小學數學教案模板5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過練習，能正確地列式解答不同類型的應用題。

　　2、進一步提高學生的分析能力與解題能力。

　　3、通過思考題的解答，提高學生思維的.靈活性。

　　教學重點：正確地解答連除應用題；能正確地解答不同類型的應用題。

　　教學難點：能正確地解答不同類型的應用題。

　　教學過程：

　　一、基本練

　　1、引入：我們學習了很多類型的兩步計算的應用題，你們來說說都學了哪些呢？（生講師板：連乘、連除、除加、除減、乘加、乘減。）

　　請小朋友來做做下面這幾道題是屬于哪種類型的。

　　2、獨立做：

　　（1）電視廠3個裝配小組裝配電視機3456臺，每個裝配小組有18人。平均每人裝配多少臺？

　　（2）玩具廠每個人每小時制作6個于玩具，9個工人工作8個時可以制作多少玩具？

　　（3）校辦工廠計劃每小時生產粉筆90盒，實際24小時生產粉筆2520盒。平均每小時比計劃多生產多少盒？

　　獨立做、個別說想法

　　小結：都是不同的類型

　　應用題有這么多不同的類型，那么怎么做才使我做正確呢？（要讀題目、分析題目，想好了再寫不能亂列式。）

　　二、對比練

　　1、（1）6匹馬8天共吃草576千克，平均1匹馬1天吃草多少千克？

　　（2）1匹馬1天吃草12千克，6匹馬8天共吃草多少千克？

　　獨立做、個別匯報、比較兩題有什么相同與不同之處？一題是連除、一題是連乘。

　　2、（1）玩具廠一月份12天生產積木9360盒，二月份比一月份每天多生產260盒。二月份每天生產積木多少盒？

　　（2）玩具廠一月份12天生產積木9360盒，三月份比一月份每天少生產260盒。三月份每天生產積木多少盒？

　　獨立做、個別匯報、比較兩題有什么相同與不同之處？

　　一題是除加、一題是除減。

　　3、小結：做題時特別要注意讀題目、分析題目。

　　4、根據線段列式計算。

　　5、先從括號里選擇條件和問題，把應用題補充完整，再解答。

　　百貨商場運來4箱熱水瓶，每箱有8只，

　　？

　　（每只熱水瓶84元。共值2688元。）

　　（每只熱水瓶多少元？一共值多少元？）

　　三、思考題

　　1、2個小朋友2分削2支鉛筆。照這樣計算，4個小朋友削鉛筆要幾分？

　　2、3只貓3天吃3只老鼠。照這樣計算，6只貓6天吃幾只老鼠？

　　獨立思考、說說想法。

　　四、作業：課堂作業第47頁。

小學數學教案 篇2

　　［教學目標］

　　1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　2．在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

　　3．在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

　　［教學重點］

　　認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

　　［教學難點］

　　運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面圖等)。

　　［教學過程］

　　一、導入

　　(出示想想做做1)?

　　談話：小紅想當一名小導游，這不，她正準備去導游學校參加面視呢，讓我們和小紅一起去導游學校看看吧！

　　你能說出小紅從家去導游學校的路線嗎？

　　請你和同桌說一說，注意要用準確的方位詞語。

　　指名1人匯報（點課件）你怎么知道是東北方向？西北方向？

　　到了導游學校大門口，看到這樣一則招聘啟事（教師讀）你想成為一名小導游嗎？只要你在今天的課堂上積滿3張這樣的獎章，你就能獲得一張導游證。想參加嗎？大家一起來試試吧！

　　二、探索交流，解決問題

　　1．探索新知。

　　談話：作為導游，首先要學會用準確的方位詞語給游客敘述游覽路線，游客小明和小芳在去南山公園旅游時遇到了難題，我們來幫幫他們。

　　這是南山公園的平面圖，(多媒體出示例題中南山公園的平面圖)。

　　(1)辨認平面圖的方向。

　　談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個方向嗎?仔細觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個景點分別在藝術廣場的哪一面嗎??

　　你還能說一說圖中各個景點的相對位置嗎?指名回答。

　　（2）認識游覽路線。

　　談話：小明從南大門進入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最后從西門出公園(多媒體出示這段話，及相應的景點)。你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎?請你試著說一說。

　　學生說，點課件：小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然后沿東北方向走到藝術廣場，接著向西北方向走到盆景園，最后向西走，從西門出公園，結束了游覽(多媒體相機顯示行走路線)。

　　2．試一試。

　　(1)談話：小芳從西門進入公園。她要游覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點(多媒體出示這段話，及相應的景點)。你能幫她設計一條行走路線嗎?設計好了跟同桌說一說.

　　學生活動。

　　全班交流。根據學生的回答用多媒體顯示小芳的行走路線.

　　小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。

　　(2)談話：假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點?先用鉛筆把它圈出來。在小組里說說你的游覽路線，相互評一評。

　　學生活動。

　　全班交流。指名2人回答。

　　小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，然后給自己設計一條合理的路線，因此認識路線圖十分重要。

　　三、實踐運用，發展能力

　　過渡：小朋友們已經能準確地用方位詞語描述行走的路線了，下面我們給小動物們當一回小導游。

　　1．完成想想做做第2題。(多媒體出示)

　　(1)談話：森林里住著四個好朋友，你能說出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?

　　(2)談話：看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能說出理由嗎?

　　(3)提問：看了這張圖，你還能提出什么問題?

　　四人小組合作學習，輪流由一人提問、其余同學回答，集體評議，全班交流。

　　過渡：剛才的幾位小導游當得都很好。作為小導游，還要了解有關公交線路的知識。

　　2． 認識公交車路線圖(想想做做第3題)。

　　公交車都有自己固定的行走路線。這是1路和2路公交車的行走路線圖。(多媒體出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息??（用教鞭指）快和同桌說一說。

　　全班交流。提問：1路公共汽車是從火車站開往哪里的?經過了哪幾個車站?2路公共汽車呢? （用教鞭指，全班讀站點）

　　(3)談話：小明要從火車站到公園去，應乘幾路車?

　　(4)王老師要從人民路到第一中學去，應乘幾路車?要乘幾站??

　　小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。

　　3． 認識環行車的路線圖(想想做做第4題)。

　　在公共汽車中，還有一種特殊的車是環行車。環行車的起點和終點在一起。你見過嗎？

　　（介紹3路公共汽車行車路線圖）

　　(1)談話：10路車是市內的環行車。這是它兩個方向上的站牌。

　　仔細觀察：10路車的起點和重點在哪？

　　現在的位置在哪？

　　左邊站牌：體育場的下一站是哪？你怎么知道的？

　　右邊站牌：體育場的下一站是哪？你怎么知道的？

　　去少年宮，應該在哪個站牌下等車？請你和同桌說一說。

　　指名匯報。

　　在右邊站牌下等車能到10路嗎？

　　小結：所以，乘環行車最關鍵的是要看清站牌，了解自己所處的位置和要去的目的地，認清環行車的行駛方向，確定應該在哪個站牌下等候。

　　過渡：在前面的小導游知識的學習中，大家都很認真，下面是我們小導游大顯身手的`時候了，你瞧！

　　4． 認識城市平面圖(想想做做第5題)。

　　(多媒體出示題中插圖)?

　　(1)談話：這是城市平面圖的一部分。其中黃色部分表示各條道路，紅色各點表示各個單位。建設路是南北走向的，其他路呢?你還能說一說各單位的相對位置嗎?

　　(2)談話：現在大家對這張平面圖已經有了一個比較全面的了解，那么你們能小組合作解決下面的5個問題嗎?請大家注意，合作學習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每一個問題可以重點請1個小朋友回答，其他小朋友評議，補充。小組活動。

　　第（1）（2）題全班集體回答。

　　第（3）題指名說。第（4）題指名用教鞭邊指邊說。第（5）題自由說。

　　小結：認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。

　　同學們在前面的小導游考核中表現都很突出，下面讓我們來看看我們的收獲吧，有哪些小朋友已經獲得了2枚獎章，獎勵一張導游證，其他小朋友也不要氣餒，繼續努力，希望大家能把今天學到的知識運用到生活中去，你才能真正成為一名合格的小導游。

　　四、總結評價，拓展延伸（看時間定）

　　談話：每個同學的桌上都有一張莫愁湖公園的平面圖，以小組為單位，討論你們小組準備玩哪幾個景點?設計好你們的游覽路線，盡量不走重復路線，盡可能走比較近的路線。（用紅筆劃出）

　　小組活動。

　　全班交流，相互評議。

小學數學教案 篇3

　　【教學片斷】

　　師：剛才我們一起認識了三角形，知道了三角形各部分名稱，下面請同學們把準備的吸管剪成三段，試一試，能否圍成一個三角形?

　　(學生操作，有的學生如愿以償，有的學生束手無策。)

　　師：為什么有的學生能圍成三角形，有的學生則圍不成呢?這里面究竟有什么秘密?

　　(引導沒有圍成三角形的同學觀察自己剪出的三段吸管。)

　　生1：我圍不成三角形是因為我剪出的三段吸管長度相差太大。

　　生2：我剪出的三段吸管，其中有兩段合起來都沒有第三段長，所以圍不成三角形。

　　師：你們認為怎樣的三根小棒才能圍成三角形呢?

　　生1猜測：兩根小棒的長度之和等于第三根小棒，能圍成三角形。

　　生2猜測：兩根小棒的長度之和大于第三根小棒，能圍成三角形。

　　師：同學們的猜測對不對呢?這需要通過實驗來證明。

　　(學生拿出信封，內有4厘米、5厘米、6厘米和10厘米的小棒各一根。)

　　學生小組合作：任取三根小棒圍三角形，并記錄每次選用的小棒的長度以及能否圍成三角形。

　　學生匯報：

　　生1：長度為4厘米、5厘米和6厘米的三根小棒能圍成三角形。

　　生2：長度為5厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也能圍成三角形。

　　生3：長度為4厘米、5厘米和10厘米的三根小棒不能圍成三角形，長度為4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也不能。

　　師：其他小組同意他們的說法嗎?

　　生(齊)：同意。

　　師：比較這四種情況，你們發現三角形三條邊的長度有什么關系?

　　(學生沉默了一會兒)

　　生：三角形中兩條邊長度的和必須大于第三條邊。

　　師：結合剛才用小棒圍三角形的情況，你們能舉例說明嗎?

　　生1：因為4+56，所以長度為4厘米、5厘米和6厘米的三根生2：因為5+610，所以長度為5厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也能圍成三角形。

　　生3：因為4+510，所以長度為4厘米、5厘米和10厘米的三根小棒不能圍成三角形。

　　生4：因為4+6=10，所以長度為4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也不能圍成三角形。

　　師：同意他們的說法嗎?

　　生：同意。

　　教師出示：三角形兩條邊長度的和大于第三邊。(生齊讀)

　　師：明白這句話的意思嗎?

　　生：明白（聲音很低）

　　師：真明白嗎?(學生沉默沒有反應)

　　過了一會

　　生1：老師，4+105,為什么長度為4厘米、5厘米和10厘米的三根圍不成三角形呢？

　　生2：是呀，5+10也大于4啊！

　　生3：老師，我覺得三角形兩條邊長度大于第三邊中的兩條邊應該是任意的兩條邊，只有任意兩條邊長度和都大于第三邊，才能呢個圍成一個三角形。

　　師：你們贊成這位同學的說法嗎？

　　生4：我同意，像剛才那位同學舉的4+1051的例子只是其中一種情況，而長度為4厘米和5厘米的兩條邊加起來卻小于10厘米這條邊，所以圍不成三角形。

　　生5：老師，我有個問題，是不是以后判斷三條線段能不能圍成三角形，要把所有的情況都列舉出來呢？

　　師：同學們，你們認為呢？

　　生6（神情很得意）：當然了，這樣才能做到準確判斷嘛。

　　生7：老師我有一種方法，不用列舉所有情況就能準確判斷了。

　　（課堂一下子安靜下來）

　　師（目光中包含鼓勵）：請說說你的想法。

　　生7：我們只要用較短的兩條邊相加，如果較短的兩邊長度的和大于最長的那條邊，那么就能圍成一個三角形。

　　師：你是怎么想的.呢？

　　生7：因為我覺得較短的兩條邊長度之和都大于最長的那條邊了，那么其他的兩邊之和一定也大于第三條邊。

　　師：同學們，你們認為這位同學的說法有道理嗎？

　　生(齊)：有！(班上響起了熱烈的掌聲) ：

　　師：那我們以后判斷三條線段能不能圍成三角形還需要；一一列舉聯的情況嗎?

　　生（齊）：不需要。

　　正當我要讓學生做練習的時候，又有一位同學舉起了手

　　生：老師，我覺得你黑板上的那句：三角形兩條邊長度的和大于第三邊要改一下才好。

　　師：怎么改呢？

　　生：最好說成三角形較短的兩條邊長度之和大于最長邊。

　　（大部分同學表示贊同）

　　師：同學們很聰明，也很愛東腦筋，你們說的三角形較短的兩條邊之和必須大于第三條邊這句話可以用來判斷三條線段能不能圍成三角形，但三角形中不僅僅只有較短的兩條邊長度的和大于最長的那條邊，任意的兩條邊長的和都大于第三邊。你們明白嗎？

　　生（如有所思）：明白了

　　生齊讀：三角形兩條邊長度之和大于第三邊。

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　“認識厘米、用厘米量”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版），二年級數學上冊第一單元《長度單位》的第一節內容。

　　教學思路：

　　1、 聯系生活實際，加強學生動手操作。

　　（皮亞杰）心理學研究表明：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節課學生在獲取知識過程中，緊密聯系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。

　　2、 建立表象，培養學生空間觀念。

　　本節課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。

　　3、 注重合作探索，培養創新意識。

　　本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。此外，還注重培養學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題，從中培養學生創新意識。

　　教學目標：

　　（一）過程與方法

　　使學生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

　　（二）知識與技能

　　在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

　　（三）感情、態度、價值觀

　　引導學生探索知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，初步培養學生合作意識。

　　教學重點：

　　學會用刻度尺量物體的長度。

　　教學難點：

　　體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養學生估測意識。

　　教具、學具準備：

　　教師準備：米尺、學生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

　　學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的'紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。

　　教學設計：

　　一、 談話導入

　　教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

　　學生回答后老師總結一下：物體有長有短。

　　教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

　　通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統一的規定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）

　　二、 合作學習，探索新知。

　　1、 認識厘米

　　（1） 認識刻度尺

　　①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學生尺，告訴學生這是同學們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

　　②請同學們拿出自己課前準備的尺子。引導學生邊觀察邊思考問題。

　　師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學生：這表示1毫米），學生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進一步引導觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學生回答有5格，老師告訴學生：“這樣一格表示5毫米”，學生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導學生觀察后告訴學生：這樣一格表示1厘米。

　　同學們，我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”

　　學生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。

　　②有數字，師根據學生的回答進一步追問：這些數字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學生回答：0、1、2、3……）

　　③教師引導學生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。

　　④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導學生觀察）引導學生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據學生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數字之間的刻度線間隔是相等的。

　　⑤認識刻度尺上的幾厘米。

　　從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學生加于引導。

　　⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

　　（2） 認識1厘米的實際長度。

　　①讓學生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘的長度大約是1厘米。

　　②用兩個手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進一步形成對1厘米長度概念的表象。

　　③讓學生想一想，在我們日常生活中，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學生舉出的物體很少，教師可以將在課前準備一些物體提供給學生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

　　（進一步建立1厘米的長度表象，培養學生解決實際簡單問題的能力）

　　三、 動手操作，培養能力。

　　1、 學習用厘米量物體的長度。

　　（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？

　　（2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘 米。

　　請同學們打開教科書第3頁紙條上面括號內填5，表示紙的長度是5厘米。

　　2、 小組合作。

　　再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結果與測量結果的誤差，從中讓學生實踐幾次，不斷調整自己的估計方法。

　　（通過先估計再測量，不僅培養了學生的估測意識，同時也提高了估測能力）

　　3、 量課本的長、寬。

　　以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數學課本的長、寬，教師巡視指導。

　　4、 深化練習。

　　⑴你們還想測量什么？

　　⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

　　⑶小組討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？

　　⑷小組討論后動手測量。

　　⑸匯報。

　　5、 開放練習。

　　出示一張學生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。

　　⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。

　　⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

　　①用手指比一比。 ②用眼估計。

　　（讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養學生的創新意識。）

　　四、 全課總結。

　　今天我們學習了什么知識?學會了什么本領？

　　教師小結：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

　　學會了用刻度尺量較短物體的長度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。

　　教學反思：

　　本節課教學設計，力圖體現新課程理念，本節課通過讓學生

　　識厘米和用厘米量。使學生認識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節課的教學實踐與效果進行對比回憶，有以下幾點值得探索與反思:

　　一、 體現問題性。

　　問題是科研的出發點，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學中，注意培養學生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學生的發展，如在導入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學生實際的，教學具有坡度性，體現由易到難由淺入深，會給學生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達到了以疑激思的良好效果。

　　二、 體現體驗性。

　　體驗能使學生學習進入生命領域。本節課通過學生從認識到動手操作到應用，使學生體驗到“厘米”的知識形成過程，學生通過自己的動手操作和獨立思考，體驗數學活動充滿著活力與創造，這樣所學的知識記得深、記得牢。

　　三、 體現合作性。

　　本節課先讓學生獨立思考，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學習中充分發揮自己估計結果，然后進行動手測量，看看誰估計的準。這樣能培養學生的估測意識及估測能力，同時也培養學生的合作和探索活動，拓展了學生學習的空間。

　　四、 體現多樣性。

　　課堂活動性強，練習形式多樣，在課堂活動上體現了全面性、趣味性、多樣性的練習，有利于學生全面鞏固所學知識，更有利于激發學生參與活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓學生真正體會到學習數學的樂趣。

小學數學教案 篇5

　　教學目的：

　　1、整理1-5的乘法口訣，并能應用口訣進行相關的計算。

　　2，進行乘加，乘減式題計算，形成相應的乘法計算技能。

　　3、培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：熟練口訣，并進行相應的.乘法計算。

　　教學難點：進一步理解乘法意義，正確計算乘加乘減。

　　教學過程：

　　一、鞏固練習背誦1---5的乘法口訣。

　　1、同桌合作練習

　　2、全班交流

　　3、板演寫口訣

　　二、練習應用口訣進行計算

　　1、了解題意：

　　（1）教師指導：每朵花中間的數要分別與花瓣上每個數相乘。

　　（2）學生各自試練習。

　　（3）指名分別說出每朵花的每個乘式的得數。

　　三、練習第三題

　　1、指名讀要求，幫助學生理解題意。

　　2、學生獨立完成，集體交流，并說說是怎樣填的？

　　四、運用口訣進行計算

　　1、要求：看算式說得數，并說是用了哪句口訣。

　　2、指名開火車口答。

　　3、各自完成余下的練習

　　五、練習第五題

　　1、指導：讀算式，說說分成哪兩部分？每部分是什么意思，整個算式是什么意思？如33+3，33表示3個3 ，+3再加上一個3，3個3再加上1個3表示一共是4個3相加得12。

　　2、同桌討論每個算式含義。

　　3、全班交流。

　　4、學生獨立完成

　　六、總結談話

　　本節課我們練習了哪些內容？你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　二三得六 （ ）

　　（） （）=6 45=20

　　（） （）=6 54=20

　　作業設計：

　　34 53-5

　　45 24-8

　　練習二

　　第二課時

　　主備教師：董洪偉 使用教師：

　　備課時間：20xx.9.4 上課時間：

　　教學內容：教材15 ---16頁，6---11題目

　　教學目的：

　　1、綜合練習，應用乘法的有關知識，解決實際問題。

　　2、訓練學生分析和解決生活中的實際問題的能力。

　　教學重點：進一步理解乘法的含義，正確地看圖列出算式。

　　教學難點：通過看圖，歸納出是幾個幾相加。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、檢查乘法口訣。

　　2、板演：

　　111 111 11 11 11 11

　　？個？個

　　乘法算式是（ ） 乘法算式是（ ）

　　3、計算

　　42-2 35+5 44-8

　　二、綜合練習6---11題

　　1、練習：6題

　　a、指名說圖意 b、各自列算式 c、集體交流 d、學生獨立完成 e、指名說算式說出為什么

　　小結：解決實際問題，要先弄清楚求什么，如果是求一共有多少？就要弄清楚是幾個幾相加，再列乘法算式。

　　2、練習7、8、9題

　　第七題，學生獨立完成，集體交流，說明列式理由。

　　第八、九題方法同上。

　　3、練習第十題

　　（1）指導看圖，弄清題意。

　　教師問：一輛汽車幾個輪子？2輛汽車幾個輪子？想想5輛汽車有多少個輪子就是求（）個4是多少，怎么列乘法算式？

　　（2）學生看圖，思考后回答問題。

　　（3）各自列式、交流

　　4、練習11題

　　（1）指導觀察情境圖

　　圖中有哪些景物？你能提出哪些用乘法計算的問題？

　　（2）學生觀察圖意，指名說圖意，指出問題。

　　（3）學生各自列式，并解答。

　　（4）集體交流

　　三、課堂總結

　　這節課我們練習了什么內容，你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　用乘法解決實際問題

　　1、弄清求什么

　　2、弄清是求幾個幾

　　3、列出乘法算式。

　　作業設計：

　　寫乘法算式：

　　3+3+3+3=（ ）（ ）

　　5+5+5=（ ）（ ）

　　6 個2 相加（ ）

　　1乘5 （ ）

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