物理課《做功改變物體內能》教案范文三篇

　　篇一：做功和物體內能的改變教學設計

　　(一) 教學目的

　　使學生知道做功可以改變物體內能的一些事例；知道可以用功來量度內能的改變，能用做功和內能改變的關系來解釋摩擦生熱等常見的物理現象。

　　(二)教具

　　壓縮空氣引火器，機械能轉化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等。

　　(三)教學過程

　　1. 復習

　　提問(1)什么叫做物體的內能?(2)物體的內能跟什么有關?

　　2.引入新課

　　物體的內能跟物體的溫度有關，溫度越高，物體的內能越大。也就是說當物體的溫度發生了變化時，它的內能就發生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內能的方法--做功。

　　3.進行新課

　　(1)對物體做功，物體的內能會增大。

　　演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時要提醒學生注意觀察筒內的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發出的火光。 實驗后，組織學生議論實驗現象說明了什么，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內能增大，溫度升高引起棉花燃燒。實際這種現象在日常生活中，同學們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例，并列舉其他事例。

　　歸納學生所舉事例，得出對物體做功，物體的內能就會增大。

　　同學們所舉的事例都是做功使物體的內能增加，做功能不能使物體的內能喊小呢?

　　(2)物體對外做功時，本身的內能會減小。

　　演示實驗：氣體膨脹溫度降低的實驗。

　　按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內裝入少量的水。實驗時告訴學生，由于水的蒸發，瓶內存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現象。

　　實驗結果，當塞子跳起時，瓶內出現了霧。引導學生分析實驗現象。進而得出物體對外做功時，本身的內能會減小。

　　(3)用功來量度內能的改變。做功可以改變物體的內能，對物體做的功越多，物體的內能增加得越多，物體

　　對外做的功越多，物體的.內能減小得也越多，所以，我們可以用功來量度內能的變化。這樣內能的單位跟功相同，也是焦耳。如果對物體做了2焦的功，物體的內能會增加2焦。

　　其實各種形式的能，都可以用功來量度，因此國際單位制規定：各種形式的能的單位都是焦耳。

　　(4)小結

　　通過課本本章刊頭畫的實驗演示和本節的想想議議，小結本節的內容。該實驗是機械能和內能相互轉化的演示實驗。把薄壁金屬筒固定在桌子上之后，注入約1／４容積的乙醚，立刻塞上塞子。用稍寬一點的布帶，在金屬筒下端繞二圈，然后迅速地來回拉布帶，一會兒塞子就被沖起，引導學生解釋所看到的現象。外力克服摩擦力做功，使金屬筒溫度升高、內能增加，并引起筒內乙醚的蒸發。最后由于乙醚蒸汽壓強不斷增大，而將塞子沖起。告訴學生，在此過程中，克服摩擦做功，轉化為內能。

　　此實驗中的另一個現象，往往被學生忽視。即當塞子被沖起時，在管口附近也有淡淡的霧出現。應引導學竹注意這一現象，并加以解釋。這是由于氣體膨脹對外做功時內能減少、溫度降低，從而使筒口周圍的水蒸氣凝成水珠。此現象恰好說明了：物體對外做功時，本身內能會減小。此過程中氣體的內能轉化為機械能。

　　通過實驗和議論，使學生進一步明確，做功能改變物體的內能。并且對物體做功時，有機械能轉化為內能，物體內能增加。物體對外做功時，有內能轉化為機械能，物體內能減少。

　　(四)說明

　　1. 壓縮空氣引火實驗難度較高，有幾個關鍵要注意：

　　(1) 密封性要好，主要是活塞與管壁的密封。當把活塞從管內拉出時，感到阻力比較大，且當活塞離開管口的瞬間能聽到嘭的響聲。這種情況可認為密封較好。實驗時應在活塞上涂少許蓖麻油，起密封和潤滑作用。

　　(2) 管內保持足夠的氧氣。實驗時可用尖嘴吹風球，向管內注入新鮮空氣。

　　(3)所用燃料燃點要低，普通棉花難于壓燃。實驗中要用硝化棉。硝化棉可以自制。取濃硝酸和濃硫酸，按體積比１∶２先后倒入燒杯內混合，使其溫度保持在30℃左右。將脫脂棉浸入混合酸內，約15分鐘左右，取出棉花用清水反復沖洗，直至沒有酸性。擠干后放在陰暗處晾干，保存時應放在密封瓶內，保持干燥。

　　2.氣體膨脹做功的實驗，打氣時速度不宜太快。通常打氣筒止回閥不太靈活，打氣速度就不能慢，建議在瓶塞上裝一個自行車輪胎上的氣門嘴。打氣時氣門嘴的乳膠管膨脹，能使學生觀察到進氣的現象。

　　3.做功改變物體內能的過程，也都有能量的轉化。課本只在想想議議的問題中提出能量的轉化。能從能量轉化的角度認識內能的改變，雖非本節課的重點，但能使學生有個初步的認識，有利于后面學習能量守恒定律。所以在想想議議的討論中，增加了能量轉化的內容。

　　篇二：物體的內能教學設計

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。

　　（2）知道熱傳遞可以改變物體的內能。

　　（3）知道熱傳遞過程中，所傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　（4）知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。

　　2、過程與方法

　　（1）通過探究、觀察、實驗找到改變物體內能的兩種方法。

　　（2）通過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。

　　（3）通過查找資料，了解地球的溫室效應。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過探究使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。

　　（2）通過演示實驗培養學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功和內能變化的關系。

　　（3）通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。培養良好的科學態度和求實精神。

　　二、教學重點和難點

　　重點：內能概念的建立；改變物體內能的方法。

　　難點：正確理解內能的概念

　　三、 教學過程

　　（一）創設情景、引入新課

　　1、裝著開水的暖水瓶有時候會把瓶蓋彈起，推動瓶蓋的能量來自哪里？

　　2、將半杯熱水倒進半杯冷水后變成了一杯溫水,是因為熱水失去了一種能量,冷水得到了一種能量,從物體是由分子組成的觀點來看,這究竟是一種什么形式的能量呢?

　　（二）新課教學

　　如圖1所示運動的足球具有動能，那么運動的分子是 否也有動能呢？

　　結論：運動的分子也具有動能，稱為分子動能。

　　如圖2所示，彈簧在發生彈性形變時，具有勢能， 那么，相互吸引或排斥的分子之間是否也具有勢能呢？ 結論：相互吸引或排斥的分子間也有勢能，稱為分子勢能。 （1）內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的 總和稱為物體的內能。

　　圖（2）

　　（2）注意：

　　①內能指的是物體內部所有分子的能量，單獨某個分子的動能或勢能不能稱為物體的內能。

　　②內能是由分子動能和分子勢能共同決定

　　③一切物體在任何情況下都具有內能。（為什么？）

　　3.內能與機械能的區別

　　機械能與整個物體的機械運動情況有關，內能與物體內部分子熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以，內能是不同于機械能的另一種形式的能，在一給出簡單的解釋。

　　實驗結論：對物體做功物體內能增加。

　　實驗二：氣體膨脹做功內能減少的實驗，讓學生仔細觀察出現

　　的白霧，并分析原因。

　　說明：瓶內原有的水蒸氣是無色透明的，看不見；瓶內出現白霧

　　是水蒸氣液化成的'小水滴，這是由于空氣推動塞子做功，內能減小， 溫度減低所致。

　　實驗結論：物體對外做功，物體內能減小。 想一想：水壺蓋被推起的原因是什么。

　　7、課堂小結 四、課堂練習

　　1.物體內部所有分子做無規則運動的________和________總和叫做物體的內能。 物體的溫度越高體的溫度越高，物體內部分子無規則運動越_______，物體的內 能越_____.

　　3. 無論是冰冷的冰塊，還是熾熱的鐵水，盡管它們溫度相差很大，但它們的分子都在做無規則的運動，因而都具有________，也就是說________具有內能． 4. 下列有關物體內能的敘述中正確的是 ( )

　　A．物體的內能與溫度有關，0℃的物體內能為零

　　B．溫度低的物體比溫度高的物體內能小

　　C．運動的物體一定比靜止的物體內能大

　　D．物體的溫度升高時，它的內能隨著增大.

　　5．2003年10月15日，“長征2號”火箭將我國第一顆載人飛船“神舟5號” 成功發射到太空．飛船在繞地球飛行近22小時后，載人返回艙脫離飛船成功返回地球安全著陸．返回艙在穿越地球大氣層疾速下降的過程中與空氣劇烈摩擦，其表面溫度急劇升高，這時，返回艙的( )

　　A、重力勢能減少，機械能不變，內能增加

　　B．重力勢能減少，動能增加，機械能增加

　　C．重力勢能減少，機械能減少，內能增加

　　D．重力勢能減少，機械能減少，內能不變

　　篇三：物體的內能(第1課時)教學設計

　　教材使用

　　浙江教育出版社 《科學》 九年級（上） 第三章 第五節物體的內能

　　教材分析

　　《內能》是初中物理第五章第三節的內容，是熱學基礎知識。本節內容是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內能概念的。在熱現象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內能的變化，找到改變物體內能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區別改變物體內能兩種方式的異同。本節內容是后續學習熱機的基礎。

　　學生已經學習過機械能和分子動理論的內容，但是印象不深刻，借用Flash動畫，回憶起分子動理論的內容，運用類比的方法概括出物體內能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內能的兩種方法。本節課的宗旨是通過類比的方法學習微觀的科學知識，結合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發現問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現象、歸納科學結論的能力。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．知道內能的含義。

　　2．知道物體的內能與溫度等因素有關。

　　3．知道改變物體內能的兩種方式。

　　二、過程與方法

　　通過觀察與實驗，關注改變內能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。

　　三、情感、態度與價值觀

　　通過分組實驗，增強團結協作意識。

　　教學重點和難點

　　重點：改變物體內能的兩種方式。

　　難點：對內能的理解。

　　教學資源

　　1．學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。

　　2．演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、DIS實驗裝置等。

　　3．自制模擬演示PPT幻燈片、Flash課件。

　　教學過程 （第一課時）

　　板書設計

　　第5節物體的內能（1）

　　一、物體的內能：

　　大量分子作無規則運動（熱運動）時具有的能量

　　二、改變內能的方式：

　　改變內能有兩種方式――熱傳遞和做功。 相同點——都能改變物體的內能（等效）。

　　不同點——熱傳遞方式是內能轉移；做功是能的形式發生轉化

　　教學反思

　　本節課內容包括內能、改變物體內能的方式等兩部分內容。設計的基本思路是：運用多媒體手段，通過類比，建立內能的概念。再根據Flash課件中分子熱運動劇烈程度跟溫度的關系的現象，得出物體的內能跟溫度的（不可逆）關系。通過創設新的情景、提出新的問題，認識物體的內能會發生變化，繼而轉入探究如何改變物體的內能。以實驗為基礎，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內能的結論。并從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內能上的本質區別，運用改變內能的兩種方式來解釋生活中的'一些熱現象，感受生活與科學的密切聯系。學生雖然前面學習了分子動理論的內容，但對其內容的記憶并不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。為了認識物體的內能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的Flash學習支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認識分子的動能和分子勢能，建立內能的概念。

　　本節課的特色

　　本節課通過情景支架設置疑問，借助于類比的科學方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學習難度，增強學習科學的興趣，使教與學達到最佳的結合。

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