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《馬說》教學設計5
《馬說》教學設計
作者:沈翔
一、教學目標
1.掌握文中“食、石、見、祗”的音與形,理解文中“辱、駢、雖、等、安、策、臨、其、之、盡”的意義,重點學習加點的多義詞。
2.掌握文中倒裝句的定語后置句與介賓短語的用法,掌握省略句。
3.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的比喻義。
4.理解作者的創作意圖與飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
5.結合已知的文言知識,加以區別比較,來鞏固文言文的語法與句式。
二、課堂設計思路
由于本文是浙教版初三(下)新增課文,而且本單元的教學要求是將文言文的語法與句式加以綜合掌握,學會區別比較,并能舉一反三,溫故而知新。所以本文的教學重點應落在字、詞、句的教學和理解本文中心思想與作者托物寓意的寫法上。
▲字:本文中有如下多音字與通假字:(可制成幻燈片出示給學生看,加深印象)
食(shí) 石(shí/dàn)見(xiàn)衹祗(zhǐ)
▲詞:(加點詞可制成幻燈片,用于“一詞多義”的教學,從而達到溫故而知新的目的) “辱、駢、雖、等、安、策、臨、其、之、盡”。
▲句:
(1)倒裝句
①定語后置:“馬之千里者”即“千里馬”。
聯系以前學的:“僧富者不能至而貧者至焉”即“富僧者”。
②副語前置:“且/欲與常馬等/不可得”即“欲與常馬等且不可得”。
且該句的句讀也非常重要。
(2)介賓短語的用法:
[4] [5] [6]
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