們進行教學的目的。但估算意識的培養，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習與積累的過程，需要我們教師經常的給學生創設估算的情景與機會，作為估算的起始課，我認為最重要的就是讓學生掌握估算的方法，在此基礎上，讓學生感受估算的意義與價值。

小學數學教案 篇3

　　【教學內容】

　　北師大版小學數學第十一冊第五單元P5 實踐活動

　　【教學目標】

　　1、認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同的基礎上，進一步鞏固復式條形圖的學習。

　　2、能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析，判斷和預測。

　　【教學重點】

　　復式條形統計圖的實際運用。

　　【教具準備】

　　藍球

　　【學具準備】

　　表格。

　　【教學設計】

　　教 學 過 程

　　教 學 過 程 說 明

　　一、 復習舊知，解決問題

　　1、 答話引入：

　　上一節課，我們學習了什么統計知識？

　　2、復習復式條形統計圖的特點。

　　你能介紹一下復式統計圖的特點嗎？

　　3、什么情況下使用復式條形統計圖？

　　4、你能解決用這些知識解決一些問題嗎？

　　出示P59的練習題

　　學生先獨立完成，指名回答，并集體訂正。

　　二、聯系生活，實際運用

　　師：在生活中，你需要用到期復式條形統計圖嗎？

　　學生分組討論，指名回答。

　　出示P59實踐活動課題。

　　說清要求，分組進行。

　　1、 需要收集什么數據？

　　2、 如何繪制？

　　分組進行實踐活動

　　回顧總結，展示個性

　　1、 今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？

　　2、評一評，哪一組的統計圖做得最好。

　　通過復習舊知識，對復式條形統計圖的特點進一步加強理解，并能掌握其的實用性。

　　在運用統計圖描述數據的過程中，引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據比較合適，再思考能否在一幅條形統計圖中表示兩組數據，體會復式條形統計圖的必要性。這樣拓展了學生的思維和綜合應用所學的知識解決實際問題的.能力。

　　綜合運用所學知識解決實際問題。

　　【教學反思】

　　通過創設輕松活潑的學習氛圍，激發學生參與統計活動的興趣。經歷整理數據、描述數據的過程，并在相互的評議和交流中，不斷改進和完善各自的統計圖，逐步明確復式條形統計圖的特點，引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，驗證猜想，體驗到數據的作用。

小學數學教案 篇4

　　一、教學內容：

　　教材第94頁例1、“練一練”，練習二十—第1—4題。

　　二、教學要求：

　　使學生學會用方程解答數量關系稍復雜的求兩個數的(和倍、差倍)應用題，能正確說出數量之間的相等關系；學會用檢驗答案是否符合已知條件來檢驗列方程解應用題的方法，提高學生列方程解應用題和檢驗的能力。

　　三、教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、復習：果園里有梨樹42棵，桃樹的棵數是梨樹的3倍。梨樹和桃樹一共有多少棵？（板演）

　　2、根據下列句子說出數量之間的相等關系。

　　楊樹和柳樹一共120棵

　　楊樹比柳樹多120棵

　　楊樹比柳樹少120棵

　　3、出示線段圖：梨樹：

　　桃樹：

　　從圖上你可以知道什么？如果梨樹的棵樹用x表示，桃樹的棵數怎樣表示？

　　4、出示條件：母雞的只數是公雞的5倍。

　　根據這個條件，你可以知道什么？如果公雞的只數用x表示，那么母雞的.只數可以怎樣來表示？

　　5、在括號里填上含有字母的式子。（練習二十一第1題）

　　6、交流：板演，你是根據怎樣的數量關系來解答的？

　　7、導入：在四年級時我們學習了列方程解應用題，誰來說一說列方程解應用題的步驟是怎樣的？今天這節課，我們繼續來學習列方程解應用題。（出示課題）

　　二、教學新課。

　　1、教學例1 果園里梨樹和桃樹一共有168棵，桃樹的棵數是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵？

　�。�1）齊讀。

　�。�2）這道題已知什么條件，要求什么問題？邊問邊畫出線段圖。

　　桃樹的棵數是梨樹的3倍，把哪個數量看做一份？用線段圖來表示我們先畫梨樹，桃樹的棵數有這樣的幾份？還告訴我們什么條件？這道題的問題是什么？

　�。�3）“梨樹和桃樹各有多少棵”是什么意思？

　　這道題要求的數量有兩個，你認為用什么方法做比較簡便？

　�。�4）下面我們就以小小組為單位進行討論：這道題用方程來做，學生討論。

　�。�5）交流。

　�。�6）通過討論和同學們的交流，你們會解這道題了嗎？請做在自己的作業本上。一生板演，其余齊練。

　　校對板演。還可以怎樣求桃樹的棵樹？

　�。�7）方程解好了，下面要做什么了？你準備怎樣檢驗？（把問題作為已知數進行檢驗，）生說，師板書，齊答。

　　2、教學想一想。

　　現在我們把第一個條件改一下，變成“果園里的桃樹比梨樹多84棵”，你能列方程解答嗎？（出示改編題）

　　一生板演，其余齊練。

　　集體訂正。提問：設未知數時你是怎樣想的？你是根據什么來列方程的？

　　3、請同學們比較這兩道題，在解答上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？為什么會不同？因此，你認為列方程解應用題的關鍵是什么？（找出數量之間的相等關系。）

　　4、小結。

　　從剛才的兩道題可以看出，如果兩個數量有倍數關系，就可以把1份的數看做x，幾份的數就是幾x；把兩部分相加就是它們的和，兩部分相減就是它們的差。我們可以根據數量之間的相等關系，列方程來解答。

　　三、鞏固練習。

　　1、練一練。校對：你是根據哪個條件說出數量之間的相等關系的？

　　2、只列式不計算。

　　一個自然保護區天鵝的只數是丹頂鶴的2.2倍。

　�。�1）已知天鵝和丹頂鶴一共有96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？

　�。�2）已知天鵝的只數比丹頂鶴多36只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？

　　3、選擇正確的解法。

　　明明家雞的只數是鴨的3倍，雞和鴨一共56只，雞和鴨各有多少只？

　　（1）解：設雞和鴨各有x只。 x+3x=56

　�。�2）解：設雞有x只，鴨有3x只。 x+3x=56

　　（3）解：設鴨有x只，雞有3x只。 x+3x=56

　　商店里蘋果的重量是梨的3.6倍，蘋果比梨多26千克。蘋果和梨各有多少千克？

　　（1）解：設梨有x千克，蘋果有3.6x千克。 3.6x-x=26

　　（2）解：設梨有x千克，蘋果有3.6x千克。 3.6x+x=26

　　四、課堂總結。

　　今天我們一起學習了什么？你感覺到今天學的應用題有什么特點？那你有哪些收獲呢？還有什么疑問嗎？

　　老師有個疑問，想請你們幫我解決：為什么今天學的應用題用方程來做比較好，而復習題用算術方法做比較好呢？說明同學們掌握得不錯。

　　五、作業：

練習二十一/2—5

小學數學教案 篇5

　　教學內容：教科書第79～81頁，練習十八的第1題。

　　教學目的：

　　1．使同學比較系統地、牢固地掌握自然數、整數、分數、小數、百分數的意義，以和它們之間的聯系和區別。

　　2．使同學掌握十進制計數法。

　　教具準備：教師把教科書第80頁的整數和小數數位順序表畫在小黑板上。

　　教學過程：

　　教師：“同學們回憶一下，我們在小學階段學習了哪幾種數？”（自然數、整數、分數、小數、百分數。）教師接從上到下的順序板書數的名稱。

　　教師：“今天我們復習與這些數有關的一些知識�！�

　　一、自然數、整數的意義

　　教師：“什么樣的數是自然數？”（l、2、3……）在“自然數”后面板書。

　　“自然數可以表示什么？”（表示物體的個數。）

　　“最小的自然數是什么？”（l。）用彩色筆把“ 1”上色。

　　“最大的自然數是什么？”（沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。）

　　“自然數的單位是什么？”（自然數的單位是1。）

　　“任何自然數都是由若干個1組成的。請說出下面幾個數各是由多少個1組成的�！苯處熢诤诎迳先我鈱憥讉�自然數，如7、10、25、369、1997……

　　教師：“一個物體也沒有用什么數表示？”（用0表示。）教師板書“0”。

　　“自然數與0有什么關系？”（自然數都大于0。）教師在“自然數”后面板書“（大于0。）”

　　“按順序寫數時，0應寫在什么位置？”（寫在1的前面。）

　　教師：“我們在小學學的整數都包括什么數？”(自然數和0。）教師板書“整數”并用大括號把自然數和0括起來。

　　“假如說‘整數就是自然數和0’對不對？”（不對。）“為什么？”（因為整數中還包括比0小的'整數。）假如同學說不好，教師可以說明：我們在小學學的整數包括自然數和0，到中學還要繼續學習比0小的整數。然后，教師在“0”的下面板書“……（小于0的。）”

　　綜合前面的教學過程，使同學看到如下板書形式。

　　整數 自然數：1、2、3、4（大于0的。）

　　……(小于0的。）

小學數學教案 篇6

　　教材簡析：

　　本單元是在學生初步認識乘法的基礎上教學1—6的乘法口訣。這些口訣分為三段教學：第一段教學1—4的乘法口訣，第二段教學5的乘法口訣，第三段教學6的乘法口訣。

　　本單元的教材編排要注意了以下幾點。

　　1、教給學生編口訣的方法。教材不是把編好的乘法口訣教給學生，也不是向學生展示口訣是怎樣編的，而是讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。2和3的乘法口訣是教材編給學生看，4和5的乘法口訣有少數留給學生模仿著編，6的乘法口訣基本上由學生自己獨立編出。這樣編排，一是把乘法口訣與乘法的意義有機聯系，有利于學生在理解的基礎上掌握乘法口訣：二是讓學生能感受相鄰口訣間的關系，有利于他們利用乘加、乘減記憶乘法口訣：三是學生能學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

　　2、把記憶乘法口訣和應用乘法口訣緊密結合。教材在編出乘法口訣后，把記口訣和用口訣結合起來，讓學生在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣時，又把口訣算乘法和用乘法解決實際問題結合起來，避免了大量的機械重復訓練，使學生充滿情趣地練習乘法口訣。

　　教學目標：

　　1、使學生在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，掌握1—6的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。

　　2、使學生在應用1—6的乘法口訣過程中，熟記這些口訣。

　　3、讓學生在實際問題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。

　　4、使學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

　　5、在整理1—6的乘法口訣以及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。

　　教學理念：

　　以學生為主體，讓學生成為學習的主人；以學生為中心，讓學生參與到學習的全過程。

　　教學重點：

　　掌握1—6的乘法口訣，應用乘法口訣。

　　教學難點：

　　讓學生主動參與的編寫口訣的全過程。

　　課程資源的開發和利用：投影、掛圖。

　　課時安排：

　　1．2、3、4的`乘法口訣2課時

　　2．乘加、乘減1課時

　　3．5的乘法口訣3課時

　　4．6的乘法口訣3課時

　　5．復習2課時

　　6．快樂的隊日活動1課時

　　2、3、4的乘法口訣

　　第一課

　　主備教師：董洪發使用教師：

　　備課時間20xx.9.1上課時間：

　　教學內容：教科書第7-9頁

　　教學目標：

　　1、在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來諸有關的乘法題。

　　2、進一步培養抽象概括的能力和語言表達能力。

　　3、進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　編寫乘法口訣的方法及語言表達能力。

　　課程資源的開發和利用：投影儀、掛圖。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　星期日老師帶小朋友去公園，她帶4組小朋友（每組4人），問小朋友一共去了多少人？交流：4+4=88+4=1212+4=16

　　4+4+4+4=16

　　揭示課題：2、3、4的乘法口訣。

　　二、探究新知

　　1、學習2的乘法口訣。

　　問：小朋友，你看到了什么？引導討論，一個蹺板共坐了2人，1個2是幾，你會列出乘法算式嗎？

　　還可以怎樣列？那么兩個蹺蹺板呢？2個2是幾，怎樣列乘法算式？

　　師隨著學生的發言，寫出1×2=2編口訣：一二得二

　　引導學生根據2×2=4編一句口訣呢？交流得出二二得四

　　引導學生討論交流說出：2×1＝用什么口訣。

　　2、學習3的乘法口訣。

　　投影出示小朋友蕩秋千的場景。

　　分小組討論交流圖畫的意義，并說出怎樣列出算式？

　　1×3=32×3=63×3=9啟發小朋友說出口訣：一三得三二三得六三三得九

　　引導學生討論交流說出：3×1=3×2=3×3=用什么口訣。

　　3、學習4的乘法口訣。

　　出示表格：

　　車廂的個數：1234

　　人數481216

　　小組交流探索乘法算式及口訣。

　　4、獨立自主學習1×1=并編口訣

　　三、深化探究。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　明確題意，先擺出小棒，再寫出算式后填口訣。

　　2、做“想想做做”第4題。

　　小組討論交流后連線，互相檢查。

　　四、反思評價。

　　這節課你學會了哪些知識，還有什么疑問嗎？

　　板書設計：

　　乘法口訣（一）

　　一二得二；一四得四

　　二二得四；二四得八

　　一三得三；三四十二

　　二三得六；四四十六

　　三三得九

　　作業設計：

　　1、4×12×23×24×2

　　2、一二得二二三得六

　　（）×（）（）×（）

　�。ǎ�×（）（）×（）

　　二四得八三四十二

　�。ǎ�×（）（）×（）

　　（）×（）（）×（）

　　1~4的乘法口訣

　　第2課時

　　主備教師：董洪發使用教師：

　　備課時間：20xx.9.2上課時間：

　　教學內容：教材第10頁“想想做做”第5－10題

　　教學目的：

　　1、使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。

　　2、提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。

　　3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系,培養學數學的興趣。

　　教學重點：使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。教學難點：提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。

　　教具準備：課本第10頁第10題的主題圖;口算卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　談話：小朋友，我們上節課學習了什么知識?今天我們就要用所學的乘法口訣去解決一些問題,看誰表現得最出色,好嗎?

　　二、復習鞏固

　　1、背一背：采取游戲形式，背1~4的乘法口訣。

　　小組背男、女生背獨立背

　　背完后，交流你是怎樣記住的？

　　2、說一說：這句口訣所表示的意義。

　　二三得六三四十二四四十六

　　3、算一算：(出示口算卡片)

　　3×1=2×3=4×1=2×2=

　　1×4=4×3=2×4=3×3=

　　三、拓展深化

　　1、第8題，學生獨立填寫。

　　2、第9題

　　3×□=□□×4=□□×□=4

　　這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵學生想出不同填法。

　　3、投影顯示第10題圖片。

　　(1)觀察圖片你看到了什么？(小朋友在游樂場玩)

　　(2)玩碰碰車的一共有多少人？你會列乘法算式嗎？

　　(3)小組交流你還能提出問題讓同學們列出乘法算式嗎？

　　引導學生提出:3架飛機共坐幾個小朋友？2架吊橋共有多少人?等問題,并列出算式3×3=9和4×2=8。

　　(4)根據所提問題，學生在書上寫答案。

　　四、自我評價

　　你對自己的表現滿意嗎？還有什么疑問需要大家幫解決?

小學數學教案 篇7

　　教學內容：80頁“9的乘法口訣”。

　　教學目標：

　　（1）知道9的乘法口訣的，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。

　�。�2）初步記住9的乘法口訣，并會應用9的乘法口訣計算乘法式題。

　　（3）經歷編制9的乘法口訣的過程。

　　[（4）引導學生找到9的乘法口訣的特殊規律，尋找最佳的記憶方法。

　　（5）會用9的乘法口訣解決簡單實際問題，通過多次質疑討論，激活思維，開拓視角。

　�。�6）培養學生小組合作學習，培養學生的推理能力，積極主動的探索精神。]

　　教學重點、難點：

　　1、了解9的乘法口訣的，經歷9的乘法口訣的編寫過程。

　　2、熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具準備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。

　　教學過程：

　　一、情境啟發，明確目標

　　師：同學們，你們知道農歷5月5日是什么節日嗎？

　　師：在端午節那天人們一般的會舉行什么活動？

　　師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？

　　[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？引導學生仔細觀察，同桌的兩個同學互相交流。指名匯報，全班交流。]

　　師：你能提個數學問題嗎？

　　師：誰能解決這個問題？

　　引出課題：要解決這個問題，我們就需要先來學習9的乘法口訣。

　�。ò鍟�課題：9的乘法口訣）

　　二、合作探究，達成目標

　　1、看到課題，你想知道什么？

　　2、師：我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。

　　出示一條龍舟：

　　提問：

　�、賻煟阂粭l龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

　　出示：2條龍舟

　�、趲煟�2條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

　　出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

　�、蹘煟耗敲�3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數，分別可以用幾個9來表示呢？

　　出示：3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9

　　3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數。

　　[出示袋鼠跳格圖。

　　師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數，請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。]

　　4、指名匯報填寫結果。

　　學生匯報，教師出示：龍舟的條數和總人數。

　　師：“你是怎么得到這個數的？”

　　[5、引導學生觀察已填完整的數軸，發現每個方框中的數都是連續加9的規律。

　　提問：有了這個袋鼠跳格的圖，我們現在隨便點幾條龍舟都能很快答出總人數了，那么9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]

　　6、提問：從1個9到9個9，我們可以用什么簡便的算式來表示呢？

　　師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并填寫出結果。

　　指名匯報，教師出示：1個9到9個9的全部乘法算式。

　　7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？

　　[同桌的兩個學生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上，有困難的同學可利用課本第80頁例4中的表來完成。

　　學生分組討論編口訣后，在全班展示交流。

　　交流時，要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言，及時進行補充、糾正。]

　　8、質疑：在編口訣的時候你們遇到哪些問題？你們是怎么解決的？

　　9、指名學生匯報，教師出示：9的每一句乘法口訣

　　先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

　　[10、引導學生觀察9的乘法口訣的規律：

　　師：同學們你有什么方法記住9的`乘法口訣？也就是說你發現9的乘法口訣有什么規律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個同學互相討論、交流。

　　指名匯報。]

　　11、師小結：同學們太了不起了，真是太棒了，發現了這么多的規律。根據這些規律我們一邊讀，一邊記憶。

　　[學生各自試著記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]

　　12、檢查學生記憶口訣的情況：

　　先全班背，然后指名背：誰能試著給我們背一背？

　　13、師：在學生背的過程中詢問：背到“五九四十五”“六九……”不會了怎么辦？

　　小結：是的，根據9的乘法口訣的規律，我們就能把口訣很快地背出來的。

　　14、師：誰能說說“4×9”表示什么意思？

　　三、變式練習，檢測目標

　　我們會背9的乘法口訣了，還要會應用，下面我們來做幾個練習，有信心做出來嗎？

　　[1、對口令游戲：

　　用雙手表現出9的乘法口訣，同桌對口令。

　　2、列式計算：

　�、�8個9相加得多少？

　�、�8與9的和是多少？

　�、蹆蓚�9相加是多少？

　�、軆蓚�9相乘是多少？

　　指名回答，先獨立做，然后指名匯報，引導學生對這4個小題進行比較。

　　3、解決問題：

　�、倭�一兒童節，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？

　　②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

　�、垡槐静噬�故事書4元錢，一本彩色連環事5元錢，買9本故事書要花多少錢？]

　　四、總結評價，升華目標

　　1、你今天的學習有什么收獲？

　　2、這節課你還有什么疑問嗎？

　　總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個人都長了一雙數學家的眼睛，發現了那么多藏在9的乘法口訣里的規律，掌握了準確計算乘法的秘密。通過這節課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！

　　【教學反思】

　　本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學要點，大膽地進行創新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實有效地完成教學任務。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。學生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。

小學數學教案 篇8

　　教學目標:

　　1、理解比的意義,學會比的讀寫法,掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

　　2、弄清比與除法、分數的聯系，明確比的后項不能為0的道理，同時懂得事物之間是相互聯系的。

　　3、通過主動發現的討論式學習，激發合作意識，培養比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力，培養愛國主義情感。

　　教學重點：

　　比的意義

　　教學準備：

　　多媒體課件、三支紅粉筆、五支筆

　　教學流程：

　　一、創設情境，理解意義

　　1、師：同學們，我們剛剛過完國慶節，你知道今年10月1日是祖國幾周歲的生日嗎？56年前的10月1日，五星紅旗第一次在廣場上冉冉升起，讓每一位中國人為之自豪。但你們知道嗎，我們的國旗中還隱藏著很多有趣的'數學問題呢！

　　出示出一面國旗：

　　3、判斷：小強身高1米，他的爸爸身高173厘米，小強和爸爸身高比是1∶173。

　　明確：同類量相比單位名稱要相同。

　　四、總結全課，拓展延伸

　　1、去年奧運會中國女排在首場比賽中以3∶0擊敗了美國隊，打出了我國的女排風采。這里的3∶0表示什么意思？它和我們今天學習的比相同嗎？為什么？

　　強調：這里的3∶0是表示兩個隊各贏了幾局，不是相除關系，而今天學的比是指兩個數的相除關系。

　　2、通過今天的學習，你有什么收獲？

　　3、你知道嗎？公元4世紀希臘數學家歐多克斯，利用線段找到了世界上最美麗的幾何比——黃金分割，它的比值大約是0.618，比大約為2∶3。

　　介紹：黃金割應用非常廣泛，國旗的寬與長的比是2比3，接近黃金分割，現在你們知道五星紅旗為什么這么美觀了吧！

　　生活中還有很多地方用到黃金分割：

　　T型臺上選模特也要求模特的身長與腿長的比符合黃金分割。

　　理發師也將黃金分割運用到發型設計中去。

　　課后同學們還可以去調查。

小學數學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生知道整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈活地進行小數乘法的簡便計算。

　　2、培養學生的觀察能力，類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。

　　3、讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　1、理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。

　　2、運用運算定律進行小數乘法的'簡便計算。

　　教學難點：

　　運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。

　　教具準備： 電腦投影、卡片

　　教學過程

　　一、談話引入

　　師：同學們，在上節課我們通過學習，已經知道了整數混合運算順序適用于小數，除此以外，還有哪些適用于小數呢，這節課我們一起來探討整數乘法運算定律適不適用于小數(教師板書課題)。

　　二、探索新知

　　1、教學整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。

　　師：誰來說說你們在整數乘法中學過了哪些運算定律、用定母表示。

　　生：乘法交換律：a·b=b·a，乘法結合律(a·b)·c=a·(b·c)乘法的分配律：(a+b)·C=ac+bc。 (板書)

　　0.7×1.2=1.2×0.7

　　(0. 8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)

　　(1. 4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5

　　師：(手指算式)這些算式各說明了什么呢?

　　生1：第一行算式運用了整數乘法的交換律;

　　生2：第二行算式運用了整數乘法的結合律;

　　生3：第三行算式運用了整數乘法的分配律。

　　師：誰能用一句話來概括一下這些算式說明了什么?

　　生4：說明了整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。

　　2、教學怎樣運用乘法運算定律：

　　師：(板書)0.25×4.78×4

　　請同學們認真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計算，怎樣算簡便，請把你們的思路在小組里相互交流。

　　(學生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討)。讓學生在班級匯報交流。

　　(教師隨著學生的歸納板書：看、想、算)

　　師：現在請同學們用剛才總結的方法來計算這道題，看怎樣算簡便。

　　師：(板書)0.65×201

　　(學習小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導，然后學生計算，學生完成后，教師抽取代表性的作業，用電腦投影展示)。0.65×201

　　=0.65×(200+1)

　　=0.65×200+0.65×1

　　=130+0.65

　　=130.65

　　師：(能把你的解題思路說給同學們聽聽嗎?

　　生1：我先找特殊的數201，因為201可以寫成200+1，再把200和1分別與0.65相乘，運用乘法分配律計算的。

　　(教師邊說邊板書，分解后再簡算)

　　師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學還有許多簡算的技巧，同學們可以相互學習，請同學們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便(讓學生獨立做)

　　(電腦投影出示)32×1.25 (4+2)×0.9

　　三、拓展練習

　　師：老師這里有三個數4、0.8、1.25請你們根據乘法的運算定律編式題，并說一說如何運用運算定律使計算簡便。

　　四、總結全課，反思體驗

　　師：同學們，我們今天學習了什么內容?你有什么收獲?

　　五、作業

　　請你運用正確合理的方法進行簡便計算

　　1、必做題：

　　(1) 102×0.45 (2)0.34×0.5×0.6 (3)1.25×0.7×0.8

　　(4)1.2×2.5×+0.8×2.5 (5)(0.8+0.2)×6.7

　　2、選做題

　　(1) 99×1.45 (2)99×1.45+1.45

　　(3)99×1.45+3×1.45-1.45×2 (4)99×1.45+2×1.45-1.45

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