小學語文微課教案

時間：2025-01-07 12:16:38 小學數學教案我要投稿

相關推薦

[優秀]小學語文微課教案5篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學語文微課教案，歡迎閱讀與收藏。

[優秀]小學語文微課教案5篇

小學語文微課教案1

　　教學目標

　　1．使學生知道常用的土地面積單位——公頃，知道1公頃有多大，1公頃與平方米之間的關系．

　　2．培養學生的空間觀念與動手操作能力．

　　教學重點

　　公頃有多大的空間觀念．

　　教學難點

　　平方米與公頃之間的換算．

　　教具準備

　　標桿與繩子．

　　教學過程

　　一、復習準備．

　　1．什么叫面積？常用的面積單位有哪些？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積．常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米．）

　　2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（邊長1米的正方形，它的面積是1平方米；邊長1分米的正方形，它的面積是1平方分米；邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米．）

　　3．1平方米＝（）平方分米

　　3平方米5平方分米＝（）平方分米

　　1平方分米＝（）平方厘米

　　1500平方厘米＝（）平方分米

　　二、學習新課．

　　1．談話引入：

　　計算一般物體的面積有平方米、平方分米、平方厘米．今天我們要學習計算土地的面積單位———公頃．（板書課題：土地面積單位———公頃）

　　2．公頃的認識．

　　（1）教師談話：計算土地的面積有平方米和公頃．1平方米有多大，大家都知道了，邊長1米的正方形，它的面積是1平方米．那么1公頃有多大呢？咱們去實際測量一下．

　　（2）實際測量．

　　帶領學生到操場，先量出邊長1米的正方形土地，用標桿和繩子圍起來，說明這么大的土地是1平方米．

　　再量出邊長是10米的正方形土地，用標桿和繩子圍起來，提問學生這塊土地有多少平方米？讓學生在這塊土地四周看一看，這么大是100平方米．然后教師說明100個100平方米這么大的土地是1公頃，讓學生閉眼想一想1公頃有多大．

　　（3）公頃與平方米之間的關系．

　　回到教室，教師提問，喚起學生的想象：

　　①剛才在操場第一次圍出的正方形有多大？它們的邊長是多少？

　　②第二次圍出的正方形邊長是多少？面積有多大？（教師板書：100平方米）

　　③1公頃有幾個這樣的正方形土地？（100個）

　　④1公頃有多少平方米？你是怎樣推想出來的？（100×100＝10000）

　　教師板書：1公頃＝10000平方米．

　　教師說明：教室的面積一般有50平方米，200個教室面積大約是1公頃．

　　1公頃＝10000平方米，那么2公頃等于多少平方米？

　　30000平方米＝（）公頃．

　　（4）練一練．

　　4公頃＝（）平方米50000平方米＝（）公頃

　　3．教學例題．

　　（1）教師說明：丈量土地時，一般用米做長度單位來丈量，算出面積是多少平方米之后，再換算成公頃．

　　（2）出示例題：一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？

　　提問：

　　①長方形面積怎樣求？

　　②怎樣由平方米換算成公頃？

　　由學生列式計算．

　　（3）練一練．

　　一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？

　　全體學生在本上做，由一名學生在投影片上做．訂正時，提問學生怎樣想的？已知正方形邊長，可以求出什么？怎樣換算成公頃？

　　三、鞏固反饋．

　　1．課內練習．

　　（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合（）平方米．

　　（2）北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積720000平方米，合（）公頃．

　　2．課后練習．

　　（1）量學校操場的長和寬，計算它的`面積，看夠不夠1公頃．

　　（2）7公頃＝（）平方米60000平方米＝（）公頃

　　（3）一個飛機場新建一條跑道，長250米，寬80米．占地多少公頃？

　　板書設計

　　土地面積單位——公頃

　　例．一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？

　　250×120＝30000（平方米）

　　30000平方米＝3公頃

　　答：這個果園有3公頃．

　　土地面積單位有：平方米、公頃

　　1公頃＝10000平方米

　　教案點評：

　　本節課是在學生已經掌握了一些長方形、正方形的知識以及它們的面積計算方法的基礎上，學習土地面積單位——公頃．因此，新課前復習面積的概念、常用的面積單位以及它們之間的進率．

　　本節課的主要任務是使學生對1公頃有多大有個具體觀念，這樣才能進行正確的推算．因此，通過實際活動，實地觀察、具體推算，幫助學生建立具體觀念．實際觀察分三步：先觀察1平方米有多大；再觀察100平方米有多大；再想象100個這樣大的正方形土地就是1公頃．這樣由小到大便于學生建立具體觀念．

　　回到教室后，通過提問，喚起學生對剛才在操場實際操作的想象，推算出1公頃＝10000平方米．這樣教室內外的結合，一方面可以加深實際觀察的感性認識，另一方面利用教室內學生思想容易集中，推算出公頃和平方米之間的關系，容易記住．

　　新課中通過例題說明公頃在實際中應用，計算出面積是多少平方米后，再換算成公頃．

小學語文微課教案2

　　一、教學內容：

　　第70至74頁的內容。

　　二、教學設計理念：

　　這一單元主要包括：面積和面積單位；長方形、正方形的面積計算；面積單位的進率；常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時，面積和面積單位是在學生初步掌握長度和長度單位；長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行教學的，在空間形式上經歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉化的開始，更是后面學習面積計算的基礎，是小學階段幾何教學的基礎知識。

　　面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學生建立面積概念，教材非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認識常用的面積單位。包含統一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。

　　三、教學目標：

　　1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的'意義。

　　2.在解決問題的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。

　　3.認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

　　4.培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。

　　四、教學重點：

　　使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

　　五、教學難點：

　　1.使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

　　2.在操作中體會引進統一面積單位的必要性。

　　六、教學方法

　　1、自主探索式學習。

　　2、小組合作式學習

　　3、實踐活動式學習

　　七、教具學具：

　　教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

　　學具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學具。

　　（一）創設情景，初步感知。

　　（1）出示米尺和學生尺。比一比，有什么不同？

　　從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同。

　　你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）

　　（2）小結：今天我們一起研究有關物體表面的知識。（板書：物體表面）

　　[設計意圖：《課程標準》強調，從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型。在這一環節的教學中，從兩根尺子的比較中，引發學生已有的舊知“長度”和相關“物體表面”的經驗，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區別，為下節學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。]

　　（二）充分感知，引導建構。

　　（1）通過物體的表面感知面積。

　　1.指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？

　　2.摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？

　　3.比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？

　　指出：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積。）

　　4.運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說？

　　（2）通過封閉圖形認識面積。

　　1.認一認：有哪些封閉圖形？

　　2.指一指：封閉圖形的面積。

　　3.比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？

　　（3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？

　　小結：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）

　　[設計意圖：建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。“面”是什么？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的含義。]

　　（4）體驗統一面積單位的必要性。

　　1.課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。

　　思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？

　　學生經過觀察、重疊、割補都無法比較，激發認知沖突，怎么辦？

　　2. 提供學具（長方形、圓片、正方形、正三角形），動手拼擺，合作探究。

　　3.提出操作要求：

　　①同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。

　　②遇到困難，可在小組內尋求幫助。

　　4.學生操作。

　　因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現兩種情況：

　　A小組內合作使用圖片，把長方形擺滿。

　　B先用圖片擺出長方形的長，再擺出寬，計算大小。

　　5.匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；圓片有縫隙，不準確；長方形長寬不同，不方便；正方形和正三角形能測量出結果，比較起來，正方形更簡便。

　　6. 小結：比較兩個圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

　　[設計意圖：這一環節中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發認知沖突后，我提供學具，引導學生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學生經歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。]

　　（5）認識常用的面積單位。

　　1．要求自學p73、p74的內容并思考下面問題：

　　①常用的面積單位有哪些？

　　②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

　　③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。

　　2．檢查自學情況。

　　①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

　　②拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

　　③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？為什么？

　　④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

　　⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？

　　[設計意圖：面積單位的制定不需要學生探究。這一環節的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯系，從而起到幫助表象記憶的作用。]

　　（三）實踐運用。

　　（1）p74頁做一做第1題。

　　（2）p76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？

　　（3）估計：教室的面積大約有多少平方米？

　　（4）小資料：

　　①有關美國首都和我國首都北京的人均綠化面積資料，加拿大人均森林面積和中國人均森林面積的資料。

　　②廣州市十年前人均綠化面積資料，和廣州市十年后人均綠化資料。

　　說一說，你有什么感想？

　　[設計意圖：練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結合生活實際對學生進行愛國和環保教育，從而體驗到數學來源于生活并服務于生活。]

　　（四）全課小結。

　　今天這節課你學到了什么？有什么收獲？

　　[設計意圖：面積和面積單位是概念課教學，全課小結時我采用總結式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節課有完整的認識，并加以延伸。]

　　九、教學結束：

　　要求學生課下小組復習本節課內容。

小學語文微課教案3

　　教學目標

　　1．使學生掌握面積單位間的進率．

　　2．培養學生的觀察能力和類推的能力．

　　3．培養探索、應用的意識．滲透變與不變的辨證唯物主義思想．

　　教學重點

　　理解并掌握面積單位間的進率．

　　教學難點

　　理解并掌握面積單位間的進率．

　　教學過程

　　一、復習．

　　1．常用的長度單位有哪些？這些單位間的進率是多少？

　　2．常用的面積單位有哪些？這些單位間的進率又是多少呢？

　　3．今天這節課我們就來研究面積單位間的進率（板書課題）

　　二、新授．

　　1．研究1平方分米與1平方厘米的關系．

　　（1）指導學生自學例1．出示自學提綱：

　　A．邊長是1分米的.正方形面積是多少？

　　B．邊長是10厘米的正方形面積是多少？

　　C．1平方分米與100平方厘米哪個大？為什么？

　　（2）學生分組匯報．教師演示動畫“面積單位間的進率1”．

　　因為1分米＝10厘米，所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10厘米的正方形．

　　1分米×1分米＝1（平方分米）

　　10厘米×10厘米＝100（平方厘米）

　　（3）1平方分米＝100平方厘米（板書）

　　2．推導1平方米與1平方分米的關系．

　　（1）教師提問：請同學們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什么關系？

　　用什么方法可以驗證你的想法是否正確呢？

　　（學生分組討論，匯報）

　　（2）（演示動畫“面積單位間的進率2”）

　　邊長是1米的正方形的面積是1平方米．而1米＝10分米，所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形，即100個面積為1平方分米的正方形．所以1平方米＝100平方分米（板書）

　　（3）思考：1平方米等于多少平方厘米呢？

　　3．小結：相鄰的兩個面積單位間的進率是100．

　　三、鞏固練習．

　　1．填空．

　　1米＝（）分米1分米＝（）厘米

　　1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米

　　2．判斷．

　　（1）面積單位比長度單位大．（）

　　（2）4平方米＝40平方分米（）

　　（3）50平方米和50米一樣大（）

　　四、課堂小結．

　　通過學習你有什么新的收獲？相鄰面積單位間的進率是多少？

　　五、課后作業．

　　1．3平方米＝（）平方分米5平方分米＝（）平方厘米

　　15平方米＝（）平方分米26平方分米＝（）平方厘米

　　2．一張寫字臺的臺面長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少？合多少平方厘米？

　　3．一條人行道長20米，寬4米。面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地，需要這樣的水泥磚多少塊？

　　板書設計

　　教案點評：

　　面積單位間的進率是在學生初步認識面積單位和學會長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的．教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題．課堂上要讓學生自己動手、動腦，認真觀察、參與獲取新知識的全過程．這樣學到的知識，記憶深刻，避免死記硬背．

小學語文微課教案4

　　學習目標：

　　1、區別面積單位和長度單位，長方形、正方形的面積公式和周長公式。

　　2、提高綜合運用面積知識解決問題的能力。

　　3、培養學生分析、解決問題的'能力。

　　學習重點與關鍵：

　　重點：正確靈活地運用面積知識解決問題。

　　關鍵：正確靈活地運用面積知識解決問題。

　　學習過程：

　　一、自我檢測：

　　1、8平方米=（）平方分米6000平方厘米=（）平方分米

　　80厘米=（）分米7分米=（）厘米

　　2、正方形面積公式=

　　長方形面積公式=

　　正方形周長公式=

　　長方形周長公式=

　　二、探究與交流

　　自學課本第72頁例8，完成下列題目。（學法指導：先獨立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內成員交流）

　　1、有什么想法？你的思路是什么？在小組內說一說。

　　2、我的做法是：

　　3、你還有其它方法嗎？哪種方法好？

　　三、自我挑戰

　　1。一張黑板長18分米，寬12分米，黑板報的面積是平方分米。在黑板的四周貼一條花邊，花邊的總長是分米。

　　2、陳俊家的廚房地面長3米，寬2米，用面積是4平方分米的正方形地磚鋪廚房地面，需要多少塊磚？

　　3、在一條長90米，寬6米的人行道上鋪邊長是是3平方分米的正方形地磚，共需要多少塊磚？

　　四、自我反思：

　　這節課我覺得我的表現。我學到了是：。

小學語文微課教案5

　　【新課講授】

　　1、面積。

　　（1）面積概念。

　　物體的表面大小就是它們的面積。

　　師：老師現在摸的是課本的什么？你能摸一摸你周圍物體的表面嗎？你們發現這些物體的表面有什么不同？（大小）

　　師：（出示多媒體）你能比較一下這些物體的表面大小嗎？

　　師：物體的表面有大有小，物體的表面大小就是它們的面積。

　　（板書：物體的表面大小就是它們的面積）

　　黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積比較大，國旗面比較小。我們就說國旗面的面積比較小。

　　（2）認識封閉圖形的大小。

　　師：仔細觀察，你能把這些物體的表面用圖形表示出來嗎？（動態演示把物體抽象成平面圖形），我們還學過哪些平面圖形？我們把這樣的圖形都稱作封閉圖形，它們有什么不同？（大小）

　　師：這些封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　（板書：封閉圖形）

　　（3）概括面積的意義。

　　師：誰能完整的說一說什么是面積？指名回答。

　　（師總結，出示多媒體）物體的表面或封閉圖形的大小就是它們面積。

　　（4）下面老師考考大家，課本封面的面積和周長各是指哪里？你能指一指嗎？（電腦演示）

　　師：面積和周長是兩個不同的概念，請同學們注意區分。

　　2、感受統一面積單位的必要性。

　　（1）說說誰的面積大。（出示多媒體）

　　師：媽媽的手、寶寶的手，誰的手掌的面積大？你們怎么知道的呢？（觀察法）

　　師：這兩個長方形面積大小看不出來呀，有別的.方法嗎？（重疊法）

　　師：這兩個長方形觀察和重疊都比較不出大小，這下可怎么辦？（方格法：經歷方格法的優化選擇）

　　（2）猜猜看。師：你認為誰的面積大？（課件出示不同大小的正方形、長方形）

　　（3）統一面積單位。

　　教學教材第61頁例2。

　　問題：下面兩個圖形哪個的面積大？

　　學生思考、討論、交流。

　　匯報：選擇一種圖形來比較。

　　面積和面積單位教學設計及反思

　　（4）應該用哪種單位表示圖形的面積更合適呢？為什么？

　　學生討論后統一意見：用正方形表示更合適，因為正方形表示最標準。

　　師：看來，比較面積我們要用統一的標準去衡量，衡量面積的標準就叫做面積單位（板書：面積單位）。

　　【課堂作業】

　　完成教材62頁“做一做”。

　　學生獨立完成后，交流匯報。

　　注意：第二、三個圖形有的不夠一個正方形可以用三角形來拼成一個正方

　　【課堂小結】

　　這節課你有什么收獲？給自己打個分吧！

　　（自己給自己一個評價，學會反思）

　　【課后作業】

　　教材第64頁“練習十四”的第1~4題。

　　教學板書：

【小學語文微課教案】相關文章：