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《馬說》教學設計6

時間:2023-05-01 22:38:25 初中二年級語文教案 我要投稿
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《馬說》教學設計6

馬說

《馬說》教學設計6

 

 

教學目的

1.了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

2,了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

教學重難點

托物寓意,以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點是寓深刻思想干具體事 物或形象中。

課時安排

l課時。

教學步驟 

1.簡介文體及作者。

“說”(見前文)

韓愈(公元768-824年),唐代文學家、思想家,字退之,河南河陽(今河南孟縣)人,是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦稱《韓昌黎集》)。

2.閱讀課下注釋,給下列加點字注音并理解詞語意思。

駢( )死于槽櫪( )之間

駢死:駢,兩馬并駕。駢死意為并列而死。

②才美不外見(

外見:從外表上顯現出來。

③食( )之不能盡其材(食,同“飼”)

3.教師范讀全文。

4 學生朗讀課文。

5閱讀課文并思考:

①課文的中心與層次

中心:借古代伯樂和平里馬的故事,以喻封建統治者不識人才,甚至摧殘、壓抑人才,也表現了作者的憤慨之情。

層次:

第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運的決定作用;

第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。

6重點朗讀第3段,再次體會作者的感情。

7.課堂練習:

   

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