小學數學教案【合集9篇】

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小學數學教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教案 篇1

　　在本單元主要教學用畫圖等方法解決較復雜的問題，教學內容編排成兩段：

　　第89～９０頁教學用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，找到解決問題的方法。

　　第91～９３頁教學用畫圖或列表的方法，整理相遇問題和其他稍復雜的三步計算實際問題的條件，發現內在聯系，理解數量關系，形成解決問題的思路與步驟。

　　1.讓學生學會畫圖和列表。

　　畫圖和列表是解決問題時經常使用的方法，這些方法能直觀地顯示題意，有條理地表示數量，便于發現數量之間的關系，從而形成解題的思路。因此，人們在解決問題時喜歡使用這些方法。怎樣讓學生學會畫圖和列表?不是告訴他們怎樣畫、怎樣列，也不是把畫成的圖、列好的表展現給他們看，而是讓學生在畫圖、列表的活動中體會方法、學會方法。

　　（1） 第89頁例題中白菜卡通說的一句話可以根據題目的條件和問題，畫出示意圖告訴學生兩層意思： 一層是如果解決實際問題遇到困難，暫時想不到解法的時候，可以先畫示意圖幫助思考；另一層是要根據題目的條件和問題畫圖，這樣的圖能正確、清楚地表達題意，直觀顯示數量關系。

　　例題用三句話表達，可以把畫圖分成三步進行，每步畫的圖分別表達一句話的意思，畫成的示意圖就完整地表達了題意。學生看圖想到要先算原來花圃的寬，就達到了畫圖的目的。

　　為了幫助學生逐漸學會畫示意圖，運用畫圖的策略，想想做做的每一道題都要求學生先畫圖，再解答。教材根據實際問題的前半段意思，畫出了一部分圖，引導學生接著往下畫。這樣適當降低了畫圖的坡度與難度。

　　（2） 第91頁例題是相遇問題中的求路程和，配合文字敘述畫出了小明、小芳兩人從家里出發走向學校的情景，在對話中有兩人行走的速度。學生畫圖整理的時候，會主動借鑒情景圖的結構和形式，簡化其中的非數學成分，把人物、道路、房屋的圖畫改成圓點、線段、小旗等簡單的符號。把小明和小芳各按自己的速度步行4分后相遇這些數學信息細致地表達在圖上。這道例題圖文呈現的時候，把數學信息都安排在最適當的位置上，清楚地顯示了小明和小芳兩家之間的距離包括小明家到學校的距離和小芳家到學校的距離，這兩段距離分別是兩人按自己的速度步行4分鐘的路程。學生很容易依據這樣的線索進行列表整理。

　　這道題有兩種解法，辣椒卡通的解法往往出自畫圖整理，因為圖中清楚地顯示了小明家、小芳家分別到學校的距離之和就是他們兩家間的距離。蘿卜卡通的解法往往出自列表整理，因為表格里能看到兩個乘積有相同的因數，在教學乘法分配律時曾經見過這樣特點的表格。對多數學生而言，前一種解法容易理解和接受，后一種解法稍難些。因此，教學時要側重對后一種解法的交流和評價。

　　讓學生用兩種不同方法解答的目的是體會它們的聯系。首先應搞清楚這兩種解法不同的思路和數量關系，不同的解題步驟與過程。在此基礎上，體會兩種解法的聯系，能使學生進一步理解兩種解法，溝通兩種解法，從而更好地選擇解法。

　　2.培養解決問題的策略。

　　本單元的教學目標是培養解決問題的策略，體會策略的.多樣性，要在學會方法的基礎上初步具有應用方法的意識。教學的關鍵是學生充分地體驗畫圖、列表對解決問題的作用，從而形成自覺地、靈活地、有效地選用這些方法的態度和能力。

　　（1） 讓學生體驗方法。第89頁例題是計算原來花圃的面積，雖然題目的敘述很清楚，也很有條理，但畢竟是以前沒有遇到過的問題，有些學生讀題以后處于似懂非懂、無從下手的狀態。教材及時提示學生畫出示意圖，并在圖中用不同的顏色表達了畫圖的步驟。在這樣的教學過程里，學生不僅解決了問題，應用了畫圖方法，而且對這種方法能產生新的體會確實是解決問題的有效方法。這種體會使畫圖從具體的行為上升成意識，策略在此形成。教學的時候，要把握住兩個時機： 第一個時機是在學生理解題意有困難、想不到解題方法的時候，不要為學生解釋題意和提示算法，而要引導他們通過畫圖整理信息、理解題意、形成思路、尋找解法。第二個時機是學生解答問題后，要引導他們體會畫圖整理信息對解決問題起了什么作用，對這些整理方法產生好感，從而在以后的解題時自覺地使用。

　　（2） 讓學生學會畫圖整理的方法。

　　主動而有效地運用畫圖的方法，內化成解決問題的策略，必須有相應的畫圖技能。如果學生不會畫圖，那么絕不可能在解決問題時自覺運用這一方法，也就不可能成為自己解決問題的策略。因此，教材把初步學會畫圖落實到想想做做的練習里，提出先畫圖整理或列表整理，再解答的要求。

　　（3） 讓學生解富有挑戰性的問題。

　　給學生解答的數學題一般有兩種情況： 一種是已經學過并且記住了的題，學生一看就知道怎樣解答；另一種是以前未見過的陌生題，學生暫時不知道可以怎樣解答。在解答前一種情況的題時，主要活動是識別提取模型重復已有的解決方法，通過再現與重復鞏固知識，形成比較熟練的技能。在解答后一種題的時候，則需要探索研究創造性地運用已有經驗重組新的認識，從而在解題的活動中發展策略和創新能力。數學教學中這兩種情況的題都需要，顯然本單元應該安排后一種情況的題。

　　仔細研究本單元的例題和習題，我們不難發現變化多于重現。有的是題材和情境變了，有的是條件與問題變了，有的是數量關系變了。許多題對學生都是新穎的、富有挑戰性的。但是，有一點始終保持不變，這就是都可以用畫圖或列表的方法整理數學信息，都要經過整理才能形成思路、找到解法，都是為了發展學生解決問題的策略。

　　教學本單元的例題和習題必須以不變應多變，堅持讓學生通過畫圖或列表理解題意，理清數量關系，理出解題思路。讓學生學會方法、體驗方法、形成策略始終是最重要的教學目標。千萬不能見一題教一題，過多地補充范例，把教學變成學生的被動接受和機械模仿。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能讀懂統計圖表，并能根據圖表中的數據自主的發現問題、分析問題、解決問題，培養孩子的探索精神，并讓學生不斷地收獲成功的喜悅。

　　2、讓學生體會統計來源于生活，服務于生活，同時滲透健康教育，讓孩子從小養成合理睡眠的好習慣。

　　3、通過小調查活動讓學生經歷收集數據、整理數據的過程，培養學生的統計意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　讀懂統計圖

　　教學難點：

　　在統計圖表中獲取信息

　　教具準備：

　　電腦課件

　　一、創設情境、談話導入

　　（1）奧運會掀起了全民健身的熱潮，少兒頻道要舉行一次兒童體育比賽，可是應該賽什么呢？這可把董浩叔叔難住了！我們一起幫幫他好嗎？

　　（2）出示二（2）班同學最喜歡的體育項目統計圖、學生觀察。

　　二、探索新知

　　1、導入：出示統計圖，你們認識它嗎？

　　這個統計圖會說話，它能告訴我們許多數學信息，今天我們就一起來讀統計圖表。（板書課題）

　　2、讀二（2）班同學最喜歡的體育項目統計圖。

　　①請看大屏幕，從圖上你能知道或調查的是什么內容嗎？你從哪知道的？

　　②最喜歡是什么意思？

　　調查項目每人只能選一個最喜歡的

　　③仔細觀察，這幅統計圖還告訴了我們什么信息？（學生獨立觀察、思考）同桌說一說。

　　④學生匯報。

　　⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳繩，這些詞表示體育項目的名稱。

　　⑵ 0、1、216，這些數表示具體“人數”，人是單位名稱。

　　⑶ 每行都有16個格子，1格代表1個人，1格代表一個單位。

　　⑷ 用直條的`長短表示最喜歡某種體育項目的人數是多少？（匯報）

　　⑤教師小結。

　　3、預測

　　董浩叔叔看到這個統計圖，你猜他會決定舉行什么比賽？為什么？

　　4、體會統計圖的優點。

　　5、讀二（1）班同學最喜歡的電視節目統計圖。 ①比較兩幅統計圖有什么區別并小結。 ②讀統計圖并體會統計圖的好處。 ③小結 ④預測。

　　到了20xx年8月份時，猜一猜喜歡哪一項電視節目的人會更多？ 教師提問：到時候我們再統計同學們最喜歡的電視節目，統計圖會發生什么變化？

　　三、讀奧運獲金牌情況統計表 （1）導入

　　（2）出示統計表，說說從統計表中你知道了什么？你又想到了什么？（小組交流）

　　（3）匯報 a、你知道了什么？

　　b、你覺得中國的運動健兒怎么樣？你想對他們說些什么？

　　四、小調查

　1、師：同學們正處在長身體的階段，要想身體好，必須有合理的飲食，適當的運動，還要有充足的睡眠。不知道咱們班的同學每天的睡眠時間大約有多長呢？是不是有充足的睡眠呢？誰來說說看，你每天大約睡幾個小時呢？（指名匯報）

　　2、大家想不想了解全班同學的睡眠情況，并親手制作統計圖呢？ 請看書本第88頁的“小調查”：課前，我們已經調查、統計了全班同學的睡眠時間情況，并完成了統計表。

　　3、現在請每個同學拿出水彩筆，獨立完成書本上的統計圖。比一比，哪些同學完成得最快！（教師巡視指導）

　　4、展示并進行匯報、交流。

　　5、你們知道嗎？一般10歲左右的兒童，每天應保證10個小時的睡眠。你覺得咱們班的同學是不是都有著充足的睡眠，如果沒有，你想說些什么？（合理化建議）

　　五、延伸

　　師：在我們的生活中有很多地方都用到了統計圖表，你們見到過哪些統計圖表呢？

　　師：同學們見識可真廣，老師也從網上找到了一些統計圖表。來看看，看我們還能讀到些什么？

　　課件展示各種統計圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。

　　統計圖的花樣可多了，今后我們會繼續學習統計知識，有興趣的小朋友課后可以收集一些統計圖表自己研究研究看能發現些什么？

小學數學教案 篇3

　　〔欣賞〕

　　片段一（序幕部分）

　　師：〔出示一個圓柱體（用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）〕這是一個圓柱體，誰能說說它有什么特征？

　　生：（生邊說師邊板書）

　　師：現在老師用一塊布把這個圓柱體遮住（邊說邊演示），同學們想一想如果這個圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那么這個圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？你能試著描述一下？

　　生1：下面大大的，上面尖尖的。

　　生2：下面是圓形，上面是一個頂點。

　　生3：下面是圓形的，上面是尖尖的，旁邊是一個曲面，從上到下慢慢變大。

　　師：你們能在本子上把這個物體的形狀試著畫下來？（叫一生到黑板上畫）

　　生：（在黑板上畫出一個圓錐體）

　　師：現在看一看，老師能不能把這個圓柱體變成你們說的或畫的那樣？

　　（師喊一、二、三，揭開遮在圓柱體上面的布，露出一個圓錐體）

　　生（驚奇）：哇！（然后一起鼓掌）

　　師：像你們說的或畫的那樣嗎？

　　生：像。

　　師：這個物體叫圓錐體。這節課老師就和同學們一起來研究圓錐體的有關知識。（師邊說邊板書：圓錐的認識）

　　片段二（終曲部分）

　　在學完圓錐體的特征后，臨近下課前7分鐘，教師模仿《幸運52》設計一個搶答游戲環節。

　　師：到現在為止，我們巳學過哪些立體圖形？

　　生：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體。

　　師：下面我們做一個搶答游戲，游戲規則是：在老師描述的過程中，你們就可以進行搶答，看看是我們學習過的哪種立體圖形？不一定要等老師題目全部敘述完，看哪組同學回答的又對又快。

　　師：請從我的描述中回答，這是什么形狀？這是一種立體圖形，它有三個面，其中一個面是曲面，沿著它的高將它的側面展開，可以得到一個長方形。

　　生：圓柱體。（在老師還沒說完學生就馬上回答出）

　　師：這也是一種立體圖形，它有六個面，八個頂點，十二條棱，

　　生1：長方體。（生沒等教師說完搶著舉手說）

　　生2：也有可能是正方體。

　　師：為什么也有可能是正方體呢？

　　生：正方體也有六個面，八個頂點，十二條棱。

　　師：那么是正方體還是長方體呢？請接著聽每個面都是正方形。

　　生：正方體。（搶著說，課堂氣氛非常活躍）

　　師：這還是一種立體圖形，它有兩個面，將側面展開后是一個扇形。

　　生：圓錐體。

　　師：這還是一種立體圖形，它有十二條棱，八個頂點，六個面，每個面都是長方形，有時也有兩個面是正方形。

　　生：長方體。（生幾乎搶著舉手說）

　　師：這是一種立體圖形，沿著它的高切開，可以得到兩個完全相等的等腰三角形切面。有時也可能是兩個完全相等的等邊三角形。

　　生：圓錐體。（等學生說完，教師拿出事先準備的圓錐體蘿卜演示給學生看）

　　（每道題出后，下面的學生都搶著舉手回答，高潮迭起）

　　〔反思〕

　　一、序幕扣人心弦。

　　一個好的開頭，往往蘊育著成功。一堂課好的序幕如同吸鐵石，可以一下子把學生牢牢地吸引住，使學生迅速進入角色，為后面成功進行教學奠定心理、認知、情感等方面的良好基礎。

　　課始，教師用一塊布遮住圓柱體，讓學生想像，當圓柱體的上底面慢慢的縮小到圓心時，這個圓柱體將變成一個怎樣的物體？在學生說出或畫出這個物體的形狀時，無形中發展學生的空間觀念。更難能可貴的是，教師獨辟蹊徑，巧妙地將學生喜聞樂見的魔術引入課堂，激發學生的'興趣，扣住了學生的心弦，學生在驚訝中不知不覺步入這節課所學習的圓錐體，主動參與到研究圓錐體特征的狀態之中。教者這一別出心裁的設計，使學生在較短的時間內產生學習數學的欲望與內在的動力，收到了事半功倍的教學效果。

　　二、終曲高潮迭起。

　　只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維活動。因此，一堂課精彩的終曲如同壓軸戲，可以把課堂氣氛再度推向高潮，讓學生保持繼續探索的興趣和積極的情感，并在其情感的驅使下進行新的認知活動。

　　課尾是學生注意力最容易分散、學習效率比較低的時候。在此時，教師巧妙的將練習內容蘊含于搶答游戲中，使原先枯燥、單調的練習過程轉化成學生非常感興趣的游戲內容，學生個個躍躍欲試。通過這個搶答游戲，不僅復習過去所學的知識，也將本節課的內容得以升華，特別是最后一道搶答，極大的考驗了學生的想像力；通過這個搶答游戲，也將學生的參與熱情推到極點，學生的知識被激活，思維被激發，情感被激勵，取得課雖終，趣未盡、思不止的效果。這樣的課堂又何愁不高潮迭起、精彩紛呈呢！

　　興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。這兩個片段，教者能在趣字上下功夫，充分調動學生學習的積極性，是這節課的一大亮點。隨著新課程改革不斷深入的今天，如果我們的教師都能在教學的趣味上做些文章，使我們的學生在玩中學、趣中練，這樣，才會是課伊始、趣已生，課結束、趣猶存。從而做到：書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。

小學數學教案 篇4

　　學情分析：

　　掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地按已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。

　　教學難點：

　　能根據實際情況，判斷各部分量之間應該按怎樣的比例來分配。

　　教學重點：

　　掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．教學難點：按比例分配應用題的實際應用

　　教學目標：

　　1、使學生理解按一定比例來分配一個數量的意義，掌握按比例分配應用題的特征和解題方法；

　　2、培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力；

　　3、通過實例使學生感受到數學來源于生活，生活離不開數學。

　　教學策略：

　　引導學生將比轉化成分數、份數，指導學生試算

　　教學準備：

　　學生課前作調查；

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、看題目：“比的應用”，你想知道什么？

　　2、小小調查員：前幾天，我已經請同學們去作了課外調查，看看在我們日常生活中，哪些地方用到了比的知識。下面，請匯報一下你調查到的信息。

　　3、小結：通過調查，我們已經初步感受到比和我們的日常生活有密切的聯系。今天，我們就隨一位小朋友：小明一起去看看，比在生活中有什么用處？

　　二、新課

　　1、配置奶茶

　　星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。于是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。

　　師：請客人坐下后，一般要干什么？（泡茶）對，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配制一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。

　　（1）奶茶中，奶和茶的比是2：9。看了這句話，你知道了些什么？

　　（2）小明想要配制220毫升的奶茶，

　　（a）先要解決什么問題？（奶和茶各取多少毫升？）

　　（b）請你先獨立計算一下，奶和茶各取多少毫升？

　　（4）評價

　　（a）請你談談你對這些不同解法的看法？你比較喜歡哪一種解法，為什么？

　　（b）其實，這些方法都很好。不過，第（b）種解法是我們今天所學到的一種新方法。它是“把一個數量按照一定的比例分配”的問題，我們把它叫做“按比例分配”。（顯示課題，齊讀）

　　2、 計算電費

　　（1） 剛才小明就按大家計算的結果給王叔叔配制了一份奶茶。王叔叔在小明家坐了一會兒，剛巧看到桌子上放著一張電費的清單。原來，“小明家和另外兩戶居民合用一個總電表。九月份共應付電費60元。”（顯示）王叔叔想看小明這個小主人合不合格，就問小明：“你們家上個月交了多少元電費？”

　　（a） 你覺得小明家應付多少元電費？你是怎么想的？

　　（b） 你為什么不同意他的想法？（不公平）

　　（2） 其實小明這個小主人，當得還是挺合格的。他告訴王叔叔，他們三戶居民都裝了分電表。上個月用電情況是這樣的：（顯示下表）

　　（3） 同學們，你們能幫小明算一算嗎？

　　3、分配獎金

　　我們運動隊的隊員們每天都進行刻苦訓練。辛勤的汗水終于換來了豐收的果實。在前不久舉行的全市中小學生運動會上，他們奪得了第三名的'優異成績。下面是運動員的參賽項目個數和得分情況：（顯示表格）

　　學校決定共給這幾位同學1200元的獎金。假如讓你來分配，你將怎么分配這些獎金呢？

　　（5） 小結：到底學校會怎么獎勵運動員們，我們下午見分曉。不過，不管以怎樣的形式獎勵運動員，重要的不在于獎金的多少，而在于對他們平時的刻苦訓練以及賽場上的奮力拼搏的一種肯定。

　　三、課堂小結

　　今天這堂課我們學習了“按比例分配”，你有什么收獲？

小學數學教案 篇5

　　教學目標

　　1．知道用文字敘述的應用題也有2個已知條件和1個問題．

　　2．掌握求總數和求剩余的加、減應用題的解答方法．

　　3．能正確解答求總數和求剩余的加減法應用題，會寫單位名稱，會口述答話．

　　教學重點

　　掌握解答求總數和求剩余的加減應用題的解答方法．

　　教學難點

　　讀懂題意，正確地分析解答應用題．

　　教具學具準備

　　教師準備口算卡片、投影片．

　　學生準備10個圓片．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝

　　9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝

　　二、探究新知．

　　1．導入．

　　以表格的形式出示例4的內容．

　　指名讀題．引導學生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？

　　引導學生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11．

　　教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4．同時揭示課題：這就是我們今天要學習的用文字敘述的應用題．（板書：應用題）

　　2．教學例4．

　　（1）引導學生讀題，找已知條件和問題．

　　這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什么？問題是什么？引導學生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？

　　（2）引導學生列式計算．

　　要求一共有多少只羊，應怎樣列式？

　　引導學生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為 8＋3＝11．（教師板書）

　　（3）學寫單位名稱并口述答話．

　　算式中的8、3和11分別表示什么？

　　引導學生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊．

　　教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數，我們要在得數11的后邊寫上只字并且把只字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊．這個只字叫做單位名稱．（教師板書）

　　題中問我們一共有多少只羊，我們要給予回答．我們求出的共有11只羊，我們就回答：一共有11只羊．這叫答話，答話時要把我們算出的.得數說出來．現在我們做完題后先不用寫答話，說出來就可以了．

　　請同學們一起口述答話，

　　（4）請同學們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話．

　　3．反饋學習．

　　山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？

　　先讓學生自己讀一讀題，讀懂之后找出已知條件和問題，再讓學生寫到練習本上，提醒學生寫出單位名稱并且口述答話．

　　4．教學例5．

　　（1）出示例5：學校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？

　　引導學生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題．

　　引導學生明確，第一個已知條件是學校有9個足球，第二個已知條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球．

　　（2）引導學生列式計算．

　　想一想，要求還剩多少個用什么方法計算？

　　啟發學生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的7個足球，從9里面去掉7用減法算，列式為9－7＝2

　　若學生列式計算有困難，可以引導學生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然后再讓學生列式計算．

　　（3）引導學生寫出單位名稱和答話．

　　算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？

　　引導學生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數2表示還剩下2個足球，單位名稱是個．（板書：個）

　　指定2～3名同學口述答話．

　　5．反饋練習．

　　小華有10本練習本，用了8本，還剩多少本？

　　先讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學生在練習本上寫出算式，寫上單位名稱，并且口述答話．

　　6．閱讀教科書例4、例5．

　　引導學生歸納，例4、例5是用文字敘述的應用題，它們都有2個已知條件和1個問題，如果把兩個數合起來求一共是多少，用加法算．從一個數里面去掉另一個數，求還剩多少，用減法算．注意得數的后面要寫上單位名稱，還要口述答話．

　　三、全課小結．

　　今天我們學習了用文字敘述的應用題，做這樣的題要認真讀題，看清已知條件是什么，問題是什么，再列式計算，最后寫上單位名稱，口述答話．

　　四、隨堂練習．

　　1．按要求填空．

　　（1）教室里有8個小朋友，又進來4個，現在教室里有多少個小朋友？

　　這道題求現在有多少個小朋友，就是把教室里的小朋友和又進來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（ ），答：現在教室里有______個小朋友．

　　（2）教室里有8個小朋友，出去了4個小朋友，現在教室里有多少個小朋友？

　　這道題求現在有多少個小朋友，就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（ ），答，現在教室里有______個小朋友．

　　2．（1）小云有9個紙飛機，又做了4個，現在有多少個？

　　（2）學校有10只兔子，賣了7只，現在有多少只？

　　先讓學生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然后再列式計算．

　　3．選擇正確答案．

　　從樹上飛走9只小鳥，又飛走了4只小鳥，兩次共飛走了多少只小鳥？

　　小云這樣做 9＋4＝13

　　小明這樣做 9－4＝5

　　小華這樣做 9＋4＝13（只）

　　小林這樣做 9－4＝5（只）

　　他們4個人中誰做得對？為什么？

　　4．讓學生自己編題練習．

　　五、布置作業．

　　1．爸爸買了8個蘋果，媽媽買了7個，一共買了多少個？

　　2．小麗家里有10個桃，吃了7個，還剩幾個？

　　板書設計

　　應用題

　　④草地上有8只 又來了3只羊，一共有多少只羊？

　　8＋3＝11（只）

　　答：一共有11只羊．

　　⑤學校里有9個 ，借走7個，還剩多少個？

　　9－7＝2（個）

　　答：還剩2個．

　　探究活動

　　找朋友

　　活動目的

　　使學生進一步熟悉7加幾的計算．

　　活動準備

　　寫有算式和答案的卡片若干張

　　活動過程

　　1．將卡片分發給學生（每人一張）．

　　2．教師說得數，持有等于該得數算式的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否等于教師手中的得數．

　　3．教師說算式，持有該算式得數的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否為教師手中算式的得數．

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1． 使學生會看鐘表上的半時。

　　2． 培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。

　　教學重難點：

　　整時與半時的區別，半時的兩種寫法。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、鐘表模型、投影儀。

　　教學過程：

　　一、復習舊知。整時的認識。

　　二、創設問題情境

　　師：同學們，聽聽這是什么聲音，小紅什么時刻起床了呢？

　　生：7時。

　　師：你又是怎么知道的？（分針指著12，時針指著7）

　　師：現在小紅都上學去了，麗麗還在睡覺，現在又是什么時刻了？

　　這時，有部分同學已認識了半時，能說出七時半了。

　　導出課題，今天我們一起來學習新課，認識半時吧。

　　三、觀察發現，獲得新知

　　1.教授8：00—8：30

　　① 分針的位置

　　師：（課件出示8時的鐘面）這是什么時刻？你是怎么認的？

　　師：大家仔細觀察，分針現在發生了什么變化？（課件出示）再看一遍，看仔細了，分針所在的位置發生了什么變化？（分針以前指著12，現在指著6了）

　　師：你觀察得真仔細！還有誰能像他這樣說一說。（多請學生說一說分針現在所在的位置，有助于學生對半時的記憶）

　　師：當分針指著6時。我們可以用幾時半來表示。那到底這是幾時半呢？再接著觀察時針的變化吧！

　　②:時針的`位置

　　師：（課件出示）時針所在的位置發生了什么變化？現在的時針指著幾呀？（時針之前是指著8，現在指著8和9的中間）

　　師：你說的真好！還有誰能說？（多讓學生說一說，從而能更好的引導學生理解并能準確的認出半時）

　　師：是呀，指著8和9的中間，那這是8時半，還是9時半呢？（有人會說8時半，有人會說9時半）

　　師：過了8沒有？到了9沒有？既然過了8沒有到9那就是幾時半哦？

　　師小結：既然過了8沒有到9那它就是8時半。

　　③:半時的兩種寫法

　　師：說著說著，8時半也來到了我們課堂中間，我們一起把它請出來吧！

　　師：8時半時，分針指著幾呀？（6）時針過了幾呀？（8）就是8時半。（邊說邊把相應的文字貼在黑板上）誰能完整的說一說？和你的同桌說一說。全班齊說。

　　師：我們一起來寫一寫吧！先用漢字來寫8時半（學生書空）

　　師：再用電子表的形式來表示，8：30（強調：它和我們學過的整時不一樣，我們用兩個0來表示整時，用30來表示半時）怎么讀呢？聽清楚了，8時30分。（齊讀8時30分，書空8：30）

　　小結：8時半和8：30都是表示當分針指著6，時針過了8的這個時刻。

　　三．知識鞏固，動手操作

　　1. 練習鞏固

　　（課件出示三個鐘面）

　　師：和你的同桌說一說，分別是什么時刻？并說出你是怎么認的？（同桌合作討論）

　　生匯報。

　　2. 動手撥一撥

　　（課件了出示三個不同的時間）

　　師：請同學們根據課件的時間，分別撥出三個不同的時間，請拔的時候注意時針和分針的位置變動。

　　四．聯系生活，討論合作

　　1. 師：經過上一次的遲到，麗麗也不敢遲到了，麗麗學會了每天都是按計劃做事的，什么時刻做什么事情。看看，她現在是怎么合理安排時間的。（課件出示做一做麗麗的作息時間圖）

　　先請學生說出第一幅麗麗上學圖的時刻及認鐘方法，課件出示兩種寫法。

　　2. 師：請你完成書第93頁的做一做，根據鐘面寫出相應的時刻。看誰做得又對又快！（師巡視指導）

　　生匯報

　　五．拓展應用，升華總結

　　1、出示課件趣味故事，小豬的一天。

小學數學教案 篇7

　　教材分析：

　　《節日禮物》是觀察物體的第一課時。本單元的教學內容具有活動性，過程性和體驗性的特點。學生在觀察物體活動中，發展空間觀念、觀察能力和動手操作能力、經歷觀察物體和5個正方形搭成立體圖形的過程，體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同;能正確辨認從正面、側面、上面觀察一組立體圖形的形狀；能區分拍攝一組照片的先后順序。教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節日禮物的有趣情境，讓學生在四個畫面上分別標出四次看禮物的順序，鼓勵學生親身體驗，通過這部分內容的學習，讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發生的相應變化，并讓學生體會由遠及近位置的變化所引起的觀察范圍的變化，發展學生的空間觀念。

　　學情分析：

　　四年級是小學生涯的重要階段，是承上啟下的年級。是小學數學開始進入系統學習的開始。經過前三年的教學，學生在掌握的數學知識有了一定的基礎，邏輯思維和智能有了一定的發展，學生在接受程度上，分析問題的能力上，以及語言表達的能力上都有較明顯的提高。

　　本班的學生接受能力強，能完成老師交給的學習任務，學習積極性高，興趣大，有強烈的求知欲、自覺性高。有25%的學生處于中等，學習比較被動，其中有10%的學生自覺性差，不能積極地思考問題。本課需要展開觀察、想像、推理等思維活動才能完成，對學生具有挑戰性。首先讓學生自學觀察，再讓學生進行實際觀察和體驗，豐富他們觀察物體的直接經驗。

　　教學目標：

　　(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化。

　　(2)過程與方法：

　　①引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；

　　②讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智能、空間想象智能；

　　③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

　　(3)情感、態度與價值觀：

　　①營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

　　②從不同方向觀察物體，主要以學生獨立思考、合作探索活動為主，進一步培養學生的空間觀念，在活動過程中增強對數學價值的認識；

　　③培養實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神；

　　④通過合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

　　教學難點：通過由遠到近看景物，體會看到的范圍會越來越小。

　　學生學習活動評價設計：

　　學生與學生之間的互評，應該是學生這種學習共同體的活動的一種方式，學生互評是學生與學生之間，能夠相互對話，了解我們自己的學習進步、學習狀況，有助于學生克服自己的弱點，了解他人的學習狀況，幫助自己學習上取得進步。

　　內容設定：

　　伙伴們評評我：在學生自評的基礎上，應鼓勵學生相互評價。教學中可以開展同桌互評，小組互評及全班互評。通過學生的互評，加強學生間信息的溝通，清楚地了解他人的優缺點，進行自我反思，取長補短、互相促進，使競爭與合作意識同步發展。

　　教學反思：

　　1、讓學生在生動具體的`情境中學習數學。

　　《數學課程標準》指出：“在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，

　　讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。”在本節課的教學中，為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

　　2、觀察、猜測、交流，使學生體驗數學知識的形成過程。

　　為了使學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學中先讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想（有困難的可用學具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？接著，繼續引導學生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會并判斷由遠到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學習。這樣，不僅提高了學生從事數學活動的能力，而且促進了其對數學知識的理解，充分體現了以學生為主體的教學思想。

　　3、讓學生體會數學知識與生活的聯系，發現數學知識的價值。

　　《標準》中明確提出，在數學課上要使學生認識到數學在現實世界中有著廣泛的應用，能夠用所學的知識主動探索其應用價值。在本節課的教學中，為了使學生運用所學知識解決實際生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯系，我在實際應用、拓展延伸環節中安排了判斷圖片觀察位置的練習，例如：“有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標出明明、莉莉看到的情形。”和“說出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。

　　4、引導學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

　　很多人都認為數學知識是枯燥乏味的，其實數學中充滿了美，我們要深入挖掘數學的美，展現數學的魅力。例如：我在拓展練習中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優美的風景、名勝圖片等，在培養學生解決實際問題的同時，讓學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

　　5、還給學生評價的權利，讓學生自主對學習過程中的表現進行評價。

　　過去課堂教學的總結評價歷來是教師的專利，本節課我把評價權交給了學生，讓學生對自己在學習過程中的表現進行自主評價，體現了教學的民主與和諧。

小學數學教案 篇8

　　課前準備：

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：計算器

　　教學過程：

　　⊙談話導入

　　估算在生活中的應用非常廣泛，計算器為人們解決具體計算問題、發現數學規律帶來了便利。這節課我們主要來復習估算、用計算器計算及借助計算器找規律計算。(板書課題：估算、用計算器計算及借助計算器找規律計算)

　　⊙回顧與整理

　　1．估算。

　　(1)什么叫估算？一般怎樣估一個數？

　　①對事物的數量或計算結果作出粗略的推斷或估計叫估算。

　　②估算一般用“四舍五入”法，把這個數估成整十、整百、整千……的數，使它與實際結果相差最少。

　　(2)舉例說明：加法、減法、乘法、除法的估算各應怎樣進行？

　　①加法估算是把加數最高位后面的尾數用“四舍五入”法省略，求出近似數，然后用近似數求和。

　　例如：1586＋3769≈6000

　　②減法估算是把被減數和減數最高位后面的尾數用“四舍五入”法省略，求出近似數，然后用近似數求差。

　　例如：5160－3178≈20xx

　　③乘法估算分兩種情況。

　　a．一個因數是一位數的乘法估算，把另一個因數最高位后面的尾數用“四舍五入”法省略，求出近似數，然后用近似數和這個一位數相乘。

　　例如：816×3≈2400

　　b．一個因數是兩位數的乘法估算，把兩個因數最高位后面的尾數用“四舍五入”法省略，求出近似數，然后用兩個近似數相乘。

　　例如：816×33≈24000

　　④除法估算分兩種情況。

　　a．除數是一位數的除法估算，如果被除數最高位上的數夠除，就用“四舍五入”法把被除數最高位后面的尾數省略；如果被除數最高位上的數不夠除，就用“四舍五入”法把被除數前兩位后面的尾數省略，求出近似數，然后求商。

　　例如：8632÷3≈3000632÷9≈70

　　b．除數是兩位數的除法估算，先分別求出除數和被除數的近似數，把除數十位后面的尾數“四舍五入”；如果被除數最高位上的數比除數十位上的數大，就把被除數最高位后面的尾數“四舍五入”；如果被除數最高位上的數比除數十位上的數小，就把被除數左起第二位后面的尾數“四舍五入”，再求這兩個近似數的商。

　　例如：538÷62≈9(538≈540，62≈60)

　　898÷31≈30(898≈900，31≈30)

　　(3)如何用估算解決問題？

　　預設

　　生1：應具體問題具體分析，根據要解決的.具體問題選擇適當的估算方法(“四舍五入”法、“進一”法和“去尾”法)，使估算的結果符合實際。

　　生2：估算購物要帶的錢、制作物品要用的原料要估大些。

　　生3：估算座位能坐多少人要估小些。

　　……

　　2．復習用計算器計算和借助計算器找規律計算。

　　(1)回顧對計算器的認識。

　　(組內交流計算器各鍵的名稱及作用)

　　(2)教師讀題，同桌合作，用計算器計算。

　　(學生一個按鍵，一個觀察、指導，每完成一道題就進行交換，教師隨機出題，集體訂正答案)

　　(3)借助計算器找規律。

　　①如何借助計算器找規律？

　　a．用計算器獨立計算。

　　b．觀察算式特點及計算結果找規律。

　　c．用計算器計算來驗證規律。

小學數學教案 篇9

　　教學目標：

　　1. 知道一個個地數，10個一是十，十個十個地數，10個十是百，一百一百地數，十個 百是千。

　　2. 知道并能說出數位順序表的排列及每位的實際意義。

　　3. 會用正方體積木塊、千數簡圖、人民幣等不同方式表達數。 教具： 方塊學具、課件。 教學過程： 內容 教師活動

　　一、情境引入

　　1. 出示多媒體花圖

　　師：這些花多美，想知道究竟有多少，可以怎么辦? 根據學生回答小結： 一朵一朵地數用.表示 十朵十朵地數用-表示 一百朵一百朵地數用□表示 這是上節課學習千數簡圖的知識。

　　出示：□□□ 師：看簡圖你就知道花的朵數了，先寫數再讀數。 (師出示答案校對)

　　2. 揭示課題：數可以用千數簡圖表示，還可以怎樣表示?今天我們繼續探究千以內的數。(板書：小探究)

　　二、探究過程

　　1. 認識十進制數位表，會用正方體積木塊表示數。

　　引：我們先看看小丁丁在做什么? 演示媒體，提示學生輕輕地跟著數。

　　問：看了電腦演示，你知道了些什么知識? 根據回答，小結并輸入結果。 10個一是(十)，10個十是(百)，十個百是(千)。

　　小結：用正方體積木塊也可以表示數。

　　嘗試表示數。

　　A 板書：312，要求：從學具中挑出合適的表示。 (校對，說說你是怎么想的?)

　　B 問：4種學具中還有一種未使用過的，讓312變大，并寫出這個數。

　　小結：(出示表格)通過動手擺學具我們已經知道4種學具各代表什么，請試著再說說。(輸入結果) 針對練習：比比誰擺得又快又對? 205 出示答案(說說哪種學具未用到，為什么?哪一位上沒有單位?

　　板書：(個位、十位) 根據你所掌握的本領與剛才學到的結論，你能說說還有哪些數位嗎?按一定的順序說出。 出示數位順序表，請學生提問。

　　小結：從左到右變大，滿十個千還有更大的，所以用省略號。

　　2. 練習運用 要求將引入題改為用正方體表示，并說組成，檢驗自己對否。 出示結果校對。

　　A 完成書3(1)，先說組成再寫數。

　　出示：243

　　要求：用手中的'學具或桌上的筆紙等材料，自己試著表示這個數。 出示媒體，看看你與誰的想法一致。 介紹人民幣的表示法，想想怎樣準備。

　　小結：同一個數可以用多種方法表示。

　　B 針對練習：書3(2)(3) 口頭說說302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數簡圖表示如何改?

　　小結：大家學得真不錯。

　　三、綜合運用

　　按1到4號編一題，考考其他3人，可以是讀數、寫數、分拆或說組成，也 可以是今天所學的內容。

　　四、課堂小結 說說今天學到的本領。

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