小學二年級數學上冊教案

時間：2025-04-10 09:32:06 數學教案我要投稿

小學二年級數學上冊教案[范例15篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學二年級數學上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學二年級數學上冊教案[范例15篇]

小學二年級數學上冊教案1

　　【教材分析】：

　　本單元的設計遵循數學課程標準基本理念，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供充分從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學號數學的愿望。

　　【教學目標】：

　　一、知識點：

　　1、使學生體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

　　3、使學生初步學會用尺子量物體的長度（限整厘米和米）。

　　4、使學生初步認識線段，學習用尺子量和線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。

　　二、能力點：

　　1、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。

　　2、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

　　【教學重點】：

　　1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

　　2、使學生初步認識線段。

　　【教學難點】：

　　1、用尺子量物體的長度，學習用尺子量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

　　【課時安排】：4課時

　　第一課時統一長度單位

　　【教學內容】：教材第2頁例一。

　　【教學目標】：

　　1、使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。

　　2、在實際操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

　　3、通過學生的觀察，探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單

　　【教學重點】：

　　使學生親身經歷不同測量工具的作用，體會測量方法多樣性和統一測量單位的必要性。

　　【教學難點】：

　　初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

　　【教學過程】：

　　一探究新知。

　　1提出問題。

　　同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生展開討論，想辦法，在小組交流。2匯報交流，分組活動。

　　剛才同學們想了很多辦法，用各種不同的物體作為工具測量，下面請同學們和老師一起用手

　　測量課桌的長度。

　　測量過程中，教師巡視指導。

　　3、小組交流。

　　讓每個小組選代表在全班交流測量結果。顯然測量時，同學們和老師的測量結果不同。

　　4、質疑問難。

　　為什么我們量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么有同學用手一拃一拃地量，結果也不一樣呢？

　　讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：因為選用的是不同的手作標準進行測量，所以量的結果不同。

　　那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用同樣的標準進行測量）讓全班選用同一種物品

　　（如：課本、尺子、三角板等）再次測量課桌的長度，并匯報測量的結果。由此歸納出：要想得到相同的'結果。應選用同樣的物品作標準進行測量。

　　5、活動延伸。

　　（1）用回形針測量數學課本的寬度，用鐵釘測量課本的長度。

　　學生測量后匯報測量的結果。課本寬度是5個回形針的長；課本長度是5個鐵釘的長度。學生對測量結果進行交流。

　　（2）歸納升華。

　　同學們，數學課本的寬和長的長度是不一樣的，它們都用5表示，是因為測量的標準不一樣。因此，測量物體的長度必須要用統一的標準。

　　二、積累運用。

　　1.今天大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你學會了什么？

　　讓學生自己歸納總結本課所學的內容。

　　2.歸納強調。

　　在測量物體長度時，必須用統一的標準去測量。

　　【課后作業】：

　　完成《》第一頁練習。

　　第二課時認識厘米

　　【教學內容】：教材第3頁例

　　二、例三。

　　【教學目標】：

　　1、認識厘米和刻度尺，建立厘米的長度觀念，學會用厘米作單位測量物體的長度。

　　2、聯系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。

　　3、通過同學之間的合作，培養動手操作的能力和合作意識。

　　【教學重點】：

　　學會用尺子測量物體的長度。

　　【教學難點】：

　　體驗1厘米的實際長度，并形成直觀印象。

　　【教學過程】：

　　一、新課導入。

　　請同學們選擇一種實物作為標準來測量音樂課本的長。

　　同樣長的長度測出的結果怎么不一樣呢？

　　結論：測量工具不同，長度標準不同，所以量得同一物品的長度不一樣。

　　那么測量物體的長度，怎樣才能得到統一的結果呢？在日常生活之中，為了準確、方便而由

　　統一地測量物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。今天我們就來認識厘米，并用“厘米”作單位量物體的長度。

　　（板書：認識厘米用厘米量）

　　二、探究新知。

　　1.認識厘米。

　　（1）認識刻度尺。

　　請同學們拿出自己的直尺，看看它什么都有什么。（數字、小格、大格和“厘米”、刻度線）在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方?表示什么意思。

　　（0在最左端，0表示沒有或尺子上的0表示起點。）

　　（2）認識1厘米。

　　請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

　　（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3是1厘米······）

　　（3）我們已經知道了1厘米有多長，請同學們找找，我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米。

　　2.用厘米量。

　　（1）每人發一張紙條，請同學們估計大約有多長，用刻度尺量一量。

　　（2）說一說，你是怎樣測量的？

　　（3）測量下面物體的長度。

　　數學書的長、寬，鉛筆的長。

　　教師巡視指導。

　　三、拓展延伸，學會應用。

　　1.完成練習一第一題。集體評價訂正。

　　2.小組合作完成練習一的第二題，量完后互相看一看，比一比。

　　四、回顧全課，總結提高。

　　這節課你有什么收獲？

　　師生一起對這節課的內容進行簡要概括和總結。

　　【課后作業】

　　完成《》第二頁練習。

　　第三課時認識米

　　【教學內容】：教科書第4頁例

　　4、例5；第4頁例四“做一做”。

　　【教學目標】：

　　1、認識米和米尺，建立米的長度觀念，學會用米作單位測量物體的長度，知道1米=100米。

　　2、聯系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。

　　3、通過同學之間的合作，培養動手操作的能力和合作意識。

　　【教學重點】：

　　使學生學會用米尺測量物體的長度。

　　【教學難點】：

　　體驗1米的實際長度，并形成直觀印象。

　　【教學過程】：

　　一、復習檢查，導入新課。

　　1.復習檢查。

　　師：上節課我們一起認識了長度單位——厘米。請小朋友們量一量數學課本的長和寬各是多少厘米。

　　學生獨立完成后在小組內檢查。

　　2.導入新課。

　　師：有沒有一種更快、更方便的方法來測量黑板的長度呢？這節課我們就來認識一個新的長度單位——米。

　　板書課題：認識米

　　二、探究實踐，體驗活動。

　　1.認識米尺，知道1名=100厘米。

　　（1）教師測量黑板的長度，學生觀察。注意測量時教師要有意識地強調示范，一邊測量一邊做標記，做到不重復，不遺漏。

　　（2）師請同學們拿出自己準備的米尺，和你的學生尺比一比，他們有什么相同和不同的地方？

　　教師可隨著學生的發言適時點撥小結：

　　相同點：尺上都有刻度線，都有數字1、2、3······

　　教師提示：用你們的學生尺量一量米尺上從“0”刻度到10刻度有多長？（10厘米）說明米尺的1厘米和學生尺上的1厘米是一樣長的。

　　不同點：米尺上有很多數字，一直數到100.有的米尺在刻度上沒有學生尺上的短線。小結：從“0”刻度到100刻度就是100厘米，也是1米。

　　板書：1米=100厘米

　　2.用米尺量。

　　（1）用米尺測量教室的長、寬，黑板的長、高，學生的身高。

　　（2）匯報測量結果。

　　三、鞏固小結。

　　說說本節課有什么收獲？

　　【課后作業】

　　完成《》第3頁練習。

　　【教學反思】

　　第四課時認識線段

　　【教學內容】：教科書第5、6頁的例

　　6、例7例8；及“做一做”。

　　【教學目標】：

　　1、初步認識線段，會用刻度尺量線段的才，能用刻度尺畫出指定長度的線段（限整厘米）。

　　2、通過觀察、比較等學習活動，感知線段的特征，體驗畫線段的方法以及估算的方法。

　　3、培養觀察、想象、操作以及運用知識解決實際問題的能力。

　　【教學重點】：

　　認識線段和量線段。

　　【教學難點】：

　　掌握線段的特征，會分辨線段。

　　【教學過程】：

　　一、探究新知。

　　1.感知線段的特征。

　　（1）老師準備了一根繩子，提問：看繩子現在是彎曲的，怎么把它變直？

　　學生觀察匯報。

　　（2）看看這條線段有什么特點。

　　小組討論，匯報。

　　教師引導得出：a.直的。B.有兩個點。

　　教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：兩個端點）

　　（3）出示拉直繩子———————————————

　　（4）出示╲╱ 和 ___，提問：這些是線段嗎？它們的長短是一樣嗎？學生觀察匯報。老師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。

　　2.拿身邊的物體，找一找線段和端點。

　　3.連線段、數線段。

　　老師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形，讓學生說一說這些圖形是由幾條線段組成的。

　　小組討論匯報。

　　4.量線段的長。

　　二、鞏固練習。

　　這節課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節課我們學到了什么？

　　【課后作業】

　　完成《》第4頁

小學二年級數學上冊教案2

　　教學目標

　　1、在豐富的感性認識的基礎上編制4的乘法口訣，記住4的乘法口訣，并運用其進行計算、解決問題。

　　2、培養學生觀察、想像、記憶、思考、推理方面的能力。

　　3、通過“說一說”的活動體驗數學知識與周圍事物的密切聯系；通過“數學游戲”培養學生積極探求規律和不怕困難的優秀品質。

　　教學重難點

　　重點：4的乘法口訣的編制、記憶和運用。

　　難點：“數學游戲”找規律，走迷宮。

　　教學準備

　　教師：課件。

　　學生：小棒等。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　師：小熊真能干，今年它種的紅果又豐收了。這一天，小熊要用紅果做成冰糖葫蘆招待客人呢！并且把它用竹棒串成串。

　　出示“小熊請客”主題圖，引導學生發現：每4個紅果做成一串糖葫蘆。

　　師：小熊在串紅果的過程中，遇到了一個問題？哪個小朋友來說一說？

　　指名回答。讓學生讀一讀書上小熊的問題：“9串需要多少個紅果呢？”師：聰明的小朋友們，今天，我們就一起來幫助小熊解決一下它的問題。

　　二、操作活動。

　　1、擺一擺，數一數。

　　(1)學生取出學具袋中的實物紅果（或圓片、花朵、小棒等）邊擺邊數。

　　(2)學生介紹自己擺的過程和結果。

　　(3)對照著9串紅果圖，輪流讓學生用上面的方法加一加。

　　學生如果還有其他方法，也讓他說一說。比如說列出加法算式計算等等。反復數過幾次后，再完成“填一填”。

　　2、想一想，填一填。

　　師：剛才同學們數得真不錯。現在這里有一張統計表（出示統計圖），你能填一填嗎？

　　(1)觀察統計表。

　　師：首先我們一起來看看，這張表格里的各個數表示什么？誰知道1表示什么？2、3、……9串。

　　師：也就是說，第一行的數字表示“紅果有幾串”，對嗎？

　　師：那下面的4又表示什么呢？

　　它表示幾串紅果4個？請完整的說一說。

　　那么2串紅果幾個填在哪里呢？

　　(2)讓學生填統計表。

　　師：你能根據剛才數紅果的結果，獨立把這張表格填完整嗎？

　　(3)交流結果。

　　指名表格中的4提問：這是幾個4？

　　師：那8個里面有幾個4呢？

　　你能接著往下說嗎？

　　讓學生依次說一說，從而加深印象。

　　三、寫乘法算式，編口訣。

　　1寫出乘法算式。

　　（1）問：1個4可以寫成哪兩個乘法算式？

　　（2）那你能根據剛才講的幾個幾，依次寫出乘法算式來嗎？

　　（3）教師激勵并引導學生寫出所有的乘法算式。

　　2、啟發學生獨立編寫口訣。

　　（1）師：你能自己獨立編寫出4的乘法口訣嗎？

　　（2）學生獨立編寫，教師巡視。

　　（3）全班交流編寫好的口訣。

　　指名學生說出自己編寫的口訣，教師加以歸納、總結。全班齊聲朗讀，初步熟悉4的乘法口訣。

　　四、記憶口訣。

　　1、自由記憶口訣。

　　師：大家已經編寫出了4的乘法口訣。現在你能當堂把它背誦下來嗎？

　　2、讓學生按順序背誦4的乘法口訣。

　　3、倒著背。

　　4、開火車。（倒著背，順著背）

　　5、對口令。

　　6、引導學生思考：有時忘記了某句乘法口訣，在計算時該怎么辦？

　　7、說一說。

　　師：學了4的乘法口訣，請你利用它們來說一說。（引導觀察書上的“說一說”，使學生弄清題目要求。）

　　弄清“說一說”的要求后，小組內由組長組織同學說一說。

　　“一張桌子4條腿，2張桌子8條腿，3張桌子12條腿……9張桌子36條腿。”

　　8、全班交流。用對口令的形式。對口令時，還可交順序打亂來說。范例如下：

　　師：2張桌子，

　　生：8條腿。

　　師：4張桌子，

　　生：16條腿。

　　五、綜合練習。

　　1、連一連。

　　引導學生看清圖意。

　　師：請同學們仔細觀察圖。題目的.要求是連一連，你知道連什么嗎？

　　學生觀察畫面后回答：每只動物的身上都有數字，氣球上的算式等于哪個數，那只氣球就是哪個動物的。

　　學生獨立完成連線。

　　完成后全班交流，并指名說一說自己是怎么想的。

　　2、完成第2題。

　　獨立完成。

　　同桌交流。

　　全班交流。說一說你用了哪句乘法口訣。

　　3、第3題。

　　學生獨立思考，填算式。

　　交流時，說一說自己是怎樣列出算式來的。

　　表揚積極發言的學生，可以再請個別學生說一說算式表示的意義。

　　六、數學游戲

　　1、讀題：找規律，走迷宮。

　　2、分析題意：

　　觀察圖，讓學生說一說這道題要做什么，怎么做。

　　師：請小朋友觀察一下圖。圖上有誰？它準備做什么？

　　再引導學生指出入口與出口（兩個箭頭分別所指的）。

　　師：你能幫助小鳥尋找走出迷宮的路線嗎？

　　激發學生的興趣后再找規律，從而尋找走出迷宮的路線。

　　3、獨立計算，小組合作找規律，畫出路線。

　　4、集體交流。說一說小鳥該怎樣走出迷宮。請個別小組報告一下本小組的結果。

　　七、小結。

　　熱心而聰明的小朋友們，今天你們成功地為小熊和小鳥解決了它的問題，并且學會了4的乘法口訣。回家再把4的口訣背給家長聽聽。

　　八、作業

　　選用課時作業優化設計。

小學二年級數學上冊教案3

　　教學內容：

　　北師大版小學數學二年級上冊22、23頁

　　教學目標：

　　1、結合“動物聚會”的具體情境，能夠說出相同數連加與乘法之間的關系。

　　2、結合具體情境，能夠說出一個乘法算式表示的意義，體會到同一個乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。

　　評價方案設計：

　　1、目標1達成的評價方案

　　通過學生對“想一想，連一連”的做題情況進行評價。

　　2、目標2達成的評價方案

　　通過學生對“3×6還能解決生活中的哪些問題”的回答情況進行評價。

　　教學重點：

　　在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進行計算，體會乘法的.簡單應用。

　　教學難點：

　　體驗、比較和區分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　教師邊敘述美麗的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動物們都帶著自己的勞動成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。（板書：動物聚會）

　　二、問題探究

　　1、教師啟發：你能提出什么乘法問題？

　　要求

　　A、獨立觀察主題圖，思考問題；

　　B、小組內交流：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。

　　2、小組匯報

　　一共有多少只小鳥？

　　3×3=9（只）

　　表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個3只。

　　要求

　　A、求加數相同的和可以用乘法算式表示；

　　B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個人，4表示有四架飛機；

　　C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數、乘數和積。會讀、寫乘法算式；

　　D、乘法算式中兩個乘數調換位置，積不變。

　　活動（一）：火車上坐了多少人？

　　4+4+4+4+4+4=24（人）

　　4×6=24（人）或6×4=24（人）

　　要求：（與活動一相同）

　　活動（二）：劃船的有多少人？

　　3+3+3=9（人）

　　3×3=9（人）或3×3=9（人）

　　要求：（與活動一相同）

　　活動（三）：坐在椅子上的有多少人？

　　1+2+3=6（人）

　　質疑：

　　A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數不同，不能用乘法表示）

　　B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？

　　①

　　3+3=6（人）

　　3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]

　　②

　　2+2+2=6（人）

　　2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

　　三、鞏固應用

　　完成“試一試”中的第1、2題。

　　要求

　　1、獨立讀題、列式計算；

　　2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；

　　3、匯報，訂正答案。

　　四、小結：今天，我們學會了什么？

　　學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

小學二年級數學上冊教案4

　　學習內容：二年級下冊31頁例4

　　學習目標：

　　知識與技能

　　1、引導學生探索解決問題的方法，學會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。

　　2、培養學生數學思維能力，發展學生創新意識。

　　過程與方法

　　經歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。

　　情感態度與價值觀

　　感受到數學在生活中的巨大作用，激發起學生學習數學的興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：理解問題中數量之間的關系。

　　難點：掌握解決問題的步驟。

　　教具、學具準備：依據教科書第31頁的例4情景圖制成的課件。

　　預習作業：

　　1、把24平均分成4份，每份是多少?

　　2、自學例4，小組討論解決問題的步驟。

　　教學過程：

　　一、預習反饋

　　1、24÷4=6

　　2、談話：同學們，你們去過商店嗎?今天小明和小芳來到了小小商店，同學們猜一猜他們要買什么東西呢?(出示依據例4制成的課件)

　　讓學生觀察畫面，說一說觀察到的情況。并匯報小組解決的步驟。

　　二、探究新知

　　1、發現問題，討論解決方法。

　　師：小明和小芳到底要買什么呢?他們在說什么?(出示售貨員和小朋友的對話)

　　學生讀出現的對話。在這個基礎上，呈現出要解決的問題。

　　師：小明說要買5輛小汽車，小芳提出一個什么問題?

　　生：小明應付多少錢?

　　師：怎樣才能求出買5輛小汽車應付多少錢呢?要求出5輛小汽車應付多少錢，應先知道什么?怎樣才能求出。現在小組討論一下。

　　各小組討論探索解決問題的方法，教師適時給各組適當點撥。通過討論、交流，使學生知道要解決提出的問題，需要先解決“買一輛汽車用多少錢”的問題。

　　師：要求出“買5輛小汽車應付多少錢”，就要先求出“買一輛小汽車用多少錢”，同學們看看從哪里我們可以知道買一輛小汽車用多少錢?

　　生：從售貨員阿姨說的“12元可以買3輛小汽車”可以知道一輛小汽車的價錢。

　　師：一輛小汽車多少錢?怎樣列式?

　　生：12÷3=4(元)，買一輛小汽車需要4元。

　　師：知道了一輛小汽車4元，那么5輛小汽車需要多少錢?怎樣列式?

　　生：4×5=20(元)，買5輛小汽車需要20元。

　　2、總結方法

　　師：同學們剛才表現得都很好，那么誰能通過剛才我們解決的這個問題，說一說我們是怎樣解決問題的'?

　　學生發言，共同總結出：要解決問題，首先要尋找解決問題所需要的信息數據，缺少什么信息數據，就把它當作為先要解決的問題，并解決這個問題，獲得需要的信息數據，才能解決所提出的實際問題。

　　三、鞏固練習。

　　數學活動：學生說要買商品，提供條件。要求學生想付多少錢，要先求什么。

　　條件：(1) 3元可以買10本練習本。

　　(2) 5只小熊貓15元。

　　(3)10元可以買1個小娃娃。

　　(4)18元可以買3個籃球。

　　(5)買10支鉛筆只需5元。

　　(6)12元可以買4個鉛筆盒。買7個地球儀要付56元。 28元可以買, 兩副羽毛球拍。

　　(7)買6個鬧鐘需要36元。

　　四、總結

　　1、請學生回憶：這節課學習了什么知識?

　　2、教師總結：這節課我們知道了怎樣去解決問題，學會了要解決一個問題，必須找出所需要的信息，如果缺少了什么數據信息，就把它作為先解決的問題，最后解決提出的實際問題。

　　五、完成《課堂作業本》

小學二年級數學上冊教案5

　　活動內容：教科書p48走進鄉村。

　　活動目標：

　　1、通過情境教學，激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學。

　　2、通過走進鄉村這一生活情境，使學生體會到自己生活中蘊含著豐富的數學知識，有很多的數學問題，從中能提出有趣的問題，并運用已有的數學知識加以解決。

　　3、對所提出的問題加以討論，學生間要交流自己的想法，培養學生的觀察能力、口語表達能力和思考問題的能力。

　　教材與學生：

　　教材設計走進鄉村這一生活情境，使學生體會到自己的生活中蘊含著豐富的數學問題，圖畫中綠劃茵茵、解花盛開的小村莊，一條小河靜靜地從那流過，孩子們開心地玩著，處處流淌著大自然的美。

　　學生在這樣的情境中學習，會發現生活中的數學問題，會養成留心觀察生活的好習慣。同時，在生活中，學生的觀察能力、口語表達能力和思考問題的能力會逐步提高。

　　教學重點：

　　會看圖提出問題，并運用已有的知識解決問題。

　　課前準備：教學掛圖、教學課件

　　活動過程：

　　一、創設生活情境，激發學習興趣。

　　師：在很遠的地方，有一個美麗的小村莊。潺潺的河水從那兒流過，一片片麥田在微風的.吹拂下不停地翻滾，幾只歡快的小鳥在樹林的上空自由地飛來飛去，真美啊！我們一起去看看好嗎？

　　生：好！

　　師：那我們就隨淘氣和笑笑一起走進鄉村，去看看吧！（板書：走進鄉村。）

　　二、結合圖中情境，進行探究學習。

　　（一）方向與路線。

　　1、觀察掛圖，理解圖意。

　　師：仔細觀察，小村莊里都有些什么呢？

　　生：小村莊里有果園、文化站、學校、小樹林、小橋、苗圃、麥地、商店、還有小華家和養雞場。

　　師：真能干，他觀察物體非常有序。

　　2、說相對位置關系。

　　①師：有這么多美麗的地方，請小朋友們選擇自己最喜歡的兩個景物，自己說一說它們的相對位置關系。（老師最喜歡）

　　②師：和你的同桌小聲、流暢地交流。

　　③組織全班交流。

　　師：誰愿意起來說一說。

　　3、小橋的八個方向。

　　師：我和他一樣，也很喜歡小橋。因為小橋給人們的生活帶來了很多的方便，它是人們南來北往的必經之道，你能說說它的各個方向分別有什么景物嗎？

　　4、小華上學的路線。

　　①師：小華家就在小橋的東南面，小華是個愛學習的好孩子，她可能干了，每天都自己背著書包去上學，請你們猜一猜他從家到學校是怎么走的呢，也就是說他從家到學校的路線是什么呢？請打開課本48頁，自己小聲地指一指、說一說。

　　②師：把你的想法小聲和同桌交流。

　　③師：誰愿意上來說一說。（全班匯報，學生說）

　　生1：小華先從家向西走到養雞場，再從養雞場向北走經過小橋到文化站，最后從文化站向東走到學校。

　　師：你還有不同的嗎？

　　生2：小華先從家向東走到小河邊，向西北方向走，經過小橋，再向北走到文化站，最后從文化站向東走到學校。

　　師：同學們真聰明，這兩條路線找得很好，但是小華為了安全，上學都是走的這條路。

　　5、去果園和養雞場。

　　師：淘氣和笑笑參觀完小華的學校，為了節約時間，準備去先去果園，再去養雞場。（課件）

　　你能說說他們的參觀路線嗎？請小聲地說給你的同伴聽一聽。

　　小結：剛才小朋友們在游覽小村莊的時候，運用方向和路線的知識，解決了很多問題，真不錯！

　　（二）、參觀果園。

　　1、我們隨淘氣和笑笑來到果園，看！果園里的蘋果都熟透了，裝好箱正要運到城里去呢。

　　①從這幅圖中你發現了什么信息？

　　生：每輛車最多運8箱，機靈狗調查得出每輛車最多運8箱。一共有22箱。（板書）

　　師：真好，算得真快！請把算得快的秘密告訴大家。同學們用巧妙的算法得到一共有22箱蘋果。

　　②師：那根據這兩個條件，你能提出什么數學問題呢？

　　A、生：至少需要幾輛車才能一次運完？

　　師：要解決這個問題，你是怎么想的呢？學生說說自己的想法。

　　歸納：實際上都是求22里面有幾個8？那該如何列式？228=2（輛）6（箱）

　　答：至少要3輛車才能一次運完。

　　師：為什么要3輛車，而不是2輛車呢？

　　B、師：除了這，還可以怎樣提問？（一輛車至少幾次才能運完？）又該如何列式？

　　228=2（次）6（箱）答：一輛車至少3次才能運完。

　　（三）、參觀養雞場。

　　走出蘋果園，淘氣、笑笑和機靈狗高高興興來到了養雞場。一到養雞場，他們的眼睛都睜大了，哇，養雞場的雞真多啊！

　　①淘氣作了一次小調查，他調查發現了什么呢？

　　生：淘氣調查發現這個養雞場有公雞120只，母雞1040只。

　　師：根據這個調查，你能提出什么數學問題呢？

　　生1：這個養雞場一共有多少只雞？1040+120

　　生2：母雞比公雞多多少只？公雞比母雞多多少只？1040-120

　　②師：不僅如此，他們還對四天的產蛋情況還作了一個詳細的記錄。從統計表上你知道些什么呢？

　　（學生在回答問題的過程中引導和鼓勵他說完整的話。）

　　生1：我知道了21日產蛋908個

　　生2：我知道了22日產蛋最多，23日產蛋最少。

　　③師：根據這個統計表，你能提出什么數學問題呢？（一生提問。其他孩子養成傾聽的好習慣。）

　　師：小朋友們真能干，提出了這么多的數學問題，其中很多你們都會自己解決，對嗎？

　　④師：那好，現在我來考考你們，請準備好鉛筆，只列式，不計算。（聽明白，再列式）

　　⑤師：（常識的加入）好了，現在我要請小朋友們根據淘氣和笑笑他們的調查，估計一下，這個養雞場一天最多可能產多少個雞蛋，說說你的理由。

　　三、總結。

　　今天，我們和淘氣笑笑一起游覽了小華美麗的家鄉，小朋友們不僅提出了許多數學問題，而且運用已學的知識去解決，真能干。其實在生活中處處有數學，處處應用到數學，只要你做一個生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，相信你會變得越來越聰明，越來越能干！

　　四、和父母交流。

　　通過半學期的學習，小朋友一定很想告訴爸爸媽媽、爺爺奶奶自己在學校有哪些收獲。現在就請小朋友走到家長面前說一說：1、你最滿意的一次數學作業；2、最喜歡的一次數學活動；3、運用已學的知識你解決了生活中的哪些數學問題。

小學二年級數學上冊教案6

　　教學內容：

　　北師大版二年上冊數學第二單元第三課時：做家務（2的乘法口訣）

　　教學目標：

　　1、結合具體的生活情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

　　2.知道2的乘法口訣的含義，掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　3、視步培養觀察、分析、推理等方面的能力。

　　教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　教學準備：掛圖乘法口訣卡片。

　　教學過程：

　　（一）創設情境、導入新課

　　師：同學們，你們在家里會做家務嗎？誰來介紹一下你常做哪些家務活呢？板書課題：做家務

　　今天，老師帶同學們到小明家做客，看看小明在家里做些什么。

　　（出示掛圖）

　　（二）、操作探究，學習新知

　　1、看一看

　　師：請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你發現了什么？（同桌互相說說，再匯報。）

　　2、擺一擺

　　師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的'筷子擺好嗎？

　　請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　根據擺的過程，批數填寫在表格中。

　　組織全班匯報。

　　3、試一試

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

　　（2）、請同學們根據表格列式乘法算式，然后和同桌交流，全班匯報。

　　（3）、根據5的乘法口訣編制2的乘法口訣

　　（4）、整理2的乘法口訣。同桌交流怎樣記口訣。

　　（三）教學效果測評

　　1、對口令游戲。

　　（1）、教師說一句口訣，生說出兩道乘法算式。

　　（2）、同桌之間互相對口令，一人說口訣，一人說算式。

　　2、用1、2、3、4、5、6、7、8、9分別跟2相乘，得數畫上圈。

　　3、口算練習，看誰做得又對又快。集體評講。

　　4、每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？獨立完成，和同桌說說你是怎么想的？

　　（四）、拓展練習

　　出示教材第17頁，“數學故事”，引導學生認真看圖，小組內說一說故事。想一想：淘氣買書用了多少錢？售貨員多少錢呢？

　　（五）、總結

　　這節課你有什么收獲？

小學二年級數學上冊教案7

　　〖教學目標〗

　　1.結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

　　2.通過找一找折一折比一比等活動，直觀認識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關，發展動手操作能力和思維能力。

　　〖教材分析〗

　　本節課是學生在一年級直觀認識長方形、正方形的基礎上，結合生活實際、動手操作等活動來直觀地認識角。

　　教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學生感受到生活中處處有角，并讓學生初步認識角。在教學中，教師可以先讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。在此基礎上，教師再讓學生根據生活經驗來說一說生活中還見過哪些角。

　　為了給學生創造一個自主學習、獨立思考的空間，讓他們能夠更進一步地認識角、了解角，教材又設計了折一折練一練做一做比一比等幾個小活動。其中，折一折這個活動可以促進學生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；練一練，讓學生標出圖形中的角，幫助學生加深對角的認識；做一做，讓學生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關；比一比這個活動是為了讓學生對角的特征有更深刻的認識。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學校師資力量雄厚，擁有電教室、語音室、微機室、多媒體教室等現代化的教學設備。

　　學生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識廣，勤于觀察、樂于合作探究，善于思考、質疑，同時經常參加校內外的科技類活動，對放大鏡等工具使用比較得心應手；家長重視對孩子學習興趣和能力的培養，積極、主動地配合學校一起來做好孩子的教育工作。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)活動導入，初步感知

　　師：同學們，數學王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音：同學們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學生小組合作學習。)

　　師：誰來說說你們組是怎樣分的為什么這樣分

　　生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。

　　師：有不同的分法嗎

　　生：(搖頭)同意第一小組的分法。

　　師：點擊相應的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。

　　(課件配音：同學們，角也是我們數學王國中的一名重要成員，你們愿意來認識它嗎)

　　生：(異口同聲)愿意。

　　師：下面我們就一起來認識角。(板書：認識角。)

　　(二)學習探究，加深理解

　　1.感知角

　　師：同學們，從你學具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺

　　生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。

　　生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。

　　師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

　　2.找生活中的角

　　師：在我們上學的路上有沒有角呢(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指

　　(生紛紛上臺，指主題圖中的角。)

　　師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎

　　生：(異口同聲)能。

　　師：誰來說一說

　　生1：黑板的四周有四個角。

　　生2：桌子的四周都有角。

　　師：把你們找到的角說給同桌聽。

　　3.創造角

　　師：同學們真是太棒了，找到了這么多角。現在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎

　　生：(搖頭)沒有。

　　師：你能想辦法利用這張紙片來創造一些角嗎

　　生：能。

　　師：那就快快開始吧!

　　師：誰來展示一下你創造的角

　　(學生紛紛在實物投影機上邊展示邊說。)

　　生1：這是我折出來的角。

　　生2：我畫了3個角。

　　生3：這是我剪出來的角。

　　師：同學們很了不起，都能創造角了!下面，老師也要來創造角了，仔細看。

　　師：老師是用什么方法創造的

　　生：畫的。

　　4.介紹頂點和邊

　　師：大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。

　　5.游戲

　　師：同學們的表現可真棒呀!現在讓我們繼續擦亮自己的慧眼，來辨一辨真假孫悟空。(多媒體課件出示：畫面加相應的配音。)

　　師：先看這個，是真是假(師點擊其中的一個孫悟空圖形，出現相應的圖形。)

　　生：假。

　　師：為什么呢

　　生：因為這個圖形上沒有角。

　　師：擦亮慧眼，看一看，這個孫悟空是誰變的呢(師點擊該圖形，出現豬八戒。)

　　生：(歡呼)豬八戒!

　　師：再看這個，真還是假

　　生：真。

　　師：同意嗎

　　生：同意。

　　(師點擊該圖，出現一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

　　師：繼續看，這個是真還是假一起說。

　　生：真。

　　(師點擊該圖，出現一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

　　師：接著看，是真是假

　　生：假。

　　師：誰變的呢請看。(師點擊該圖形，出現二郎神。)

　　生：(歡呼)二郎神!

　　師：一起看這一個。

　　生：真。

　　(師點擊該圖，出現一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

　　師：仔細看，真還是假

　　生：假。

　　師：誰變的

　　生：(歡呼)白骨精!

　　師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!

　　6.角的標記

　　師：同學們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標上標記，怎樣做呢聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動角的相關部分，出示角的標記，智慧老人講解：小朋友，仔細看!這是表示角的符號。同時，為了區分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數字1，我們就可以把它記作1，就讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作2，讀作角2。你們記住了嗎

　　生：記住了。

　　7.標出圖形中的角

　　師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把這個圖形中的角標出來。

　　(生動手做。)

　　師：誰來展示一下你做的

　　生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個角。

　　生2：我選擇的是第二個圖形，找到了8個角。

　　生3：我在第三個圖形中找到18個角。

　　(三)實踐操作，鞏固知識

　　1.做活動角

　　師：同學們剛才的表現可真出色呀!我們已經認識了角，下面我們動手來做一個角。每人從學具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘，用它們來做一個角。用圖釘時要小心，不要扎破手指。開始!

　　(學生動手做角。)

　　師：把你做的角舉起來展示一下。

　　師：下面我們要來動腦筋了。看老師的這個角，你能調整手中的角，使它比這個角大嗎

　　生：能。

　　師：做好后舉起來。

　　師：來，我們倆來比一比。(和一個學生合作)

　　師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

　　師：我們再來比一比。(與一個學生合作)

　　師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

　　生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。

　　生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。

　　師：對，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。

　　2.小實驗

　　師：同學們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。

　　師：你來指一指你們找到的角。

　　師：小組合作，把每把三角尺上這個最小的角放在一起比較一下，你們會發現什么

　　(小組交流、討論。)

　　師：哪個小組來匯報

　　生：每把三角尺上的這個角都一樣大。

　　師：大家都同意嗎

　　生：同意。

　　師：你上來展示一下你們是怎樣比較的。

　　生：把它們的`頂點先對齊，讓它們的一條邊重合，我們發現另一條邊也重合了。

　　師：小組繼續合作，用放大鏡看三角尺上這個最小的角，你們又會發現什么把你們的發現填寫在這張實驗記錄單上。

　　變不變

　　角兩邊的長短□角兩邊的長短□

　　角的大小□角的大小□

　　師：誰來匯報你們組的成果

　　生1：角兩邊的長短變了，角的大小變了。

　　生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒變。

　　師：我們都同意角兩邊的長短發生了變化，那角的大小到底變沒變想一想可以怎樣來驗證。

　　生1：可以折一個一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。

　　生2：我有一種更簡單的方法，直接用另一把三角尺上的這個角放在放大鏡上面量就可以了。

　　師：剛才同學們想出了這么多驗證的好方法，下面請小組再來合作，選擇你喜歡的方法來驗證一下。

　　師：我們剛才驗證的結果是角的大小變沒變

　　生：沒變。

　　師：下面請小組把這張實驗報告單訂正好。

　　師：同學們，再來看這張實驗報告單，通過剛才的實驗，你知道了什么

　　生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現在知道角的大小不變。

　　生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

　　師：同學們，通過剛才這個實驗，你們能得出一個什么結論

　　生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

　　生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關系。

　　(四)課堂小結

　　師：同學們，通過這節課的活動你有什么收獲

　　生1：我認識了角。

　　生2：我會創造角了。

　　生3：我知道了角各部分的名稱。

　　生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關系。

　　〖教學反思〗

　　在這節課的教學過程中，我給學生提供了一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。導入新課時，多媒體課件播放了數學王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學生的目光，引發了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運用知識，我設計了小游戲――真假孫悟空，在進行這個環節時，課堂氣氛達到了高潮，學生鞏固知識既高興又輕松。

　　同時，我在教學時也存在一些不足。如做活動角這個環節，在引導學生比較兩個角的大小時，應讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經歷比較的過程，這樣才能更有利于學生對知識的理解和掌握。

　　〖案例點評〗

　　《標準》反復強調學習空間與圖形應注重所學知識與日常生活的密切聯系，應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經驗。本案例中，教師充分利用教材提供的和學生熟悉的事物進行觀察、操作和實驗探究。其中，有兩點處理得比較恰當。一是利用多種資源，在激發學生興趣上下功夫，課堂一開始，利用動畫課件――圖形小精靈激情導入，一下子抓住了學生的心；課堂上有關角的新知識頂點邊角的標記等，教師適時地讓智慧老人來講解；尤其是設計的真假孫悟空游戲，極大地激起了學生的參與欲望，使得常規的練習變得生動有趣，效果極佳。二是教師在扎扎實實地組織學生探究學習。關于角的大小與角的長短無關內容的學習是比較難的，處理不好往往會使學生處于一時明白，過時遺忘或知其然，而不知其所以然的狀態，本案例中，教師結合學生的已有技能，引入了用放大鏡探究角的實驗，引導學生經歷了一次探究活動，雖然本次探究實驗還不是很充分，結論得出的還有些困難，但這種思路和做法是十分值得提倡的，學生在探究活動中逐步培養出能力，必將終生受益。

小學二年級數學上冊教案8

　　教學目標：

　　1使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2知道乘法算式的讀法，認識乘號。

　　3在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

　　4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

　　5在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　教學重點：

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：理解乘法的含義。

　　教具準備：課件、學生每人30根小棒。

　　教學過程：

　　一、情境引入，參與活動，激發學習興趣

　　小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

　　(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：我會用小棒擺小旗。我擺了五棵小樹。我也會擺。我也會。)

　　師：你們會擺嗎你們會擺什么呀(學生踴躍回答。)

　　師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎(生：好!)

　　師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個相同的作品。

　　(學生操作。)

　　師：誰愿意給大家介紹一下你的作品

　　生1：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　二、發現問題，合作探索，解決問題

　　師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品一個圖案用了幾根小棒你擺的作品一共用了多少根小棒呢你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎請你把算式寫在作業紙上。

　　(學生活動)

　　學生匯報，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么

　　生：都是一樣的數。

　　師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊

　　生1：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢

　　請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

　　(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)

　　(學生匯報并講明理由)

　　生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學生交流評價：比原來的算式簡便了)

　　生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學生評價)

　　生3：(15+15=)5個3加起來是15，另外那5個3加起來也是15，所以我寫15加15。

　　師：剛才這些小朋友都是把幾個加數合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的.加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

　　生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫10個3相加。

　　師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

　　生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

　　師：你說我寫出來好嗎（生：3+3+3++3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

　　生6：我想發明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。

　　師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發明創造。

　　生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

　　師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。

　　師:在這些方法中你認為哪種最簡單

　　師：大家同意嗎(生：同意)

　　師：現在我們就來認識乘法，對，因為有10個3相加，所以數學家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指)。3就是加法算式中的相同加數3，10就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做乘法(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作乘。大家看，乘號的樣子像什么(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以數學家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

　　師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺

　　生1：比原來簡單了。

　　生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

　　師：是啊，許多相同的數加在一起，用乘法表示比較簡便。

　　讀乘法算式

　　指明學生讀算式

　　師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎(生：能。)在你的作業紙上寫下幾個相同加數的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學生練習)

　　認識乘法各部分名稱

　　乘法算式中兩個因數可以交換位置來寫

　　再寫乘法算式，并說說意思

　　三、應用新知，自主練習，解決生活問題

　　看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，你們愿意接受老師的挑戰嗎

　　挑戰練習（課件練習）

　　師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰，還認識了乘法，表現得非常出色，現在我們再到公園的別處看看吧。

　　(課件出示公園中兒童樂園的場景。)

　　師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀(學生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車)你能提一個用乘法解決的問題嗎(學生提問：過山車上一共有多少人？摩天輪上有多少人？小火車上一共有多少人？)這些問題你們會解決嗎你可以選一個問題把算式寫在作業紙上。(學生自主練習，在小組里互相交流。)

　　四、全課小結

　　師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊(學生回答略)

小學二年級數學上冊教案9

　　教學目標：

　　1.認知目標：讓學生學會建立規范表格的方法。

　　2.能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　3.情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　教學重點：

　　通過研究性學習活動，掌握規范表格建立的方法和文字格式設置的方法。

　　教學難點：

　　表格的設計和文字格式的設置。

　　教法闡述：

　　信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學法，以期達到教學效果的化。

　　學法指導：

　　根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，限度地發揮學生的學習積極性。

　　教學環境：

　　多媒體電子網絡教室

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　首先提問同學們：你們什么時候到校呀?為什么你們會按時下課，按時來上信息技術課呢?什么時候你們回家呀?

　　設計意圖：創設情景引出學校運轉是有規律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規律的運轉的。

　　二、任務驅動，自主學習

　　任務一：創建表格

　　老師出示學校的作息時間表(電子版和打印版)，讓同學們以小組為單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過后，由同學們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導。

　　任務二：在表格中輸入文字

　　請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。

　　任務三：設置表格中的文字格式

　　提問：同學們注意到沒有，老師制作表格中的文字和同學們表格中的文字位置好像不太一樣哦?同學們覺得哪一種更漂亮一些呢?

　　同學們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。

　　設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學們的觀察力并且提高同學們的審美能力。

　　三、綜合運用，知識拓展

　　同學們既然會制作作息時間表了。那么同學們能不能制作出你們班的課程表呢?希望同學們課下的時候證明給我看，下節課的時候展示給老師看好不好?

　　四、作品展示，知識鞏固

　　找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發所有同學的學習熱情，認真的制作表格，向好的同學看起。

　　總結：通過這節課的學習，同學們已經掌握了制作規范表格的.方法，但同學們有沒有發現，你們制作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢?這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課余時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。

　　五、設計理念

　　1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新)，獲取信息，掌握操作。

　　2、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

小學二年級數學上冊教案10

　　教學內容：

　　人教版二年級數學下冊教材第13頁例4

　　教學目標：

　　1、使學生能初步理解除法的含義;認識除號，會寫、會讀除法算式;

　　2、經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法;

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。

　　教學準備：

　　課件、小棒、練習本

　　教學重點：

　　理解除法的含義

　　教學難點：

　　理解除法算式與平均分活動的關系

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出新知

　　1、談話。

　　師：同學們，誰知道我國的動物國寶是什么?

　　生：大熊貓。

　　師：回答正確，我們班的同學真聰明，現在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?

　　生：平均分。

　　2、提出問題。

　　師：那好，現在我們來看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應該放幾個呢?請大家幫晶晶想一想。

　　3、開展活動，解決問題

　　師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢?

　　生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

　　師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學們親自動手來把這些竹筍平均分一分。(請一名同學來上臺演示一下)

　　師：誰和他的分法不一樣?(提問兩名學生)有的同學一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍?

　　生：每個盤子里放3個竹筍。

　　師：請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。

　　(把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個)

　　師在學生發言的基礎上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放(3)個。

　　(設計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學生已有的平均分的活動經驗。再通過直觀圖，使學生建立平均分竹筍的統一表象。最后結合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學生建立除法概念做好充足的.準備。)

　　二、學習新知(除法意義的學習)

　　(一)認識除號，讀除法算式

　　1、自主嘗試，算式表征

　　師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎?

　　學生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學說一說算式所表示的含義。

　　師：同學們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

　　(設計意圖：通過讓每個學生進行算式表征的再創造過程，培養學生的創新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義)

　　2、引入除法

　　師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢?在數學上統一用除法來表示。

　　師板書：12÷4=3

　　除號

　　師(指板書)：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書)。

　　師：今天我們學習的是“除法的初步認識”(教師板書課題)。

　　(二)除號的由來(滲透數學文化，深化除法的含義)

　　師：1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

　　(三)理解除法算式的含義(體會算式中的數與平均分的對應關系)

　　師：誰來說一說12÷4表示什么?

　　(12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里)

　　師：這個算式中的12、4、3分別表示什么?

　　(12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍)

　　(四)改寫中深化除法意義的理解

　　師出示課件上由例題改寫的3道題

　　1、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放()個，除法算式

　　2、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放()個，除法算式

　　3、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放()個，除法算式

　　三、練習深化除法意義的理解

　　(一)基本練習

　　1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。

　　8÷4=2讀作：8除以4等于2;9÷3=3讀作：9除以3等于3;

　　6÷2=3讀作：6除以2等于3;15÷5=3讀作：15除以5等于3;

　　16÷4=4讀作：16除以4等于4。

　　2、課件呈現教材13頁做一做第1題

　　師：誰能說一說這幅圖表示的含義?

　　師：請同學們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。

　　師：根據分的結果，大家寫出了除法算式15÷5=3

　　師：誰來說一說15÷5=3表示的含義?

　　師：看來我們班的同學都已經理解了除法算式所表達意思，真不錯。

　　四、課后作業

　　作業：第15頁練習三，第1～3題。

小學二年級數學上冊教案11

　　教學目標：

　　1.理解連加、連減的意義，會用連加、連減解決簡單的問題。

　　2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。

　　3.在對比練習中，優化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

　　教學重點：

　　掌握用豎式計算連加、連減的方法。

　　教學難點：

　　利用連加、連減解決簡單的問題，能夠正確計算。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　通過果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發學生的學習興趣。

　　二、探究新知

　　1.連加。

　　出示表格及問題：一共摘了多少個？

　　預設：28 + 34 + 22 =

　　提出問題：這是三個數連加的問題，要怎樣計算呢？（學生獨立完成，小組交流討論）

　　提出問題：連加計算應該注意什么呢？

　　預設：相同數位要對齊，先從個位加起，個位相加滿十要向十位進“ 1 ”。

　　預設：連加的計算順序是從左往右。

　　設計意圖：利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。

　　★出示微課，對連加知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連加的`計算過程及其先關注意事項。

　　2.連減。

　　出示問題：共用84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？

　　由學生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程。

　　預設：84－40－26 =

　　預設：84－40 = 44能口算，可以不寫豎式。

　　提出問題，在計算連減算式時，你發現了什么？（可提示學生找運算順序。）

　　預設：連減和連加的運算順序一樣，都是從左往右依次計算。

　　預設：還可以先算一共運走多少個？84－（40 + 26）

　　提出問題：這該怎樣計算呢？

　　預設：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18

　　設計意圖：通過連加的計算，發展了學生的思維能力，學會知識遷移，也培養了學生的應用能力和遷移能力。

　　★出示微課，對連減知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連減的計算過程及其先關注意事項。

　　三、鞏固練習

　　1.列豎式計算。

　　46 + 25 + 17 = 75－28－19 =

　　設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。

　　2.看誰算的對。

　　設計意圖：通過多樣化的練習，培養學生解決問題的方法。

　　3.算出紅星小學參加3項體育活動的總人數。

　　設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。

　　四、課堂小結

　　提出問題：說一說這節課你有什么收獲？

　　預設：今天我們一起學習了計算連加、連減，在計算時要從左往右依次計算，如果能口算可以不寫豎式計算。一個數連續減去兩個減數，可以先把后兩個數相加再減。

　　設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節課知識體系，學會連加、連減的計算方法。

小學二年級數學上冊教案12

　　教學目標：

　　1、經歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形。

　　2、經歷多種感官多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，能找出對稱軸。

　　3、經歷剪、拼、畫，發展空間觀念，培養觀察能力和動手操作能力，體驗學習的快樂。

　　教學重難點：對稱圖形的特點。

　　教學準備：練習紙、圖形紙、剪刀、課件等

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、優美的草地上有許多蝴蝶。

　　2、你覺得這幅畫怎么樣？蝴蝶怎樣的`？

　　3、我們今天要從數學的角度來研究它！（課件演示：蝴蝶翅膀合起來，又展開）

　　二、認識對稱圖形

　　1、老師帶了很多圖形，看看有哪些圖形。

　　2、拼一拼。從上面的圖形中，你能不能選兩個拼成下面的圖形呢？

　　A、學生操作，教師指導。

　　B、讓學生展示自己的作品。

　　C、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類型的其它圖形？

　　D、學生展示。

　　3、小朋友拼的對不對，我們先來看這些圖形有什么特點？

　　生：一樣；對折會重合……

　　4、看看我們同學拼出的圖形，有沒有不是同一類的？（驗證）

　　5、得出名稱

　　像這樣的圖形，讓我們給他取個名字。(對稱圖形)

　　對稱圖形有什么特點？

　　6、聯系生活找找對稱圖形。

　　三、動手操作，制作對稱圖形

　　師：生活中的對稱圖形真多。現在我們就來制作一個對稱圖形。我們要制作一棵小松樹，有什么好辦法？

　　生：畫一畫（怎么畫？）畫半棵／直接剪

　　師：那就讓我們一起來試一試吧！

　　展示學生作品，你是怎樣剪的？

　　只有這樣剪，左右才是對稱的，我們就把這條折痕叫做對稱軸，對稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對稱軸）

　　你能畫出這條對稱軸嗎？

　　四、判斷對稱圖形，畫對稱軸

　　1、仔細觀察，判斷這些圖案是不是對稱圖形。說一說驗證的方法。

　　2、畫出對稱圖形的的對稱軸。

　　3、畫正方形和圓的對稱軸（機動）

　　五、多種形式，自主聯系

　　1、上面的圖形對折后會是下面的那一個，用線連一連。

　　2、上面的圖形展開后是下面的那一個，用線連一連。

　　3、臉譜欣賞。（出示一半，讓學生想象完整的臉譜，再呈現）

　　六、課外延伸，豐富知識。

　　對稱圖形在我們的生活中有很多很多，古今中外，都有廣泛的應用。我們一數學百花園。

小學二年級數學上冊教案13

　　【教學內容】

　　加減法的估算。

　　【教學要求】

　　1.使學生學會結合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據具體情境用不同的策略進行估算。

　　2.培養學生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學習數學的樂趣，感受學習數學的用處。

　　【教學重點】

　　能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

　　【教學難點】

　　正確估算，解釋估算的過程。

　　【教學過程】

　　一、結合生活實際，了解什么是估算

　　1.師：昨天，我們班的小明練了半頁鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個？

　　教室里這盆花大約有多少片葉子？

　　看畫面（書中第32頁圖），教室里大約有多少臺電腦？

　　小結：剛才我們猜測大約數量的過程就是估計。

　　2.師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢？

　　（選取學生熟知的生活材料，讓學生根據實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受生活中處處有數學。）

　　總結：剛才的過程不僅估計了價錢還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）

　　3.師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？

　　（感受估算的廣泛應用）。

　　二、游戲練習，為新知鋪墊

　　1.師：你們生活經驗這么豐富，真了不起！這些數字朋友都趕來祝賀了（課件演示：19、28、24、43、51、67）仔細觀察，它們分別和哪個整十數最接近？（20、30、20、40、50、70）

　　2.師：現在你能很快說出這幾個算式結果大約是幾十嗎？

　　19+2828+2443+5151-2443-19

　　（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個數字看成最接近的整十數；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據個位上的數來判斷最終的結果。這一環節為學習新知做了思維與知識的鋪墊。）

　　三、結合具體情境學習估算

　　1.親身體驗，體會估算的必要性。

　　師：同學們喜歡逛商場嗎？昨天老師也去了商場，準備買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶28元燒水壺43元水杯24元）

　　老師帶100元錢夠嗎？可以計算也可以估計一下──

　　誰先想好誰先發言。（鼓勵學生用最快的速度去判斷）

　　根據學生的反應，教師點撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學口算，在沒有讓你們算出準確數量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡便？

　　（讓學生用自己喜歡的'方法去進行判斷，通過實際體驗，集體討論，感受估算的必要性。）

　　2.多種策略進行估算。

　　師：現在結合以前學過的知識請大家估計一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說三的語氣加重）先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多！

　　（充分給學生自主探究的時間和空間，并發揮小組合作的優勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。）

　　學生匯報：（這里教師根據可能出現的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。）

　　A：連加。

　　B：連減。

　　C：加減混合。

　　3.集體驗證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來你們估算的方法是非常正確的。

　　4.總結：剛才你們在幫老師買生活用品的時候體驗了100以內加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡單，可以把一個數看成最接近的整十數進行大約的計算，也可以加減十位上的數，再估計個位上的結果。遇到實際情況要靈活運用。

　　四、鞏固練習

　　1.第31頁的做一做。

　　2.第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現在的彩筆數量是一個不確定數，培養了學生思維的靈活性。）

小學二年級數學上冊教案14

　　教學內容：北師大版小學數學二年級上冊第一單元p8~p9

　　教學目標：

　　1.結合“動物聚會”的具體情境，培養數學問題的意識與應用數學的意識。

　　2.會應用乘法解決生活中簡單的實際問題。

　　3．在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯系。

　　教學重點：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進行計算，體會乘法的簡單應用。

　　教學難點：體驗、比較和區分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

　　教材分析：

　　本節教材是北師大版小學數學二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節課(第8頁至第9頁)，結合“動物聚會”的童話情境，發展學生提出并解決生活中乘法問題的能力，進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和信心。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：大森林里住著很多可愛的小動物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會，小動物們帶來許多好吃的。同時它們還想用數學知識去解決一些實際問題，小朋友們愿意參加嗎？（課題）

　　二、活動探究，獲取新知。

　　師：說一說你都看到了什么？你能提出哪些數學問題？

　　生：圖上有幾只小鳥前來參加聚會？師：你是怎樣計算的？

　　生：圖上有9只小鳥。我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。

　　生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算。

　　師：猴子一共端來多少個桃子？

　　6+6+6=18（個） 6×3=18（個）

　　生：圖上一共有多少個胡蘿卜？一共有多少個松果？

　　生：一共有12個胡蘿卜，15個松果。

　　師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發現了這么多的數學問題，而且解決了。誰能說說乘法和加法的關系是什么？

　　師：乘法是加法的簡便運算。

　　三、鞏固應用。

　　1．連一連。（理解6個3和3個6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強調3個6和6個3）

　　注意：弄清題意，再連線。

　　2．說一說。

　　結合不同的情境，解釋同一個算式2×3的意義。（2個3和3個2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）

　　3．擺一擺。（一個算是可表示兩種意義。）

　　教師先出示乘法算式3×2,讓學生說一說它表示幾個幾。

　　3×2表示2個3或 3個2。

　　(○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)

　　4．每樣東西各買多少個：（提出問題——列式——含義）

　　生： 16個胡蘿卜，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個）。

　　生： 12根香蕉，因為5+7=12（個）。

　　作業：p9實踐活動：生活中哪些問題可以用乘法解決？

　　板書設計：

　　動物聚會

　　一共有多少只小鳥？

　　3×3=9（只）

　　教學反思：

　　1.學習內容的選擇上緊密聯系學生的實際生活，注意從學生的生活經驗、知識水平出發，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學生將現實問題數學化，應用所學知識解決實際問題，同時深深地體驗到學好數學的應用價值，體會到生活中處處有數學。

　　2.課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經驗，并在操作中思考，在動手中創新，在活動中體驗獲得知識的喜悅。

　　案例點評：

　　1.呈現“動物聚會”的主題情境后，首先要重視培養學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數學問題的意識和能力。提出數學問題是解決數學問題教學的重要組成部分。數學問題有自己的結構，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的`一個數學問題的完整描述。本節課教師與學生在提出數學問題時，都忽視了描述數學問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著的。其實，提出數學問題的本質就是建立具體情境中一些已知數學信息與一個未知（可知）數學信息之間的對應關系，描述數學問題是揭示這個關系的必要手段，也是培養數學問題意識的重要過程。

　　2.本節課在解決問題的教學環節中，還帶有“集體作業”的傾向，即一個學生提出一個數學問題后，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學生站起來接受挑戰，另一個學生站起來補充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象，其實對于多數學生來說并沒有獲得獨立解解決問題的成功體驗。比較好的做法是，對學生相繼提出的每一個有價值的數學問題，都讓其他學生接受挑戰，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

　　3．實踐活動是小學數學新課程的一個亮點，在本節課的教學過程中得到了較好的落實，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯系，獲得良好的情感體驗。這個實踐活動如果提前布置，讓學生課前做些小調查，寫成一篇數學日記，再到課堂上進行匯報交流，可能學生受益的面會更大些，體會將更深刻些。

小學二年級數學上冊教案15

　　教學內容：北師大版小學數學第四冊

　　教學目標：

　　1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養學生的空間想象和動手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系；

　　3、通過估、量的活動，發展估測能力。

　　教學過程：

　　活動一：認識分米

　　（一）估一估，量一量

　　1、今天學習一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？

　　2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？

　　3、量量看吧，把你量的結果也填在表格里。

　　4、量得鉛筆有多長呢？

　　5、10厘米還有個名稱是什么？

　　對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

　　（二）找一找

　　1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。

　　2、在尺子上找其它的1分米。

　　3、畫一條一分米長的線段。

　　4、量量看你的手掌，大約有多長呢？

　　5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？

　　（三）想一想

　　1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數一數。

　　2、分米對我們生活有什么幫助呢？

　　3、當量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。

　　4、估計一下，數學課本大約有多少分米呢？

　　5、量量看吧

　　活動二：認識毫米

　　我們認識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關系。現在來看第二支鉛筆，自學第二支鉛筆這一部分的內容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關系等）教師梳理：

　　1、毫米的作用。

　　2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發現什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。

　　3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。

　　4、估計數學課本的厚度有多少毫米呢？量量看。

　　5、畫一條長二十毫米的線段。

　　6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）

　　7、到現在為止，一共學習了哪幾個長度單位？你知道它們的區別嗎？

　　活動三：練一練（第一題），小組互助。

　　《鉛筆在多長》教學反思

　　一、開展體驗性的學習方式，激活學生思維。

　　現代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構知識和情感體驗的時空，激發學生的思維。

　　《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學生經歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關系。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關系時，學生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。

　　這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關的數學知識的理解和認識，更好的掌握數學有效的學習途徑，提升他們學習數學的興趣，感受成功的愉悅。

　　二、尊重學生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。

　　學生是數學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發展提供了一個很好的舞臺，學生的發展是有差異的，因而當學生面對新的'問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。

　　在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學生發現不一定是整十數的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學生總結出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。

　　再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢，這些感覺就說明了學生在腦中已經形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當不是整厘米時，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？

　　尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現與眾不同的想法，耐心聽取每一個學生的發言，激勵他們把自己的內心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發出生命的活力。

　　三、本節課的不足

　　《鉛筆有多長》教學重點是讓學生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進行估計、測量。除了讓學生說和想以外，更重要的是進行針對性的練習，加深他們的感受。本節課就在這方面忽視了，沒有進行針對性的操作訓練，以致學生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學以致用。

　　四、困惑

　　本節課沒有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學生探索和交流需要有足夠的時間，一節課的時間是有限的，于是練習的時間就無法達到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關系呢？

【小學二年級數學上冊教案】相關文章：