《湖心亭看雪》教學設計8

                     《 湖 心 亭 看 雪 》 案 例

點軍區艾家中小學   鄧代元

教學目標 ：

知識與能力：

1，積累一些文言實詞、虛詞。

2，揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運用的白描手法。

3，了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

4，背誦課文。

過程與方法：

1，在課文學習中理解白描手法并懂得怎么樣運用白描手法。

2，初步學習賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感態度和價值觀：

1，作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，和流露出的消極避世的意緒，應引導學生批判地對待、歷史地分析。

教學重點：

1，理解本文運用白描來寫景的手法。

2，熟讀背誦課文。 

教學難點 ：

1，理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

教學方法：

1，同讀、同議、同寫、同評；多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程 ：

一、鋪墊引入：

   “未若柳絮因風起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動著我們，讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不錯哦！雖然我們這里雪未下，但我可以帶你們去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒體顯示“雪景”，導入  張岱的《湖心亭看雪》。

二、朗讀感知

1．教師設置背景音樂，教師范讀或者聽錄音，學生聽讀，把握字音及停頓。

提示學生注意幾個字音：

更（ɡēnɡ）  定 毳（cuì）衣   霧凇（sōnɡ）   沆碭（hànɡdànɡ）  一芥（jiè）

2．學生個讀，學生點評，學生分組讀

3，再讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學生自讀課文，疏通文句并質疑。

（2）組內討論交流，教師巡視指導并解難。

（3）集中釋疑。后學生齊讀課文三遍，試背課文。

三、品讀體味

1．多媒體顯示學生最感興趣的描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余

一芥、舟中人兩三粒而已。

同學意譯，學生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

2．學生齊讀該段文字，可結合配套插圖，回放一下雪景的畫面。

四、問題探究

1．作者在描寫雪景的時候，具有怎么樣的特點呢？

    在學生思考、回答的過程中，教師適時多媒體顯示兩段有關描寫雪景的文字，引導學生在比較中掌握一種新的描寫方法。           

 （過渡）你們認為白描是不是只用于寫景呢？不是的，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學生學習運用這種方法。

    （多媒體顯示：）

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