《木蘭詩》

  備課組初一語文班級層次 第  1  課時課型新授課主備人孫清華課題：木蘭詩教學目標知識與能力適當介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學，理解詩的思想內容及主旨在反復朗讀中體會詩的意境與藝術魅力情感與態度學習木蘭的愛國精神和英雄氣概重點與難點體會詞的意境教學工具多媒體教學環節教 師 活 動 、 方 式學生活動、方式情景導入  詩歌是最高的語言藝術，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優美的意境，來品味我國詩歌的藝術魅力吧！首先我們來學《木蘭詩》。  教  學  內  容 一：介紹木蘭詩產生的背景   請同學講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產生在后魏，這詩產生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。二：教學課文1：鼓勵學生個別朗讀，聽的同學字的讀音2：自由朗讀，了解詩歌主要內容。3：雙邊互動，討論詩歌內容：從詩歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個場面？通過問答的形式，第二段點明了什么情節？承接上節的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句？是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西？第三段接下來的幾句，寫出了什么內容？用什么修辭手法第四段主要寫什么？試逐句分析后再概括內容第五段寫木蘭回朝，天子對她怎樣？她的要求是什么？ 貫徹課改精神，提高課堂質量楚州區第四中學備課紙 教學環節教 師 活 動、方 式學生活動、方式教  學  內  容第六段寫木蘭回鄉寫了哪些內容？高潮在哪里？第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法？四：互動后明確上述問題五：分散朗讀，進一步理解詩的內容。六：理解人物：全詩塑造了一個什么人物形象？怎樣評價這一人物？1：分組討論后再交流2：明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場，建功立業，不被同伴識破，足見其才干非凡。七：分析詩歌寫法上的特點1：詳略得當再讀全詩，思考這首詩是怎樣安排詳略的？為什么這樣安排？2：全詩恰當的運用了多種修辭方法，舉例說明對偶： 排比： 互文： 附板書：                  木蘭詩1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰，十年凱旋3：辭官回鄉，親人團聚4：吟唱附文，隱喻贊頌 小結與作業 這是南北朝時的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。感悟 

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