《土地的誓言》教學設計6

端木蕻良

教學目標 ：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

          2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。

          3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。

教學步驟 ：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

            二、掃清字詞障礙

 怪誕 （dàn ）   亙古（gèn ）    默契 （ qì ）    污穢（huì   ）

   ．            ．                ．               ．

 熾痛 （chì ）   嗥鳴 （háo）   讕語（  lán  ）

 ．              ．             ．

        三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感

        四.理解全文結構

  第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

  第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

        五、問題研討

1、  如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

2、  為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

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