三年級數學《兩位數乘兩位數》教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的三年級數學《兩位數乘兩位數》教案，希望能夠幫助到大家。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案1

　　教學內容：58頁例1及做一做、練習十四1~4題。

　　教學目標：經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。

　　教學重點：學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）

　　教具準備：口算卡片等。

　　教學過程：

　　一、回顧學過的口算方法

　　口算下面各題：

　　40×460×530×3300×7200×8

　　自己選兩題，說說口算方法。

　　二、新課

　　1、提出問題

　　（1）仔細觀察例1圖

　　（2）請學生提出問題。

　　（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：

　　郵遞員工作10天，要送多少份報紙？工作30天，要送多少份報紙？

　　2、探討口算方法。

　　（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：300×10300×30

　　（2）小組討論：怎樣想出得數？

　　（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

　　（4）評價。

　　3、嘗試解決問題。

　　（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（2）組織交流。

　　請學生說一說解決問題的`過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

　　4、探討新的口算方法。

　　（1）出示：42×1023×3014×200

　　請學生思考，討論怎么算？

　　（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

　　三、練習

　　1、完成做一做的8道題。

　　（1）先由學生獨立計算，集體訂正。（2）引導學生總結，發現規律。

　　2、獨立完成練習十四1~2。

　　3、解決實際問題：練習十四3~4。

　　四、總結

　　請學生談收獲。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案2

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法；

　　2．通過進位乘法的教學培養學生分析和解決問題的能力；

　　3．讓學生在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣；

　　4．培養學生與人合作交流的意識和敢于表達自己思想情感的勇氣。

　　案例片段：

　　重點評議筆算方法：

　　師：剛才小朋友能用兩位數乘兩位數的知識解決了今天的新問題，并且能正確解決乘的過程中的進位問題，你們真棒。

　　師：下面我們來檢查一下剛才的豎式過程。第一步算的是什么？是怎樣算的？個位滿十怎么辦？

　　生：我的第一步是19乘以9；

　　生：剛才我的第一步是用19去乘第二個因素的個位9；

　　生：不對，19×9是用9去乘19的每一位，積的末位要和個位要和個位對齊，表示9個19是171，個位滿80向十位進8。

　　師：很不錯。那第二步算的是什么？你又是怎樣算的`？

　　生1：我的第二步是19乘1得19；

　　生2：我認為應該是用十位1去乘19的每一位。

　　師：十位1×9代表什么？應寫在什么位上？

　　生：十位1×9代表9個十，9應寫在十位上。

　　師：那第二個積你們寫19，實際是多少？

　　生：實際上是19個十。只要在百位和十位寫19就可以了。

　　師：真的很不錯。那我們的第三步又是算什么呢？

　　生：第三步就是把兩個加起來；

　　生：第三步是把剛才乘的積171和190合起來。

　　具體教案可以參考教師用書。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案3

　　教學目標：

　　1、結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數(不進位)乘法的計算方法的過程。

　　2、會筆算兩位數乘兩位數(不進位)的乘法。

　　3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　了解算理，熟練掌握計算方法。

　　教學過程：

　　一、導入新授：

　　1、丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了10盒，每盒水彩筆有24枝，他們兩人各買了幾枝?

　　2、學生試做，老師觀察學生各自不同的`做法。

　　3、學生互相說說自己的做法。

　　4、歸納講解典型做法。

　　(2)24×2=48(枝)

　　(2)24×10=240(枝)

　　5、如果紅紅買了12盒，怎樣算呢?

　　小組討論，交流想法。

　　(2)20×12=240

　　(2)24×2=48

　　4×12=48

　　24×10=240

　　240+48=288

　　48+240=288

　　以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。

　　二、練一練：

　　用豎式計算。

　　34×1225×44

　　43×22

　　32×13

　　24×21

　　32×21

　　三、鞏固練習：

　　書上39頁第1、3題。

　　四、作業：

　　書上39頁第2題。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案4

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元第三課時

　　教學目標：

　　1.探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2.在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　3.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　教具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　師談話導入：今天，我是來和大家交朋友的，歡迎嗎？你們喜歡什么樣的老師？你們猜老師喜歡什么樣的學生呢？老師倒聽過這么一句話：讀書的女孩最美，讀書的男孩最帥，讀書的小孩子最可愛。你們喜歡讀書嗎？那好，今天呀，老師想帶你們去逛書城，愿意嗎？

　　不過，老師有個要求，就是要做對我出的題目才可以去，現在我們一看都有哪些題（多媒體出示口算）

　　20×3040×5070×20xx×20

　　12×4013×7060×5080×40

　　師：同學們表現真棒，現在讓我們一起去書店看看吧！

　　出示主題圖（點擊課件，進入書城。）

　　二、探索新知

　　1.理解圖意

　　師：請同學們認真觀察圖，從圖中你能得到哪些數學信息？

　　學生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）

　　2.提出問題

　　師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？

　　3.學生嘗試獨立解決問題

　　（1）學生獨立解決問題（列式：24×12）

　　（2）提問：誰能幫小紅算出應付的錢呢？以4人為一小組討論。

　　（3）展示做題情況，讓學生說說你是怎樣做的.？教師做出。

　　5.并揭示知識課題

　　師：剛才同學們在幫小紅計算的時候也學習了新知識，這就是我們今天要學習的：兩位數乘兩位數（不進位）（板書知識課題：兩位數乘兩位數（不進位））

　　師：在豎式計算兩位數乘兩位數時要注意哪些事情？

　　生回答：相同數位要對齊，要從個位乘起，一位一位地乘

　　三、鞏固提高

　　1.師：同學們幫小紅算好了價錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價錢算出來吧：

　　（1）多媒體出示：

　　（學生可以小組內完成，小組長檢查，選出最優秀的作業）

　　（2）展示匯報，讓學生說說計算過程。

　　2.師：同學們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示“改錯題”）

　　四、拓展應用

　　師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎。

　　（1）看圖，介紹游戲規則。

　　（2）師生游戲。（得分最高者勝出）

　　師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結束。再見！

　　五、課堂

　　1.這節課你有哪些收獲？

　　2.這節課你表現怎么樣？

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案5

　　教材分析說明：

　　教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日歷表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節課要學習的兩位數乘兩位數進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數乘兩位數進位的筆算方法。本節課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發學生對數學的興趣。

　　素質教學目標：

　　【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。

　　【能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。

　　【德育教學點】在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！

　　教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用， 培養節約用水的意識。

　　二、自主探索

　　出示問題：

　　一個沒有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，這2個月要浪費多少千克水？

　　請同學們試著算一算吧！

　　學生試做，先討論兩個月是多少天？

　　（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）

　　（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）

　　答：2個月要浪費732千克水。

　　三、合作交流

　　1.小組交流

　　請同學們把你計算的.方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

　　2.全班交流

　　哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

　　3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。

　　1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。

　　2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

　　3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）

　　四、實踐與應用

　　1.先計算，再驗算。

　　5823 6951 5792

　　2.書上４１頁第1、3題

　　1. 1334 3519 5244

　　2. 先獨立完成再交流

　　五、板書設計

　　兩位數乘兩位數(進位)的乘法

　　（１） 1231＝372（千克） （２）31＋30＝61（天）

　　1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）

　　372＋360＝732（千克）

　　答：2個月要浪費732千克水。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案6

　　（一）教材說明

　　1．本單元教學內容

　　本單元主要包括兩位數乘兩位數的口算和估算，兩位數乘兩位數的筆算，發現規律，解決問題等內容。其中兩位數乘兩位數乘法的計算方法是學習的重點。兩、三位數乘一位數的知識和技能是學生學習的直接認知基礎。同時，本單元的內容又是后面學習三位數乘兩位數的重要基礎。

　　2.本單元教材的編寫特點

　　（1）圖文生動形象，富有生活情趣。

　　（2）內容真實、豐富，具有現實性。

　　（3）關注學生學習數學的過程。

　　（4）重視數學知識的。

　　（二）教學提示

　　1．注意發揮主題圖和情景圖的作用

　　2．重視學生對計算方法的自主探索

　　3．重視學生之間的合作與交流

　　（三）各節教材內容分析和教學建議

　　兩位數乘兩位數的口算和估算

　　本小節安排了4個例題，包括兩位數乘整十數、整十數乘整十數的口算和兩位數乘兩位數的估算等內容。可用3課時完成教學。

　　單元主體圖：通過體育館的環境及設施，喚起學生回憶，激起學生學習的心理需要。

　　例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現算體育館A區座位有多少個的問題，引起學生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。

　　例2：主要是學習口算一個兩位數乘整十數的方法。在掌握兩位數乘一位數、會口算48×10的基礎上，繼續學習25×30的'口算方法，體現口算方法的多樣化。

　　例3：整十數乘整十數的口算。讓學生明確整十數乘整十數的口算既可以利用例2所學的口算方法，還可以直接口算一位數乘一位數（表內乘法），再在積的末尾添兩個0。

　　例4：兩位數乘兩位數的乘法估算方法。

　　兩位數乘兩位數的筆算

　　本小節安排了3個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內容。

　　例1：從生活情境中引出算式，探索多種計算方法和理解筆算乘法的算理等3個層次進行編排的。探索12×14的算法，教材提示學生通過討論的方式來探索。再次是理解算理，用豎式計算12×14明確第2步計算的積中的“2”為什么要寫在十位上則是學生理解的重點和難點，

　　例2：用兩只青蛙的對話情景引出算式，繼續學習兩位數乘兩位數的乘法，一方面對進一步理解兩位數乘兩位數的算理，并在次基礎上算法。

　　例3：一方面是強化學生在計算過程中的進位意識，另一方面是乘法的驗算。教材中沒有明確地提出驗算的要求，而是用交換兩個因數的位置再乘一次的方法來驗證計算結果是否正確。

　　發現規律

　　例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時間發生變化，引起行駛的路程的變化，讓學生從這種變化中去發現規律。

　　例2：是楊輝三角的運用，一方面讓學生仔細觀察已給出的4排數，去發現其中隱含的規律；另一方面引導學生像圖中同學們討論填數和說說第4至7排分別怎樣填數，既利于培養學生的觀察能力，又利于培養學生的思維能力。

　　解決問題

　　例1：以學生的春游活動為線索，通過用車的輛數和每車裝的人數來計算參加春游的人數。教材引導學生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識經驗用“每輛車的人數×用車的輛數”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現解決問題策略的多樣化。

　　例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運用等差數列求和的數學方法解決。

　　例3：是乘法的估算在生活中的實際運用。教材中的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學生自己選擇方法。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案7

　　一、復習引入，揭示課題

　　1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)

　　指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285；前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)

　　教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)

　　引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)

　　出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)

　　教師板書課題，并明確今天的學習內容。

　　[設計意圖：通過具體的生活情境揭示數學信息與問題，巧妙地將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效復習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發展的過程，從而激發學生不斷探求新知的學習熱情。]

　　二、展開探索，算法多樣

　　1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)

　　2啟發談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。

　　3．學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。

　　4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。

　　[設計意圖：尊重學生就要尊重他們的學習方式和思考結果，給他們充分獨立探索的空間和交流展示的平臺。]

　　三、深化研究，優化算法

　　1．回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)

　　2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)

　　3．討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。

　　4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發現它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)

　　觀察方法(1)、(2)之間的聯系，教師根據學生的口答進行連線。

　　5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數十位上的數去乘，乘得的.積的末尾要和十位對齊)

　　6．練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。

　　[設計意圖：由算法多樣化到算法優化是通過比較選優的漸進過程，教學中教師將兩位數乘兩位數探究的實例進行擴展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數乘兩位數的一般方法；在2812與2892的對比中，得出簡捷的筆算寫法；在(1)、(2)兩種方法的聯系中，進一步明晰兩位數乘兩位數筆算的算理。]

　　四、發現規律，學會檢驗

　　1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。

　　2．課本想想做做第二題。

　　[設計意圖：對兩位數乘兩位數筆算進行驗算是本節課教學的另一任務，通過觀察、猜想、驗證、思考等教學環節，讓學生主動接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養學生檢查的學習習慣，更能鍛煉他們良好的學習品質。]

　　五、熟練運用，拓展提高

　　1．完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。

　　2．學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。

　　3．完成課本想想做做第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。

　　4．提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。

　　[設計意圖：學生對新知的掌握需要進行多種形式的練習，在學生獨立筆算中，教師能發現問題進行針對性的指導，在錯例的糾正中強化運用新知注意的要點，在解決實際問題的應用中，拓展了學生的視野，進一步調動學生的學習熱情。]

　　六、交流體會，分享收獲

　　啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!

　　[設計意圖：通過交流分享，不僅有利于對今天學習的新知進行歸整，還能讓學生找到學習的成就感，使學習成為一件快樂的事。]

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案8

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29-30。

　　教學目標：

　　1．結合“書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程，

　　2．會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學重、難點：

　　探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。

　　教學過程：

　　一．情境感知、導入新課

　　師：同學們，淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）

　　師：你能從圖中獲得什么信息？

　　師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

　　二．教學兩位數乘兩位數（不進位）

　　1．列式

　　師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？

　　（師板書：18×11=）

　　2．估算

　　師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？

　　你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

　　反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？

　　3、獨立計算

　　師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。

　　4．交流算法

　　師：誰來說說你算出來的結果？（198）

　　師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的'？

　　4人小組交流

　　師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）

　　5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）

　　師：18為什么要和11對齊？（數位要對齊）接著你怎么想？

　　師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

　　師：誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

　　三．練習：

　　1．試一試

　　第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，

　　第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

　　2．口算

　　3．計算

　　先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。

　　4．解決問題

　　生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

　　5．思考題

　　生獨立思考，再交流、反饋。（生發現的規律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）

　　四．

　　師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案9

　　教案設計

　　設計說明

　　兩位數乘兩位數既是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，也是進一步學習的重要基礎。本節復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

　　1．重視自主歸納與整理。

　　本節課的教學設計通過引導學生自主歸納梳理這部分內容的知識點，勾起學生的回憶，加深學生對這部分知識的印象。借助構建知識網絡結構圖，使所學知識系統化、條理化，培養學生整理信息的能力。

　　2．重視練習設計的實效性。

　　在本節課的教學過程中，練習題的設計具有代表性，學生能根據不同的情境選擇具體的算法，既鞏固了口算、筆算和估算的方法，又提高了學生解決問題的能力。同時通過具體實例來分析，提高學生計算的準確率，有利于培養良好的學習習慣。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙回顧整理，構建知識網絡

　　師：同學們，回憶一下我們都學習了有關兩位數乘兩位數的哪些知識？(根據學生的回答板書：口算、估算、不進位乘法、進位乘法)

　　師：這節課我們就來復習兩位數乘兩位數。(板書課題)

　　1．學生自主整理。

　　(1)先看一看教材中這部分的內容，再回顧已經學過的知識點。

　　(2)把重要的知識點用自己喜歡的`方式整理出來。

　　2．展示學生整理的內容，師生共同對展示的內容進行評價。

　　3．教師將自己整理的單元知識結構圖向學生展示。根據結構圖，引導學生系統地回憶這個單元所學的知識。

　　兩位數乘兩位數

　　設計意圖：通過回顧兩位數乘兩位數的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，讓學生掌握和理解知識間的聯系，使學生對本節課的學習有一個系統的了解。在總結的過程中，學生既梳理了兩位數乘兩位數的內容，又為下面的練習做好了準備。

　　⊙舉例分析，突出易錯點

　　師：對以上知識內容，你們有什么疑問？在口算和筆算時哪些地方容易出錯，可以舉例說明。

　　1．組織學生質疑、釋疑，小組內交流整理。

　　2．學生匯報并總結在計算的過程中容易出錯的地方。

　　預設

　　(1)口算40×50時，容易少寫末尾的0。

　　(2)在筆算的過程中容易出錯的地方：進位加法出錯；計算時思路不清；乘加混雜；數位沒對齊；數字看錯等。

　　3．列舉錯誤案例，共同分析原因。

　　4．列舉兩位數乘兩位數的估算案例，交流估算時應注意的事項。

　　估算：18×22。

　　估算過程：

　　方法一 把兩個乘數同時看成近似數。

　　18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400

　　方法二 把一個乘數看成近似數。

　　18≈20 20×22≈440

　　注意事項：有“大約”字樣的一般要估算。

　　設計意圖：通過梳理易錯點，讓學生明確計算過程中應該注意的事項，避免在計算過程中出現錯誤，培養學生認真嚴謹的學習態度，提高學生觀察糾錯、分析總結的能力。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案10

　　教學過程：

　　出示

　　【10：20】

　　每本23元，一套12本。

　　230元買一套夠嗎？

　　生1：夠。

　　生2：不夠。

　　生3：不夠。

　　師：為什么？

　　生3：......

　　生4：我覺得夠，2×1＝2，3×6＝6，23×12＝26元。

　　生5：不夠，............

　　師：剛才我們都在算23×12。像這樣的題目是兩位數乘兩位數。【師板書】。我們學過嗎？沒學過。但我們會估算。23×12估計會是多少？

　　生1：200元。23看成20，12看成10，20×10＝230。

　　生2：23看成25，12看成10，25×10＝250。

　　生3：12看成10，23×10＝230元。

　　師：她告訴大家230只買幾本書？（10本），買12本夠嗎？

　　生齊：不夠。

　　師：那買12本到底要多少錢呢？會計算嗎？每人獨立思考，并將思考過程寫出來。

　　指名扮演。

　　分析黑板上的方法。

　　生1【方法一】：

　　23×10＝230

　　23×2＝46

　　230+46=276

　　生1說算法，師再課件演示此方法。指名重復算法。

　　生2跟生1的方法類似。

　　生3：

　　23

　　12

　　――――

　　206

　　師：這個結果對嗎？怎么判斷？

　　生4：【方法二】

　　23

　　×12

　　――――――

　　46

　　23

　　――――――

　　276

　　指名說算法。師同時問：46表示什么？怎么來的？23呢？

　　師：對她的說法有問題嗎？

　　生5：為什么不寫0呢？

　　師解釋。

　　生6：23跟46沒對齊。

　　師：你們有意見嗎？

　　生7來解釋。

　　師：還有問題嗎？

　　生8：我來補充，230，2是百位的'，不可能跟十位的4對齊。

　　師：還有問題嗎？

　　生9：為什么下面不寫加號呢？

　　生10：上面已經寫乘號了。

　　生11：因為表示是乘法算式，不是加法算式，可以把加號省略。

　　生12：為什么下面不是乘而是加呢？

　　師示范豎式計算：

　　23

　　×12

　　―――――

　　師邊寫邊問：我要先算什么？46表示什么？再算什么？23表示什么？最后怎么樣？

　　現在我們解決了這個問題，12套書是276元。

　　剛才我們計算了兩位數乘兩位數的新本領。

　　嘗試練習一：33×23。（我會了，我來試一試）。

　　同桌間交流，說說每步算式表示的意思。

　　交流期間指名一學生板演：

　　33×23＝

　　33

　　×23

　　――――――

　　99

　　66

　　――――――

　　739

　　學生說算法。

　　嘗試練習二：（獨立完成）

　　41×12

　　校對。（做對的同學用坐正來表示。）

　　師：錯題也是一種很好的學習資源，誰愿意將自己做錯的題目拿出來，分析一下原因。

　　學生沒有舉手。

　　師自己出示錯題，學生找出錯誤的地方：

　　（1）、

　　41

　　×12

　　――――――

　　82

　　41

　　―――――

　　123

　　（2）、

　　師：怎么才能減少錯誤呢？

　　生1：仔細檢查，重新算一遍。

　　生2：跟同學交流。

　　生3：用驗算。

　　生4：還可以用估算。

　　練習三：我來判一判

　　（1）、36×11＝347

　　學生馬上開始筆算。

　　師：能不能不筆算就來判斷？

　　生1：估計比360大，所以這個錯了。

　　生2：口算來檢驗。

　　（2）、34×22＝98

　　讓學生理解兩位數乘兩位數結果是三位數或四位數。

　　一學生舉例：10×10，結果100已經是三位數了。

　　三、全課總結。

　　這節課我們學習了什么？關于這個知識，你有什么要提醒大家的？

　　備注：本課例來自浙江省第十屆小學數學課堂教學評比

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案11

　　一、復習內容

　　教材P58—P59的整理復習和練習十三。

　　二、復習目標

　　通過復習，進一步鞏固計算方法，能正確熟練地進行計算，會用兩步計算和不同的方法來解決問題，提高解決問題的能力。

　　三、復習重、難點

　　重點：兩位數乘兩位數的筆算。

　　難點：會用兩步計算和不同的方法解決問題，提高解決問題的能力。

　　四、配套資源

　　《兩位數乘兩位數復習課》名師教學課件

　　五、復習設計

　　（一）課前設計

　　復習任務：搜集錯題，分析錯誤

　　同學們，本單元我們學習了兩位數乘兩位數，請你搜集整理出練習中的錯題，認真分析，寫出錯誤原因及注意事項，課堂上我們一起交流。

　　（二）課堂設計

　　1.回顧學習內容，明確學習任務

　　誰來說一說本單元我們主要學習了哪些內容？

　　隨著學生的交流適時板書知識點：

　　口算乘法

　　筆算乘法

　　兩步計算解決問題

　　本單元我們學習的口算乘法有哪些內容？你能解決很快口算出下面各題的結果嗎？

　　15×3＝12×30＝14×30＝240×5＝

　　①你是怎樣進行口算的？

　　②哪一題需要特別注意？注意什么？

　　240×5＝1200，注意不要漏寫0。

　　小結：先把兩個乘數中0前面的數相乘，算出積后，再看兩個乘數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0。（注意區分計算出的0和補上的0）

　　2.展示交流錯誤，強化鞏固算法

　　（1）展示錯誤，分析錯因

　　誰愿意當小老師，主動和大家交流自己的錯題？為了保證效果，在交流時，要按照這樣的順序進行：呈現錯例——分析錯因——提出建議

　　（注意：為了使展示更有針對性，教師要提前了解學生收集錯題的情況，選取有一定代表性的案例進行展示）

　　（2）梳理歸納，整理方法

　　在展示的基礎上，全班交流，整理出兩位數乘兩位數的計算方法及注意事項。

　　兩位數乘兩位數，計算時需要注意什么？

　　①末位對齊，從個位乘起

　　②用乘數哪一位上的數去乘另一個乘數，積的末位就要與那一位上的.數對齊。

　　③哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾，計算時不要忘記加上進位的數。

　　3.復習解決問題

　　典型題目：P58第2題

　　東東家有4行橘子樹，每行8棵，今年平均每棵收獲橘子25千克。

　　①今年冬冬家一共收獲橘子多少千克？

　　②把這些橘子裝箱，每箱8千克。用5輛三輪車運走，平均每車運多少箱？

　　③如果每千克橘子賣2元錢。你能提出數學問題并解答嗎？

　　學生獨立完成。

　　討論交流：說說解決上面這些問題的步驟，每步各做了些什么？

　　引導學生總結出：解決問題時，一定要看清問題是什么，根據問題從題中或圖中找出需要的數據信息，再列式解答。

　　4.呈現思維導圖，回顧反思內化

　　通過剛才的復習過程，我們對本單元知識進行了系統的梳理，形成了知識圖（出示下圖）。請你認真看一看，想一想，把自己的收獲或困惑和同桌交流一下。

　　5.完成評價試題，檢測復習效果

　　（1）口算。

　　31×3＝190×2＝

　　17×400＝13×60＝

　　14×50＝24×5＝

　　60×900＝25×80＝

　　（2）列豎式計算。

　　16×16＝18×18＝

　　37×24＝29×72＝

　　17×17＝22×22＝

　　55×48＝18×43＝

　　【知識點】口算、筆算的方法。

　　【答案】略

　　【解析】注意：哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾，計算時不要忘記加上進位的數。

　　（3）填空

　　① 20個16是（），32的40倍是（）。

　　② 230×30的積的末尾有（）個0，250×40的積的末尾有（）個0。

　　③兩位數乘兩位數，積可能是（）位數，也可能是（）位數。

　　④ 9□×6□的積是（）位數。

　　⑤小紅計算出45×36的結果是570，不計算你能判斷這個結果對嗎？理由

　　是：（）。

　　（4）比較每組算式得數的大小，你發現了什么。

　　30×30＝31×29＝32×28＝33×27＝

　　50×50＝51×49＝52×48＝53×47＝

　　【知識點】借助筆算探索規律。

　　【答案】略

　　【解析】通過對比練習，引導學生比較每組中算式得數的大小，發現其中的規律：①橫向觀察，兩個乘數的和一定，兩個數越接近乘積越大。②縱向觀察比較發現，每一組乘數的個位數相加都得10，且兩組對應的乘數的個位數都相同，第2組的每個乘數都比第1組的乘數大20；第2組的積都比第1組的大1600。

　　（5）P59的第4題。

　　王叔叔平均每個工作日投送28個快遞郵件。如果每月按22個工作日計算，王叔叔半年（6個月）一共投送多少個快遞郵件？

　　【知識點】連乘問題。

　　【答案】方法一：28×22×6方法二：28×（22×6）

　　＝616×6＝28×132

　　＝3696（個）＝3696（個）

　　【解析】明確解題思路和每步的算理。

　　（6）P59的第5題。

　　一輛出租車一個星期（7天）收入1260元錢。如果每天工作9小時，平均每小時收入多少錢？

　　【知識點】連除問題。

　　【答案】方法一：1260÷7÷9方法二：1260÷（7×9）

　　＝180÷9＝1260÷63

　　＝20（元）＝20（元）

　　【解析】方法二，計算過程中除數是兩位數的除法學生沒有學過。

　　（7）P59的第6題。

　　參加學校乒乓球比賽的所有隊員分成8個大組，每個大組再分成4個小組，每個小組有9人。

　　①參賽隊員一共有多少人？

　　②參賽隊員來自6個年級，每個年級有3個班。平均每班參賽的有多少人？

　　③參賽的女生有120人。你能提出數學問題并解答嗎？

　　【知識點】解決實際問題的能力。

　　【答案】①方法一：9×4×8方法二：9×（4×8）

　　＝36×8＝9×32

　　＝288（人）＝288（人）

　　②方法一：288÷6÷3方法二：288÷（6×3）

　　＝48÷3＝288÷18（計算沒學過）

　　＝16（人）＝16（人）

　　③參賽的男生有多少人？

　　288－120＝168（人）

　　【解析】要結合P59第4—6題檢查學生獨立收集信息、分析數量關系、列式解答和反思檢查的情況。培養學生獨立思考的習慣，積累數學學習的經驗，建立數學學習的自信心。還應結合練習引導學生從不同的角度、用不同的策略去解決問題，提高學生解決問題的能力。

　　6.小組互相評價，反思修訂錯誤

　　完成后請小組同學互相批改，對于組內個別問題，在優等生的幫扶下進行訂正，對于共性的錯誤，老師進行集中評講。

　　7.全課總結。

　　資源文件列表：

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案12

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數學下冊第63~64頁的內容。

　　教學目標

　　知識目標：學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化。

　　能力目標：

　　1.通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

　　2.學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　德育目標：培養學生勇于探索的精神。

　　教學重點

　　在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法

　　教學難點

　　理解筆算兩位數乘兩位數的順序以及第二部分積的書寫方法

　　教學準備

　　多媒體課件、卡片、多個鞋形算式卡片（每張只有一個算式）

　　教學過程

　　一、導入

　　1、回顧舊知

　　學生獨立完成：

　　（1）用豎式計算：24×223×3

　　（2）口算：24×1012×20

　　2、引出新知

　　多媒體課件出示例1的情境圖，引導學生觀察圖并說出圖意。

　　引導學生列出：24×12，為什么用乘法計算？

　　師：這里的乘法和剛才的乘法比較，有什么不同？

　　從而引出課題：兩位數乘兩位數的筆算（板書課題）

　　二、探究

　　1、估算

　　請你估算一下，24×12的.積大約是多少？（同桌互相說一說，指名匯報）

　　2、自主探索，組內交流

　　（1）學生獨立計算

　　（2）小組內交流算法

　　（3）教師進行巡視指導部分學困生

　　3、學生匯報

　　請不同算法的同學上臺板演并說明算法

　　4、師生評議

　　請學生說一說，你喜歡哪種算法？為什么？

　　5、研究筆算

　　（1）請學生打開課本第63頁，看看小紅的算法，并完成以下三個要求：

　　A、同桌互相說一說小紅的豎式計算過程。

　　B、自己試著算一算。

　　C、小組討論：怎樣筆算兩位數乘兩位數？

　　（2）學生匯報

　　請學生說一說小紅的豎式計算過程

　　（3）課件出示小紅的豎式計算過程，教師講解

　　（4）通過上面的討論，你覺得怎樣筆算兩位數乘兩位數？

　　三、練習

　　1、嘗試練習

　　2333

　　×13×31

　　6933

　　2、判斷練習

　　讓學生先說出錯誤的原因，再改正錯題。

　　3、選擇練習

　　出示：41×2132×1222×14各組選一道計算

　　4、游戲

　　貼出寫有數字的卡通人物，說明游戲規則，讓學生獨立計算，找出所需的結果。完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生找到的鞋子最多。

　　四、總結

　　這節課你學會了什么？

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案13

　　一、教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P113

　　二、教學目標

　　1、對兩位數乘兩位數進行自主與復習，掌握兩位數乘兩位數口算、估算、筆算的計算方法。

　　2、理解三算之間的聯系，能在具體的情境中根據需要選擇合理的方法進行解答。

　　3、體驗回憶、舉例、分類、和糾錯、應用的計算復習方法。

　　三、教學流程：

　　1、揭題。（板：兩位數乘兩位數與復習）

　　2、知識的復習與梳理

　　（1）回憶

　　（2）舉例(補充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)

　　（3）分類

　　（4）知識點的復習與

　　①口算 40×30

　　說說你是怎么口算的？

　　15×20乘數末尾只有一個0，怎么積的末尾出現兩個0？

　　②估算

　　老師想很快知道39×27的大概結果怎么辦？

　　你是怎么估算的？

　　28不是更接近27嗎？為什么不把27看做28來算呢？

　　還可以怎么估算？

　　估算方法

　　③筆算

　　39×27

　　算后問生有沒有快速檢查的辦法？（我們先看看他們的得數與估算的值是不是比較接近，那對的`可能性就比較大。不過還得一步一步仔細檢查。）

　　師：抓住第二步:十位上的數乘時，積8為什么寫在十位上？讓學生說一說

　　請學生說說第二步計算中的“7”是哪來的？2×3不是等于6嗎？

　　說說筆算的方法

　　④求聯 剛才我們復習了兩位數乘兩位數的口算、估算和筆算，請你想一下三種算法之間有什么聯系？

　　3、糾錯

　　生獨立算其余的題目，老師巡尋錯例，若無，師補充典型錯例。

　　4、應用

　　選擇適當的方法解決身邊的問題。

　　（1）、一個教室坐40人，一幢教學樓13個教室能坐多少人？

　　（2）、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班44個同學每人都買一本，需要帶多少錢？

　　（3）、鮑田小學的階梯教室共有19排，每排有26個座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？

　　做了這三道題目你有什么想說的？

　　5、復習方法（回憶、舉例、分類、、糾錯、應用）

　　6、拓展

　　聰明題：下面算式中的漢字，分別代表什么數字？

　　數 學

　　× 學 數

　　1 1 4

　　3 0 4

　　3 1 5 4

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案14

　　學習內容

　　教材第68頁和復習，練習十七

　　學習目標

　　1、回顧兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法，形成知識體系。

　　2、能從不同角度考慮問題，體驗解決問題的多樣化。

　　3、會歸納乘法計算方法。

　　自主預習

　　1、看看教材第68頁“哥倫布豎雞蛋”的故事，你有什么感想？

　　2、這文章大概有多少字？可以用什么方法解決？

　　3、本單元我們學會了哪些方面的知識？

　　交流合作

　　1、本單元我們學會了哪些方面的知識？小組內交流自己知識的方法和方式。

　　2、你是做口算乘法的？

　　（1）整十整百數的口算乘法，可以先把它看作來算，再擴大（）倍、（）倍、（）倍……。

　　（2）你能舉一個例子嗎？

　　3、估算乘法怎么算？

　　（1）估算時可以將一個或兩個因數看作整（）整（）數來算。

　　(2)你能舉一個估算乘法的例子嗎？

　　4、筆算乘法怎么算？

　　（1）筆算不進位乘法

　　32

　　×13

　　———

　　□□﹍﹍32和（）的積

　　□□﹍﹍32和（）的積

　　———

　　□□□

　　（2）筆算進位乘法

　　78

　　×26

　　———

　　□□□﹍﹍（）和（）的'積

　　□□□﹍﹍（）和（）的積

　　————

　　(3)你發現了什么？

　　5、閱讀短文，猜一猜這文章大約有多少個字？

　　（1）算一算，說出你的方法

　　（2）（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（3）你為什么這么算？說出你的依據。

　　（4）哪一個結果最接近準確值？

　　艷置

　　展示提升各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組補充糾正。

　　反饋測評

　　1、小組比賽：練習十七第1題

　　比一比看誰算的又對又快

　　2、估算：23×4938×6279×6842×51

　　3、筆算練習

　　24×3259×2732×2864×7545×6237×28

　　拓展延伸

　　學了本節課，你有什么收獲？

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案15

　　教案設計

　　設計說明

　　1、巧用多媒體，使枯燥的計算教學與解決問題教學有機結合。

　　《數學課程標準》指出：要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生探索數學的視野。本設計利用多媒體，以點子圖的形式演示學生的思考過程，讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，理解筆算算理，探討計算方法，培養了學生應用數學知識解決問題的意識，提升了學生的數感。

　　2、重視學生的自主探究與合作交流。

　　《數學課程標準》中強調：動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。本教案給學生充分的時間和空間，放手讓學生自主解決“怎樣用豎式計算”的問題，讓學生經歷學習筆算方法的過程，結合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理，培養了學生的計算能力，提高了學生的學習效率。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，提出問題

　　1、創設情境。

　　師：同學們愛看書嗎？看書可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學們去探究買書中的數學問題。

　　2、提出問題。

　　出示：每套書有14本，看到這個信息，你想到了哪些數學問題？算式怎么列？這些算式你會算嗎？

　　（生自由提出問題：如果買2套可以買多少本？買10套呢？）

　　3、引入新課。

　　圖書室的王老師準備購進一批新書，在購書的過程中遇到了一些數學問題，你們愿意幫忙解決嗎？這節課，我們就一起研究兩位數乘兩位數不進位的筆算方法。[板書課題：兩位數乘兩位數（不進位）]

　　設計意圖：先通過創設情境，喚起學生對舊知的回憶，再通過激趣引出教學素材，調動學生的積極性，讓學生明白數學源于生活并應用于生活，體現數學的應用價值，從而激發學生的探究欲望。

　　⊙開放探究，得出結論

　　1、觀察畫面，提出問題。

　　課件出示例1情境圖，引導學生認真觀察，找出圖中提供的數學信息，并根據圖中所提供的數學信息，提出數學問題。（每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）

　　2、自主探究，明確算理。

　　（1）獨立思考：這道題該怎么列式呢？（指名匯報）

　　（學生匯報，教師板書：14×12）

　　（2）鼓勵學生互相交流這樣列式的理由。

　　（因為每套書有14本，王老師買了12套，就是買了12個14本書，也就是求12個14是多少，用乘法計算，所以列式為14×12）

　　（3）小組合作，探究算法。

　　師：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出結果呢？

　　①引導學生開動腦筋，利用點子圖通過圈一圈、畫一畫的方法嘗試計算。

　　②引導學生匯報、交流計算結果。

　　方法一 把12套書平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式為14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共買了多少本，列式為56×3＝168（本）。

　　方法二 把12套書分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本數，列式為14×10＝140（本），再求出2套的本數，列式為14×2＝28（本），最后把這2份的本數合起來就是一共買的本數，列式為140＋28＝168（本）。

　　（4）引導學生比較上面的兩種方法，用哪種方法進行口算更簡便？（方法二）

　　3、探究用豎式計算的方法。

　　（1）學生獨立嘗試用豎式計算，然后小組討論筆算時乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理。

　　（2）匯報。

　　第一步：先用第二個乘數個位上的.2去乘第一個乘數每一位上的數，積的末位要和個位對齊。

　　第二步：再用第二個乘數十位上的1去乘第一個乘數每一位上的數，積的末位要和十位對齊。

　　第三步：最后把兩次乘得的積相加。

　　4、小結。

　　兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法：用第二個乘數每一位上的數分別去乘第一個乘數每一位上的數，乘到哪一位，積就寫在那一位的下面，最后把兩次乘得的積相加。

　　設計意圖：自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在合作交流中經歷探究筆算方法的過程，體驗解決問題的策略，增強對數學知識的體驗和認識。

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