小學數(shù)學教案范例[15篇]

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學數(shù)學教案，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教案1

　　教學目標：

　　1、在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

　　2、通過觀察比較，指導(dǎo)學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　3、引導(dǎo)學生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，領(lǐng)略到美。

　　教學重點：使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　教學難點：引導(dǎo)學生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則

　　教具準備：多媒體課件、

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入

　　1、課件出示復(fù)習題。

　　（1）列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？

　　5個12是多少？9個11是多少？8個6是多少？

　　（2）計算：

　　+ + = 　 + + =

　　2、引出課題。

　　+ +這題我們還可以怎么計算？今天我們就來學習分數(shù)乘法。

　　二：新知探究

　　1、出示課題明確學習目標。

　　2、課件出示自學題綱，讓學生自學課本。

　　（1）分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么？與整數(shù)乘法的意義相同嗎？

　　（2）分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的？它是怎樣推導(dǎo)出來的？

　　（3）分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

　　3、課件出示例1

　　教師引導(dǎo)學生畫出線段圖。

　　學生根據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

　　（1）引導(dǎo)學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

　　（2）引導(dǎo)學生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個是多少？

　　2/11 + 2/11 + 2/11 =

　　2/11 × 3 =

　　（3）分數(shù)乘以整數(shù)的法則。

　　A、導(dǎo)出計算方法。

　　你會計算嗎？看哪些同學不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新知識轉(zhuǎn)為已經(jīng)學過的舊知識來進行計算。（可以互相說互相看。）

　　B、歸納法則。

　　通過以上計算，想一想分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢？

　　師：比一比，看哪個組的同學總結(jié)的'語言準確又簡練。

　　小組討論，總結(jié)出法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）

　　C、應(yīng)用法則計算。

　　討論，這兩種方法哪種簡單？為什么？

　　強調(diào)：能約分，要先約分；結(jié)果是假分數(shù)一定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。

　　4、教學例2

　　（1）出示×6，學生獨立計算。

　　（2）根據(jù)計算結(jié)果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數(shù)？應(yīng)該怎么辦？

　　（3）學生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積后約分。

　　（4）對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

　　三、當堂測評（課件出示）

　　1、看圖寫算式

　　2、先說算式意義，再填空。

　　3、看算式，約分計算。（提醒學生，計算前先觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習慣）

　　四、學生課堂自評

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、每個學生給自己在課堂上的表現(xiàn)進行評價。

　　板書設(shè)計

　　分數(shù)乘以整數(shù)

　　意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

　　法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

　　2/11 ×3

　　= 2×3/11

　　= 6/11

小學數(shù)學教案2

　　教學目標：

　　1、使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。

　　2、經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。

　　3、使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　　教學準備：投影儀、本班學生座位圖

　　教學過程：

　　一、復(fù)習舊知，初步感知

　　1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？

　　學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

　　（1）用“第幾組第幾個”描述。

　　（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說說

　　2、我們?nèi)�班�?8名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

　　3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新知探究

　　1、教學例1（出示本班學生座位圖）

　　（1）如果老師用第二列第三行來表示—同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎？

　　學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

　　（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）

　　（3）教學寫法：—同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的`位置寫在練習本上，指名回答）

　　2、小結(jié)例：

　　（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

　　（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。

　　{在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學生對數(shù)對的更深了解。}

　　3、練習：

　　（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　　（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　（電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。）

　　{拓寬學生的視野，讓學生體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用。}

　　三、當堂測評

　　教師課件出示，學生獨立完成。小組內(nèi)評比糾錯。

　　{做到兵強兵、兵練兵。}

　　四、課堂總結(jié)

　　我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？

　　{讓學生說出，了解對知識的掌握情況。}

小學數(shù)學教案3

　　一、教學目標：

　　1、在具體的情景和教學活動中認識“10”的組成，并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系；

　　2、初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

　　二、教學重點及難點：

　　1、重點：能正確熟練地口算10的加減法；

　　2、難點：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。

　　三、教學準備：

　　1、教具：磁性蘋果、課件

　　2、學具：蘋果圖片

　　四、教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　1、情景導(dǎo)入：

　　師：同學們喜歡吃蘋果嗎？今年蘋果大豐收，老師也摘了些回來。瞧，咱黑板上這一堆蘋果，你估計估計有多少個？我們一起數(shù)數(shù)吧！

　　學生估計蘋果數(shù)量。

　　1個、2個……10個。

　　2、實踐操作：

　　師：大家都想親手分蘋果吧？咱們按小組分蘋果吧！（板書：分蘋果）

　　活動要求：4人一個小組，同學之間要合作，有想辦法的、有操作的`、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。

　　小組一邊動手分，一邊記錄。（附小組活動記錄表）

　　3、匯報分蘋果情況：

　　(1)師：10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？

　　(2)進一步理解分蘋果：課件再現(xiàn)學生分蘋果的情況，滲透整體與部分的思想。

　　小組匯報，展示活動記錄表。

　　10個蘋果被分成兩部分，一部分是（），另一部分是（）；……

　　4、理解10的加減法

　　師：蘋果分成1和9，你想到了什么算式？說一說你列的算式是什么意思？蘋果還可以怎樣分，你想到其它算式了嗎？

　　1+9=109+1=10

　　10-1=910-9=1……

　　學生解釋算式的意思。

　　5、練習口算10的加減法：

　　（1）師：數(shù)一數(shù)、連一連，哪兩盤合起來是10個？

　　想要兩盤合起來是10個，還需要一盤有幾個的？

　　（2）找規(guī)律填空。（附題目）

　　學生連線，發(fā)現(xiàn)其中有一盤是5個的沒的連。

　　還需要一盤有5個的。

　　找規(guī)律，口算填空。

　　6、數(shù)學活動：猜猜老師家的電話號碼

　　10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）

　　10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）

　　學生口算得出號碼：

　　62980917

　　7、小結(jié)：

　　師：把今天數(shù)學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式告訴給大家！

　　課后編電話號碼，同學之間可以練習10以內(nèi)的加減法。

小學數(shù)學教案4

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版數(shù)學教科書五年級(下)P93-94

　　教學目標：

　　1.通過對已知圖形的觀察、思考初步建立圓的基本概念，溝通新舊知識之間的聯(lián)系；在幾次畫圓過程中理解什么是圓，掌握基本繪圖方法，在畫和對比中感受圓的本質(zhì)。

　　2.讓學生經(jīng)歷操作驗證的全過程，通過交流分享，不斷深化對圓心、半徑、直徑意義的理解，對它們之間的關(guān)系進行深入思考。

　　3.結(jié)合生活實例讓學生感受圓的本質(zhì)，應(yīng)用半徑、直徑的意義、聯(lián)系思考解決問題，體會新舊知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。

　　教學重點：

　　在嘗試、操作、思考中理解圓心、半徑和直徑的意義、聯(lián)系，感受圓的本質(zhì)。

　　教學難點：

　　溝通新舊知識的聯(lián)系，在實際問題中思考、應(yīng)用圓心、半徑和直徑的意義及聯(lián)系。

　　教學準備：

　　圓規(guī)、圓片、練習紙、課件、應(yīng)用模型。

　　教訓過程：

　　一、引入

　　1.從學習過的正方形開始。

　　引導(dǎo)學生找到正方形的中心點。

　　從中心點引出到邊、頂點的距離，明確其長度不等。

　　2.逐步呈現(xiàn)正多邊形的變化。

　　引導(dǎo)學生通過比較，形成數(shù)學思考。

　　思考：如果正多邊形的邊數(shù)不斷增加，中心點到邊、頂點的距離會怎樣變化?多邊形將趨于……?

　　引出圓，呈現(xiàn)課題。

　　◇設(shè)計意圖：

　　從正方形引入，觀察中心點到邊、頂點距離之間的關(guān)系，滲透圓的本質(zhì)：“平面內(nèi)到定點的距離等于定長的點的集合”，感受極限思想。

　　二、畫圓

　　1.用身邊的素材自己畫圓。

　　交流不同工具的畫法，初步感受圓規(guī)畫圓有優(yōu)勢。

　　2.學生匯報，教師示范、規(guī)范畫圓的方法。

　　3.學生們再次嘗試畫圓。

　　4.對比用圓規(guī)畫圓和用其它方式畫圓的共同點，體會“平面內(nèi)到定點的距離等于定長的點的集合”。

　　◇設(shè)計意圖：

　　第一次讓學生自主畫圓，初步體會，充分容錯，引發(fā)對圓規(guī)畫圓“工作原理”的思考；第二次教師示范畫圓，尊重教材，有效講授，形成學生對規(guī)范畫圓的“有意接受”；第三次再讓學生畫圓，“反芻”畫圓的核心要素，建立圓心、半徑的.初步感知，為自學做好鋪墊。

　　三、自主學習

　　1.自學與分享。

　　(1)了解圓心、半徑、直徑的意義；(2)在自己畫的圓里面標出圓心、半徑和直徑；畫好以后和同桌交流。

　　2.交流并理解。

　　學生匯報，教師引導(dǎo)學生補充、質(zhì)疑，關(guān)注理解。

　　過程中教師示范畫圓心、半徑、直徑。

　　3.發(fā)現(xiàn)與思考。

　　用圓形紙片折一折、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓中半徑、直徑的特點，這個圓中半徑、直徑之間有什么聯(lián)系?

　　組織交流反饋。

　　4.現(xiàn)象與本質(zhì)。

　　學生觀察自己手中的圓，思考：

　　(1)半徑(直徑)真的有無數(shù)條?

　　(2)半徑(直徑)的長度都相等?

　　(3)圓中，直徑最長嗎?半徑呢?

　　結(jié)合課件演示，理解圓心、半徑、直徑間的聯(lián)系，再次領(lǐng)悟圓的本質(zhì)。

　　◇設(shè)計意圖：

　　“以學定教”。學生會的不教，學生通過自學能理解和掌握的不教。

　　介紹“如何畫圓心、半徑和直徑”時，既提供自主畫圖、理解同圓半徑、直徑聯(lián)系的機會，又讓學生自己的話解釋，逐步貼近數(shù)學用語。尊重學生與尊重教材并重。

　　從驗證的角度設(shè)問“圓中半徑真的有無數(shù)條?”讓不同層次的孩子產(chǎn)生不同的思考，這個環(huán)節(jié)具有多重效能，既傳遞給學生“經(jīng)得起檢驗的東西，才能揭示其規(guī)律”，又在驗證過程中從不同視角去理解圓。

　　四、深度研究、聯(lián)系生活。

　　1.怎樣找到圓心。

　　(1)學生思考、交流自己不同的想法，結(jié)合“生成”引導(dǎo)思考。

　　學生介紹想法，用圓片演示。

　　在學生理解后，教師課件呈現(xiàn)，再次引發(fā)質(zhì)疑----為什么這樣折出來的就是圓心?

　　引導(dǎo)學生結(jié)合今天學習的知識進行分析和解釋。

　　◇設(shè)計意圖：

　　“折一折”并不那么簡單，要“折”出半徑的意義、直徑的意義，要“折”出數(shù)學的味道。不斷地“反芻”半徑、直徑的意義，加深印象，深刻體會三要素“圓心、半徑、直徑”間的聯(lián)系。

　　(2)再找圓心。

　　引發(fā)思考：無法折一折的圓形怎樣找其圓心?

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：解決問題的過程中體會新舊知識有聯(lián)系。

　　充分預(yù)設(shè)，呈現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的思考。

　　◇設(shè)計意圖：

　　此處設(shè)計再一次打破學生剛剛構(gòu)建的“找圓心”的“好”方法，“折一折”并不那么簡單，因為生活中太多的“圓”折不了，設(shè)置這樣的問題意在引導(dǎo)學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗進行分析，進行數(shù)學思考。學會在解決新問題中發(fā)現(xiàn)已有知識的價值，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、應(yīng)用知識解決問題的能力。

　　2.聯(lián)系生活。

　　引導(dǎo)學生自主使用學到的知識、概念，解決生活中與圓形有關(guān)的實際問題。

　　◇設(shè)計意圖：

　　與教學伊始呼應(yīng)，從“方”中進入，回“方”中思考。讓學生感受數(shù)學源于生活，高于生活，又應(yīng)用于生活的輪回現(xiàn)象；領(lǐng)悟數(shù)學可以還解釋生活現(xiàn)象，解決現(xiàn)實問題的應(yīng)用價值；養(yǎng)成用數(shù)學眼光、數(shù)學思維觀察、分析事物的習慣。

　　六、全課小結(jié)。

　　引導(dǎo)學生簡要回顧、梳理本節(jié)課學到的知識，小結(jié)收獲，提出希望。

小學數(shù)學教案5

　　教學目標：

　　1.初步學會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、>、

　　2.發(fā)展初步的.觀察能力、思維能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　會用=、>、

　　教學難點：

　　會用>、

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　前面我們已經(jīng)學過了0～5的認識，今天我們將來認識“=”、“>”、“”、“

　　板書：“=”、“>”和“

　　二、新授。

　　1.教學例題。

　　(1)出示例題圖，提問

　　①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數(shù)一樣多?

　　(2)同樣多。

　　①小兔有幾只?學生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。

　　②小猴有幾只?學生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。

　　板書：4 4 1.“想想做做1”。

　　在圓圈里填上“>”、“

　　說一說你是怎么想的。

　　③小兔子和小猴的只數(shù)哪個多?哪個少?(同樣多)你是怎樣知道的? (引導(dǎo)學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多) ④4和4同樣多，我們就說4=4。(板書：4=4)老師指著等號說明：這個符號叫做等號。

　　(板書：等號)讀作：4等于4。

　　老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。

　　⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。

　　2.教學大于。

　　(1)小熊有多少只?

　　學生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。

　　(2)小松鼠有多少只?學生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書：3) (3)用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢

　　(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣? (4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)

　　5比3多，也就是5大于3。

　　(板書：5>3)指著大于號說明，這個符號叫做大于號

　　(板書：大于號)讓學生齊說大于號，再指名說。

　　大于號開口一頭向哪邊? (向左)尖的—頭向哪邊?

　　(5)觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大?哪頭小?開口大的那頭對著大的數(shù)還是小的數(shù)?尖的那頭對著什么數(shù)?這個式子讀作“5大于3”，板書;5大于3。

　　老師領(lǐng)讀、齊讀，同桌互說。

　　(6)回顧一下，剛才學習了“大于號”，這道題是誰和誰比?結(jié)果怎樣?老師小結(jié)：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。

　　3.教學小于。

　　(1)小熊和小松鼠比怎么樣? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

　　(板書：3

　　(板書：小于號)指導(dǎo)寫“

　　(3)觀察式子“3

　　(4)剛才我們學習了小于號。這道題是誰和誰比?結(jié)果怎樣?

　　老師小結(jié)：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3

　　(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3

　　(比的標準不同，所以結(jié)果不同。)

　　4.小結(jié)

　　這一節(jié)課學習了“=”、“>”和“”還是“

　　三、想想做做。

　　1.“想想做做1”。

　　(1)出示第1題圖。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結(jié)果是多還是少?圓圈應(yīng)填什么符號?

　　2.“想想做做2”。

　　在圓圈里填上“>”、“

　　四、全課小結(jié)

　　今天你認識了哪幾位朋友啊?你學了哪些本領(lǐng)呢

小學數(shù)學教案6

　　[教材內(nèi)容]

　　人教版小學數(shù)學一年級第一冊教材17頁

　　[教材分析及思考]

　　比較兩個數(shù)的大小，是在前面學過的用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進行的。新教材從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計了三只猴子分水果（4個梨，3個桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個班實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實際生活遠了一點點，給學生的感覺不夠鮮活。新課程標準提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進行教學。也指出課堂教學中學習材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供，學習材料應(yīng)該是豐富的，便于學生進行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo)，在第2個班教學時我有所改進，我從學生自己身上所具有的東西入手，引導(dǎo)他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“

　　[教學目標]

　　1、知識目標：能認識符號“>”、

　　2、能力目標：通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

　　3、情感目標：引導(dǎo)學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　[教學過程]

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學了哪些數(shù)字啊？（出示1--5數(shù)字卡片）。下面我們做個游戲，同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！

　　2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視，幫助有困難的學生。

　　3.請愿意向全班同學匯報的同桌來說說。

　　（1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭）

　　[小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學中，我一開始就創(chuàng)設(shè)讓學生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學生的注意力吸引過來，學生個個興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn)，并快樂地體驗到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學知識。這樣教師自然而然地把學習材料的選擇權(quán)還給了學生，把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給了學生。同時拉近了學生與數(shù)學間的距離，從而使學生輕松地進入課堂，為課堂教學建立良好的開端。]

　　二、探究新知

　　1.師：找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話要說嗎？

　　生1：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。

　　生2：我們每個人也都有2只手和2只腳。

　　生3：手指頭，腳指頭也一樣多。

　　師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。（板書：=）等于號是兩根一樣長的線，請學生跟讀2=2。

　　知識遷移：師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你還能說出其他象這樣的算式嗎？

　　生1：我有2只手和2只腳。可以寫成2=2。

　　生2：伸出一只手說：我的5個手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫成5=5。

　　2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？

　　學生思考后，由于前面的影響，有點思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。

　　生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。

　　生2：我有2只眼睛，只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應(yīng)該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。

　　生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。

　　生4：我的衣服上有3個扣子，他只有2個，我的扣子比他的多。

　　師：3個扣子比2個扣子多，也就是3>2。板書：3>2。請學生跟讀三大于二。

　　師：請小朋友仔細觀察>，你能用一個動作表示它的形狀？

　　（有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的.把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示）

　　做過之后幫助學生形象地記憶符號的形狀。

　　師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？

　　生：5個手指頭比2條眉頭多，可以寫成5>2。

　　有一個比較調(diào)皮的學生起來說：我有2個鼻孔，只有1個鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細，我給予了極大的肯定。

　　3：“

　　4：請學生觀察2=2，3＞2，3

　　三、拓展應(yīng)用

　　1：師：小白兔聽說小朋友今天學習了一種新本領(lǐng)，要來考考小朋友，行嗎？眾學生都很高興。

　　師說問題--就是教材17頁的思考題。學生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應(yīng)的方法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

　　2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。

　　（1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？

　　（2）左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？

　　生獨立填，師巡視，及時批改。

　　3.游戲：看誰找得快

　　（1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來。看誰找的最快！

　　（2）小組游戲：請小組長出示1-5中的兩個數(shù)，其他同學找符號。并互評誰找得又快又對！

　　（3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。

　　[力求使學生認識到數(shù)學知識與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學生用所學的知識幫助小白兔解決問題，在教室中找東西進行比較，既培養(yǎng)了學生良好的應(yīng)用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生從多角度思考問題的能力。通過實踐活動，使學生體驗到“生活中處處有數(shù)學”的道理，更有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]

　　四、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課你懂得了什么？說說你的收獲。

　　生1：我認識了大于號，小于號和等于號這些數(shù)學朋友。

　　生2：我會用大于號來表示兩個數(shù)的大小了。

　　生3：這節(jié)課我學的很開心。

　　[課后反思]

　　這一節(jié)課，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學習數(shù)學所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯(lián)系學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生用數(shù)學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　2：注重學生的實踐活動。

　　“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”而且一年級的小朋友比較好動。在教學中，我根據(jù)實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調(diào)動學生參與學習過程。請學生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，

　　3.注重發(fā)揮學生的主體作用。

　　在教學中弘揚了學生的主體精神，符合當今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學教育應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注學生的發(fā)展。一年級學生年齡小，入學時間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

小學數(shù)學教案7

　　學情分析：

　　學生在幼兒園接觸過1-5各數(shù)，他們能夠熟練地數(shù)數(shù)，有的甚至能夠疏導(dǎo)100多，從表面上看，他們已經(jīng)很熟悉這些數(shù)了，但是這一階段的學生缺乏對數(shù)的整體意義的理解。大部分學生在生活中見到過這些數(shù)，對它們的用處有了一些了解，但是沒有感受到身邊處處有數(shù)，對生活中離不開數(shù)的價值缺乏體驗，還沒有對這些數(shù)產(chǎn)生較強的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過程中，引導(dǎo)學生初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1~5的數(shù)序，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。

　　2、在教學活動中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　1~5的基數(shù)含義和寫法。

　　教學難點：

　　1~5的寫法，初步建立數(shù)感。

　　課時準備：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)學生興趣

　　教師：小朋友們喜歡做游戲嗎？今天，老師給大家?guī)�來一個小游戲，請同學們舉起你們的雙手，跟著老師一起做。我說一句你們跟著說一句。（師生一起做變變變的游戲）

　　師：剛剛我們變手指是從幾根指頭變到幾根指頭的？（隨機引出一根指頭到五根指頭的）

　　師：今天我們學習《1-5的認識》板書課題（1-5的認識）

　　二、實踐探索，合作交流。

　　1、師：現(xiàn)在是秋天，秋風送爽，碩果累累，這是一個收獲的季節(jié)。看這位老奶奶，家里收獲了很多東西，同學們瞧瞧，這幅圖里面都有什么東西呀？

　　（南瓜/花朵/老奶奶……）

　　2、生自主觀察，圖中有多少個南瓜、多少朵花？并隨機指導(dǎo)三、指導(dǎo)學生按從小到大的順序數(shù)。

　　1、師：圖中有什么數(shù)量是1?

　　（一個老奶奶/一只小狗/一串玉米。）

　　教師：（那我們數(shù)量1的東西數(shù)完了，接下來應(yīng)數(shù)數(shù)量幾的呢？）那就請同學們數(shù)出圖中可以用數(shù)“2”表示的`東西。

　　2、師：它們的數(shù)量都是2，可以用數(shù)“2”表示。2數(shù)完了應(yīng)該數(shù)幾呢？就請同學們數(shù)出圖里面可以用數(shù)“3”表示的東西。

　　3、3數(shù)好了接下來應(yīng)該怎么數(shù)？

　　4、請同學們數(shù)數(shù)，圖中有什么可以用數(shù)“4”表示的呢？

　　5、小雞和向日葵的數(shù)量都是4，可以用數(shù)“4”表示。接下來我們應(yīng)該數(shù)？

　　6、：請同學們說說圖中有什么可以用數(shù)“5”表示？

　　（南瓜、玉米的數(shù)量是5，可以用數(shù)“5”表示）。

　　四、指導(dǎo)認讀。

　　教師：現(xiàn)在我們一起看一下這個計數(shù)器。上面有幾顆珠子？

　　教師：1顆珠子可以用1表示，我們再加一顆珠子，現(xiàn)在是幾顆啊？（相機做練習）

　　五、指導(dǎo)書寫

　　教師： 1是從上往下寫，稍稍有些傾斜；2像一只小鴨子； 3像小耳朵；4要寫得直直的，不能有彎曲的地方。

　　六、練習

　　生在方格本上寫1~5。

　　七、布置作業(yè)

　　課本第16頁的做一做兩道題完成。

　　教學反思：

　　1~5學生們在幼兒園都已經(jīng)學習過了，這節(jié)課的主要目的在于感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1~5的數(shù)序，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)，通過圖片讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去探討。但實踐下來發(fā)現(xiàn)課堂游戲少，學生注意力不夠集中。可以在接下來的課堂上多開發(fā)一些數(shù)學游戲，激起學生的興趣。

小學數(shù)學教案8

　　教學內(nèi)容：第25～26頁，例2、例3及練習四的第3～8題。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　1、圓錐有什么特征？（使學生進一步熟悉圓錐的特征：底面、側(cè)面、高和頂點）

　　2、圓柱體積的計算公式是什么？

　　指名學生回答，并板書公式：圓柱的體積＝底面積高。

　　二、新課

　　1、教學圓錐體積的計算公式。

　　（1）回憶圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程，使學生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。

　　（2）圓錐的體積該怎樣求呢？能不能也通過已學過的圖形來求呢？（指出：我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式）

　　（3）拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，通過演示，使學生發(fā)現(xiàn)這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？

　　（4）先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱。讓學生注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？

　　（教師讓學生注意，記錄幾次，使學生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。）

　　（5）這說明了什么？（這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的 ）

　　板書：圓錐的體積＝ 圓柱的體積＝ 底面積高，字母公式：V＝ Sh

　　2、教學練習四第3題

　　（1）這道題已知什么？求什么？已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計算？

　　（2）引導(dǎo)學生對照圓錐體積的計算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學生自己進行計算，做完后集體訂正。

　　3、鞏固練習：完成練習四第4題。

　　4、教學例3.

　　（1）出示例3

　　已知近似于圓錐形的沙堆的底面直徑和高，求這堆沙堆的的體積。

　　（2）要求沙堆的體積需要已知哪些條件？（由于這堆沙堆近似圓錐形，所以可利用圓錐的體積公式來求，需先已知沙堆的.底面積和高）

　　（3）題目的條件中不知道圓錐的底面積，應(yīng)該怎么辦？（先算出沙堆的底面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公式求出沙堆的體積）

　　（4）分析完后，指定兩名學生板演，其余學生將計算步驟寫在教科書第26頁上。做完后集體訂正。（注意學生最后得數(shù)的取舍方法是否正確）

　　四、鞏固練習

　　1、做練習四的第7題。

　　學生先獨立判斷這三句話是否正確，然后全般核對評講。

　　2、做練習四的第8題。

　　（1）引導(dǎo)學生學生思考回答以下問題：

　　① 這道題已知什么？求什么？

　　② 求圓錐的體積必須知道什么？

　　③ 求出這堆煤的體積后，應(yīng)該怎樣計算這堆煤的重量？

　　（2）讓學生做在練習本上，教師巡視，做完后集體訂正。

　　3、做練習四的第6題。

　　（1）指名學生先后回答下面問題：

　　① 圓柱的側(cè)面積等于多少？

　　② 圓柱的表面積的含義是什么？怎樣計算？③ 圓柱體積的計算公式是什么？

　　④ 圓錐的體積公式是什么？

　　（2）學生把計算結(jié)果填寫在教科書第28頁的表格中，做完后集體訂正。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容？你是如何準確地記住圓錐的體積公式的？

　　板書：

　　圓柱的體積＝底面積高

　　圓錐的體積＝ 圓柱的體積＝ 底面積高

　　字母公式：V＝ Sh

　　教學目的：

　　1、通過分小組倒水實驗，使學生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積，解決實際生活中有關(guān)圓錐體積計算的簡單問題。

　　2、借助已有的生活和學習經(jīng)驗，在小組活動過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主探索能力。

　　3、通過小組活動，實驗操作，巧妙設(shè)置探索障礙，激發(fā)學生的自主探索意識，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點：掌握圓錐體積的計算公式。

　　教學難點：正確探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

小學數(shù)學教案9

　　教學目標

　　1．知識目標：初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　2．能力目標：注重引導(dǎo)學生利用數(shù)學思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

　　3．思想教育目標：培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。

　　教學內(nèi)容

　　第19～20頁

　　教學、學具準備

　　教具：課件（小朋友游戲圖），寫有解決問題的課題題目。用來進行小組評價的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）

　　學具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來進行學生自評和互評的小印章。

　　教學設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情境學習新知

　　1．教師：老師告訴大家一個好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！

　　（出示課件：學生活動圖）

　　2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。

　　學生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。

　　3．教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動呢！你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學問題嗎？（學生會自信地說：能。）

　　這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動中已告訴的信息試著提出數(shù)學問題，我們比一比哪個小組提的問題最多最好？

　　4．小組合作提問題。（教師要引導(dǎo)學生既能提出關(guān)于加法的問題，又能提出關(guān)于減法的問題。）

　　5．小組匯報學習情況。教師根據(jù)學生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學生可能提出的問題有：

　　生1：丟手絹的活動中，有8個女同學，有6個男同學。我們提出的數(shù)學問題是：一共有多少個同學？

　　生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學問題是：還要來幾人？

　　生3：我們來看捉迷藏的活動，13個同學玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學問題是：藏起來幾人？

　　6．教師：同學們提出的這三個問題都很好，你們能不能用數(shù)學知識解決這些問題呢？（學生會很自信地說：能。）

　　教師：那我們就進行一個小小的比賽，看看哪個小組合作得最愉快、最成功。請每個小組任選一個問題來解答。

　　（分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）

　　教師：老師剛才到小組中去，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意說給大家聽。

　　7．小組匯報。（采用學生互相提問的形式，教師要注意引導(dǎo)。）學生可能出現(xiàn)以下情況：

　　a．學生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6＝7

　　學生1：你為什么用減法？

　　學生2：因為要想知道藏起來幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。

　　學生3：算式中的13、6和7分別代表什么？

　　學生4：13代表玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)，6代表找人的6個人，7代表藏起來的人數(shù)。

　　b．學生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9＝7。

　　學生1：你為什么用減法？

　　學生2：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。

　　學生3：算式中的16、9和7分別代表什么？

　　學生4：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。

　　c．學生：我們組解決的是丟手絹的問題，列出的算式是：8+6＝14

　　學生1：你為什么用加法？

　　學生2：因為要想知道玩丟手絹的一共有多少個人，必須把8個女同學和6個男同學合起來，就是總?cè)藬?shù)，所以用加法。

　　學生3：算式中的8、6和14分別代表什么？

　　學生4：8代表要女同學的人數(shù)，6代表男同學的人數(shù)，14代表參加丟手絹游戲的總?cè)藬?shù)。

　　這個環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學生對學習小組進行評價，能夠說明白的小組可以得到合作星。

　　[利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，充分激發(fā)了學生學習數(shù)學的`興趣，同時自然地引入了新知。在學習新知部分，教師給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生去探索新知，引導(dǎo)學生通過組內(nèi)合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，積極地參與學習活動，利用已有知識經(jīng)驗來提出并解決數(shù)學問題。]

　　鞏固反饋深化新知

　　1．看到同學們這么聰明，小動物們也想來我們班作客，都等急了，讓我們再把小動物請出來，好嗎？（課件出示：第20頁的小動物圖）

　　2．都有哪些小動物呀？（生：有小鳥、小鹿和小魚。）

　　看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學問題？（小組討論。）

　　3．小組匯報。

　　教師根據(jù)學生的回答，依次在黑板上板書問題。（這時，每當學生提出一個問題，課件中可以把學生提問的部分閃動幾次，以此讓學生進一步的明確所提問題。）

　　a．樹上還有幾只小鳥？

　　b．草地上還有幾只小鹿？

　　c．還有幾條小魚？

　　d．飛走了幾只小鳥？

　　e．跑了幾只小鹿？

　　f．游走了幾條小魚？

　　4．你能又對又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習紙自己完成。

　　5．集體訂正，同學互評。

　　知識應(yīng)用體驗成功

　　教師：同學們真是了不起，能用數(shù)學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們?nèi)粘Ｉ�活中也藏著許多數(shù)學問題，比如我們的教室里就藏著很多數(shù)學問題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　和同桌說一說（教師引導(dǎo)學生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學問題。）

　　例如：

　　1．觀察小旗。

　　2．觀察其中兩個組的人數(shù)。（可以按組來分，也可以按男女來分）

　　小結(jié)

　　1．教師提問：通過今天這節(jié)課的學習，你們都有什么收獲？

　　學生根據(jù)自己的學習情況說一說。

　　2．教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問題，都是用的什么知識？（數(shù)學知識），用數(shù)學來解決問題是一種很好的方法。（出示課題：解決問題）數(shù)學知識可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。

　　[評析：通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，真正實現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學知識解決生活實際問題的目的，進一步讓學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗，對于增強學生的自信心有很大幫助。]

　　提出課后建議將課堂所學知識進行延伸

小學數(shù)學教案10

　　一、觀教材編排體系

　　（老師們，我想首先對人教版教材關(guān)于統(tǒng)計這塊知識的編排做一個簡單的回顧和展望。）

　　各冊的目標定位：

　　一年級目標：

　　讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，會用畫正字或自己喜歡的方法收集數(shù)據(jù)，會看簡單的統(tǒng)計圖，并學會以一格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。

　　二年級上冊目標：

　　繼續(xù)讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，同時還要求學生學會以一格表示兩個單位的統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。

　　二年級下冊目標：

　　1、學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2．使學生初步認識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

　　3．通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

　　三年級下冊目標：

　　1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學生學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

　　2、使學生初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　3、使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

　　二、本冊教學內(nèi)容編排思考

　　我認為本冊的教學內(nèi)容有三大看點：

　　看點一：比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計表

　　略：例1（教學簡單的復(fù)式統(tǒng)計表）

　　（1）是在前面學習單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，設(shè)計了測量體重的情境，通過統(tǒng)計全班同學一年級和二年級時的體重，先分別用單式統(tǒng)計表表示，再引出復(fù)式統(tǒng)計表。

　　（2）由于學生已經(jīng)學過單式統(tǒng)計表，復(fù)式統(tǒng)計表的填寫可讓學生自主探索后合作交流，最后全班進行討論達成共識，明確單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的聯(lián)系和區(qū)別。

　　（3）根據(jù)統(tǒng)計表回答問題，可讓學生獨立思考，尤其是第3問，要讓學生多發(fā)表想法，對體重過輕或過重的同學提出合理的建議，體會統(tǒng)計的意義和作用。

　　祥細說明：例1中出現(xiàn)了復(fù)式統(tǒng)計表，它是在單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，設(shè)計了學生熟悉的檢查身體的情境（如上頁圖）。首先統(tǒng)計學生剛?cè)雽W時的體重情況和現(xiàn)在的體重情況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計表中，然后提出：如何在一個統(tǒng)計表里表示呢？引導(dǎo)學生初步認識復(fù)式統(tǒng)計表，并根據(jù)統(tǒng)計表回答一些簡單的問題。在設(shè)計的三個問題中有一個發(fā)散性的問題：你還能發(fā)現(xiàn)什么？學生可在觀察的基礎(chǔ)上獨立去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。由于學生在前面已經(jīng)掌握了用正字記錄法，本冊教材中沒有再出現(xiàn)提示，在學生收集兩年的體重數(shù)據(jù)時，教師可根據(jù)學生的實際情況適當點撥。由于學生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)，在把兩年的體重數(shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計表中時，教師應(yīng)該為學生的自主學習留有一定的空間，首先讓學生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學習有困難的學生給予個別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計表與復(fù)式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計表回答的三個問題，可以讓學生獨立嘗試完成，學生可以根據(jù)自己的理解從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)更多的問題。如，組織學生對體重過輕或過重的學生提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計的作用與意義。

　　2、做一做安排的是對學生參加各種課外小組活動人數(shù)的統(tǒng)計，可以組織學生互相交流，獨立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計表中。在復(fù)式統(tǒng)計表中給出了一個班級參加四種課外小組活動的人數(shù)，其余的內(nèi)容教師可組織學生對本班或其他班級的情況進行調(diào)查統(tǒng)計，然后對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理和分析，并討論回答統(tǒng)計表后面的四個問題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學生的校園生活，容易激發(fā)學生的學習興趣，教師可讓學生在交流、合作中經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和參與意識。

　　看點二：認識條形統(tǒng)計圖（一格表示5個單位的）

　　略：例2（認識1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖）

　　（1）通過統(tǒng)計某路口20分鐘過往車輛的數(shù)量，使學生經(jīng)歷收集隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的過程，并學習用1格表示5個單位的方法表示數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。

　　（2）沒有條件進行現(xiàn)場統(tǒng)計的學校，可通過放錄像或做游戲的形式進行統(tǒng)計，統(tǒng)計時注意用畫正字記錄，便于用1格表示5個單位。學生可在教師引導(dǎo)下獨立完成統(tǒng)計圖，如果在統(tǒng)計過程中出現(xiàn)不是整5的數(shù)據(jù)，可在條形圖上方把數(shù)據(jù)標明，條形圖位置要基本準確。

　　（3）回答問題，先獨立思考，再進行全班交流，第4小題要讓學生多發(fā)表想法。

　　教參詳細說明：例2是在學習了簡單的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計某路口過往車輛數(shù)量，使學生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法，同時使學生體驗動態(tài)的統(tǒng)計過程（如上頁圖）。從數(shù)據(jù)來看，當在一條比較寬闊的馬路上統(tǒng)計20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設(shè)計了這樣一個問題：如果用每個表示2輛汽車，最多要畫幾個呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個重點內(nèi)容。

　　教材中雖然給出了過往車輛的數(shù)據(jù)，但教師可根據(jù)本地區(qū)的'具體情況做具體處理，有條件的可組織學生現(xiàn)場收集，也可以用播放錄像的形式讓學生記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時，教師要明確要求用正字記錄法，對得到的數(shù)據(jù)，教師可有意識地加以整理，便于用一個表示5輛車。教師可以根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)，采用小組合作交流等形式，在教師的點撥引導(dǎo)下，師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。

　　例2后面的做一做可以讓學生獨立完成。教材提供的素材把統(tǒng)計引向更廣闊的社會生活，如有條件可讓學生進行社會調(diào)查，從而加深理解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用

　　看點三：注意滲透根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行預(yù)測的思想。

　　不知道大家有沒有觀察到這么一個細節(jié)，在例二中一共有四個問題，其中最后一個問題是：

　　20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？這在以前是不曾出現(xiàn)的。這可以說明什么問題呢？我認為這是一種知識上的遞進，它通過一步步的培養(yǎng)學生對統(tǒng)計的結(jié)果提出問題，并對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的預(yù)測，逐步讓學生明確統(tǒng)計的結(jié)果帶來的對決策的意義和作用。統(tǒng)計不僅可以呈現(xiàn)事物的狀況，而且通過對統(tǒng)計結(jié)果的分析，還可以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，預(yù)測事物發(fā)展的情況，指導(dǎo)以后的工作。不論國界和所從事的工作，一些基本的統(tǒng)計觀念卻是人們普遍應(yīng)當具備的。

　　英國的PeterHolmes在1980年提出統(tǒng)計觀念表現(xiàn)在5個方面：（1）數(shù)據(jù)的收集；（2）數(shù)據(jù)的記錄與表示；（3）數(shù)據(jù)的提煉；（4）數(shù)據(jù)與概率的關(guān)系；（5）對數(shù)據(jù)進行解釋并作出推斷。

　　統(tǒng)計觀念主要涵蓋以下幾個方面：（1）數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力；（2）對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；（3）對數(shù)據(jù)和統(tǒng)計信息有良好的判斷能力。

　　我想本冊比較關(guān)注的就是對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力的培養(yǎng)。教材中對此的安排如例2及后面的做一做、練習二十二的第2、3、4題，讓學生根統(tǒng)計結(jié)果預(yù)測20分鐘后來的第一輛車最有可能是什么車？根據(jù)五年級比二年級近視的人多，根據(jù)一周每天電視機銷售情況和學生需要增添什么圖書等提出合理化建議。在教學的時候可讓學生大膽猜測，并說明猜測的理由，使學生明確根據(jù)統(tǒng)計圖表可以進行簡單的預(yù)測，以便作出較為合理的判斷。

　　三、課時劃分建議

　　（1）可分三課時

　　課時一：106頁的例一和108頁的做一做

　　課時二：109頁的例二和111頁的做一做

　　課時三：112、113頁的練習二十二

　　（2）各課時目標

　　課時一：1、體驗數(shù)據(jù)的收集和整理過程，掌握數(shù)據(jù)的收集整理方法。

　　2、探索填寫比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。

　　3、讓學生感知統(tǒng)計的作用和意義。

　　課時二：1、認識條形統(tǒng)計圖（1格表示5個單位），據(jù)統(tǒng)計表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制統(tǒng)計圖的方法（1格表示5個單位）。

　　2、根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并作出合理的預(yù)測。

　　3、進一步體會統(tǒng)計圖的決策作用。

　　課時三：1、通過練習進一步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程。

　　2、進一步掌握簡單復(fù)式統(tǒng)計表填寫和一1格表示5個單位的統(tǒng)計圖的繪制。

　　3、感知數(shù)學知識在生活中起的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　四、教學建議

　　1．注意培養(yǎng)學生實踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。

　　2．可以根據(jù)本地的實際情況，靈活選取素材進行教學。

　　3．注意調(diào)動學生的積極性，讓學生發(fā)揮主體作用。

　　4．注意讓學生體會統(tǒng)計對決策的意義和作用。（有待認真深入思考后寫）

小學數(shù)學教案11

　　教學目的：

　　１、使學生理解一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，學會分數(shù)乘以分數(shù)的計算方法。

　　２、通過操作、觀察培養(yǎng)學生的`推理能力，發(fā)展學生的思維。

　　教具準備：第４頁例２的插圖。長方形紙。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習。

　　１．計算下列各題并說出計算方法。

　　２．上面各題都是分數(shù)乘以整數(shù)，說一說分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

　　二、新課。

　　引入：這節(jié)課我們來學習一人數(shù)乘以分數(shù)的意義和計算方法。（板書課題：一個數(shù)乘以分數(shù)）

　　１．理解一個數(shù)乘以分數(shù)的意義。

　　（１）第一幅圖：一瓶桔汁重 千克，３瓶重多少千克？怎樣列式？

　　指名列式，板書：

　　問： 表示什么意思？指名回答，板書：求３個 或求 的３倍。

　　（２）出示第二幅圖：一瓶桔汁重 千克，半瓶重多少千克？怎樣列式？怎樣表示半瓶？

　　指名回答：半瓶用 表示；式子為： 。

　　說明： 是求 的一半是多少，也就是求 的 是多少。板書：求 的 。

　　（３）出示第三幅圖：一瓶桔汁重 千克， 瓶重多少千克？怎樣列式？

　　指名回答，板書： ，問： 表示什么意思？指名回答，板書：求 的 。

　　２．引導(dǎo)學生小結(jié)。

　　①．指出三個算式都是分數(shù)乘法，比較三個算式的不同點：

　　第一個算式與第二、三個算式中乘數(shù)有什么不同？

小學數(shù)學教案12

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境，認識比例尺；能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

　　2、運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些問題。

　　3、進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：目標1、2。

　　教學難點：目標2。

　　教學過程：

　　活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　笑笑家新買了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面圖，現(xiàn)在讓我們也一起看看吧。

　　1、出示平面圖。

　　2、觀察圖，說說從圖中知道了什么？

　　3、思考：比例尺1：100是什么意思？

　　（1）獨立思考。

　　（2）同伴交流。

　　（3）匯報。

　　得出：比例尺表示圖上距離與實際距離的比。1：100的含義是圖上1厘米的線段表示實際100厘米。

　　4、量一量平面圖中笑笑臥室的長是（）厘米，寬是（）厘米。笑笑臥室實際的長是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。直接提出“笑笑臥室實際的面積是多少平方米？

　　（1）學生四人小組合作完成。

　　（2）匯報交流。

　　強調(diào)：必須先求出實際的長和寬，然后再算出實際的面積。

　　5、笑笑家的總面積是多少平方米？

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）集體訂正。

　　6、在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖標出來。

　　（1）理解題意。

　　（2）獨立思考、交流方法，即要根據(jù)比例尺和實際距離先求出平面距離，然后再在圖中標出。

　　（3）進行計算。

　　7、笑笑在本子上畫自己臥室的平面圖，她用8厘米表示自己臥室的長。

　　（1）圖上1厘米表示的實際距離是多少厘米？

　　（2）她畫的平面圖的比例尺是多少？

　　活動二、試一試

　　1、小明家在北京，他和媽媽要到上海去旅游。算一算兩地之間的實際距離大約是（）千米。

　　（1）理解題意，獨立思考。

　　（2）交流自己的想法。

　　（3）進行計算。

　　活動三、練一練

　　1、完成32頁第2題。

　　（1）獨立完成。

　　（2）匯報交流。

　　（3）提出問題。

　　2、一張地圖上，用3厘米表示實際距離600米，求這張地圖的比例尺。

　　（1）獨立計算。

　　（2）匯報，全班交流。

　　（3）說說自己的想法。

　　活動四、實踐活動

　　1、找一張中國地圖，量一量，算一算。

　　（1）量出北京和臺北之間的距離是（）厘米，它們之間的實際距離大約是（）千米。

　　（2）量出烏魯木齊和上海之間的距離是（）厘米，它們之間的實際距離是（）千米。

　　2、找一張中國地圖，用▲表出你家鄉(xiāng)的大致位置。

　　（1）估一估在地圖上你的家鄉(xiāng)與北京的.距離大約是（）厘米，實際距離大約是（）千米。

　　（2）放暑假時，你打算從（）到（）去旅游，兩地之間的實際距離大約是（）千米。

　　3、量一量你的臥室的長和寬，以及一些家具的長和寬，然后以1：100的比例尺畫出你臥室的平面圖。

　　學生可以在家長的幫助下，在家里完成。

　　課后小結(jié)：說說你今天的收獲和問題。

小學數(shù)學教案13

　　教學目標：

　　1、使學生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

　　2、通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。

　　教學重點：

　　在方格紙上用數(shù)對確定點的位置

　　教學難點：

　　利用方格紙正確表示列與行。

　　教學準備：

　　教師準備：投影機。

　　學生準備：方格紙

　　教學過程

　　一、復(fù)習鞏固

　　標出下列班上同學的位置（圖略）

　　{借助教師操作臺上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數(shù)學化}

　　二、新知探究

　　（一）教學例2

　　1、我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　2、依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

　　（在教學的過程中，教師要特別強調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學生正確找出。）

　　3、同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　4、學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

　　{充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。在教學時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。}（二）、課堂提高

　　練習一第6題

　　（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

　　（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

　　（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

　　（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)相互說說。

　　（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

　　{。讓學生看到在平面上用數(shù)對表示點的.位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系。}

　　三、當堂測評

　　練習一第4題

　　學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。

　　練習一第5題

　　（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。

　　（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

　　{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。}

　　四、課堂自我評價

　　這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面還需要繼續(xù)努力？

　　五、設(shè)計意圖：

　　本節(jié)知識，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

　　課后小記

小學數(shù)學教案14

　　教學目標：

　　1、引導(dǎo)學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

　　2、通過合作活動培養(yǎng)學生學會與人合作，愿與人交流的習慣。

　　3、通過學生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

　　教學重點：

　　理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

　　教學難點：掌握求倒數(shù)的方法。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊（課件出示）

　　1、口算：

　　（1）× ×6× ×40

　　（2）× × 3× ×80

　　2、今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密？出示課題：倒數(shù)的認識

　　二、新授

　　1、課件出示知識目標：

　　（1）什么叫倒數(shù)？怎樣理解“互為”？

　　（2）怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

　　（3）0、1有倒數(shù)嗎？是什么？

　　2、教學倒數(shù)的意義。

　　（1）學生看書自學，組成研討小組進行研究，然后向全班匯報。

　　（2）學生匯報研究的結(jié)果：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　（3）提示學生說清“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)）

　　（3）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？（兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置）

　　3、教學求倒數(shù)的方法。

　　（1）寫出的倒數(shù)：求一個分數(shù)的倒數(shù)，只要把分子（數(shù)字3閃爍后移至所求分數(shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃爍后移至所求分數(shù)分子位置處）調(diào)換位置。

　　（2）寫出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。

　　4、教學特例，深入理解

　　（1）1有沒有倒數(shù)？怎么理解？（因為1×1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。）

　　（2）0有沒有倒數(shù)？為什么？（因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

　　5、同桌互說倒數(shù)，教師巡視。

　　三、當堂測評

　　1、練習六第2題：

　　2、辨析練習：練習六第3題“判斷題”。

　　3、開放性訓練。

　　3/5×（）=（）×4/7=（）×5=1/3×（）=1

　　四、課堂總結(jié)

　　你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的`哪些知識？

　　你聯(lián)想到什么？

　　還想知道什么？

　　設(shè)計意圖

　　倒數(shù)的認識一課，教學內(nèi)容較為簡單，學生通過預(yù)習、自學，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點，教學中我放手給學生，讓學生通過自學、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當?shù)募右蕴釂桙c撥。對于求倒數(shù)的方法，我同樣給學生自主的空間，自學例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，幫助學生加強認識

小學數(shù)學教案15

　　教學目標：

　　知識與技能：通過活動，使學生能熟練地應(yīng)用面積計算公式，靈活運用不同的方法解決鋪地磚一類的實際問題。

　　過程與方法：在討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出和數(shù)學知識的應(yīng)用，形成初步探索和解決簡單的實際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。并在實踐中對學生進行美育滲透。

　　教學重點：

　　學習應(yīng)用綜合知識解決實際問題。

　　教學難點：

　　合理運用解決問題的策略。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　老師最近買了一套房子，準備裝修。在裝修的過程中遇到了一些問題，我在建材市場一眼就看中了一塊50cm×50cm規(guī)格的地板磚，我跟賣地磚的老板說，想用這樣的地磚鋪臥室，老板問：你們家臥室多大，我說大約20平方米，老板想了片刻，馬上就報出了需要多少塊地磚，大約需要多少錢，我很驚訝，問老板你怎么算得這么快？老板說，他是這么想的同學們你們想想，老板是如何計算的？

　　我們就一起來給老師家的臥室鋪地磚（板書課題）———————鋪地磚

　　二、自主探究

　　1、出示情景圖：老師家的臥室的長是5米，寬是4米。

　　現(xiàn)有兩種規(guī)格的地磚：第一種：40cm×40cm，每塊5元；第二種：50cm×50cm，每塊8元

　　在鋪之前，老師想請同學們先來估算一下，這兩種地磚各需要多少塊？

　　師：誰能來估算一下呢？

　　生：（125塊）你是怎么估出來的？（一平方米大約能鋪5塊，客廳20平方米，所以能鋪100塊）那第二種地磚呢？（大約80塊）

　　說的'很好，那大家估的準不準呢？我們就來實際計算一下，在計算之前我們先來討論一下用什么方法來計算需要多少塊地磚？請同學們小組討論一下。如果遇到困難可以看一下書中93頁的內(nèi)容。

　　生1、（可以用客廳的面積除以一塊地磚的面積，可以看長能鋪多少塊，寬能鋪多少塊再乘起來，也可以用方程來解答）

　　生2、看1平方米能能鋪多少塊，再看有多少米。

　　生3、用方程解，設(shè)，能鋪x塊這樣的地磚。

　　師：在計算前，你覺得解決這個問題應(yīng)注意什么？

　　生：要注意單位的換算。

　　師：說得好，現(xiàn)在我們就帶著注意事項，選擇你認為適合的解答方法來計算一下第一種地磚要多少塊？多少錢？（學生先獨立完成，老師巡視，然后交流）

　　交流時讓學生說說是用什么方法計算的，結(jié)果是多少？（教師板書）主要看看學生都采用什么方法來計算的。把學生做的拿來投影。比較三種做法，比較喜歡哪一種方法。那就讓我們用自己比較喜歡的方法來計算一下第二種地磚要多少塊？多少錢？

　　在交流方形磚時，用客廳的面積除以一塊磚的面積的結(jié)果不是整數(shù)，讓學生明確這時要利用進一法來取近似值，而這道題用另一種方法的結(jié)果還不同，讓學生來分析一下為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，這時利用課件演示兩種情況，用客廳面積除以一塊磚的面積來計算比較節(jié)約，而利用長鋪幾塊，寬鋪幾塊再乘起來的方法計算比較美觀。

　　在日常生活中我們鋪地磚的時候是以美觀為主的，這種方法比較符合實際，不會出現(xiàn)一些切得太碎的地磚拼湊在一起的情況。

　　現(xiàn)在我們把兩種地磚所需的塊數(shù)和金額都計算出來了，那么我們來看一下選哪種地磚比較合適？（第一種，既便宜又美觀）

　　三、鞏固練習

　　1、圖書室的面積是85平方米，用邊長為0、9米的正方形瓷磚鋪地。105塊夠嗎？

　　2、李林家準備給客廳鋪地磚，如果用邊長為40cm的正方形地磚，需要300塊；如果用邊長為50cm的正方形地磚，需要多少塊？

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起給老師家的客廳鋪地磚（用手指著課題）老師得到了大家的幫助，已經(jīng)想好了該買哪一種地磚，同學們今天表現(xiàn)不錯，那同學們今天又有什么收獲和感受呢？和同學們一起分享一下。

　　板書設(shè)計：

　　鋪地磚

　　客廳的面積÷一塊磚的面積

　　方程：一塊地磚的面積×塊數(shù)=客廳的面積

　　長鋪的塊數(shù)×寬鋪的塊數(shù)

　　（解題過程，三種方法的算式）

　　5×4÷（0.5×0.5）

　　0.5×0.5×X=5×4

　　（5÷0.5）×（4÷0.5）

　　六、作業(yè)安排

　　完成書P93“試一試”

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