《梵高傳節選》教學設計示例

時間：2023-05-02 00:38:36 初中三年級語文教案我要投稿

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《梵高傳（節選）》教學設計示例

教學設計示例

第一課時

《梵高傳（節選）》教學設計示例

一、導入新課

從同學的繪畫興趣入手，指出繪畫的才技有“天才”可言，但對藝術的忘我追求、堅持不懈、不達目的不罷休的精神卻是日積月累磨煉出來的。今天，我們借助《梵高傳》來體驗一下畫家們忘我的精神境界。

熟悉課文、掌握字詞、理清結構的任務。

二、整體感知

l．梵高全名溫森特·梵·高，荷蘭畫家，出生于荷蘭的津德爾特，一生酷愛繪畫，是畫壇上產生重要影響的革新者。他主要活躍在法國，其繪畫創作主張色彩的突變和內容的深刻。1890年自殺，年僅37歲，是畫壇的傳奇人物。他的作品生前不被人們重視，但在他死后，其作品的高超價值才被人們所發現，使梵高成為19世紀享譽歐洲的一顆最輝煌的巨星。

2．本文選自美國傳記文學作家歐文·斯通的《梵高傳》。梵高在經歷了兩次戀愛挫折之后，回到故鄉紐恩南，和家人住在一起，但是他與眾不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他會破壞家庭名聲而不愿他回家。其間他父親去世，他被妹妹趕出家門，租住在一個教堂看守人家中。牧師煽動鎮上的人驅逐他，誣蔑他，但是樸實的農民接受他，讓他自由地畫，耐心地給他做模特兒。終于，在他即將被趕出鎮子的最后時刻，他畫出了傳世佳作《吃土豆的人》，這幅畫體現了資本主義萌芽時期農民的生活狀況和安于天命、不知反抗的精神面貌，即本文記述的這一段生活。

3．請幾位同學串讀課文，其他人了解課文內容，并掃除文字障礙。

（字詞略）

三、閱讀分析

1．劃分全文的層次結構。

第一部分（第1一6自然段）：梵高被驅逐，但他堅定作畫目標。

第二部分（第7一27自然段）：梵病專心作畫，廢寢忘食。

這—部分又可分成四個層次：（第7－15自然段）開始創作。（第16自然段）反復修改。（第17－19自然段）最后一天的繪畫。（第20一27自然段）名畫誕生。這四個層次中，除第二層略寫外，都對梵高進行了細致入微的描寫。

第三部分（第28自然段）：離開紐恩南。

全文圍繞著《吃土豆的人》的創作經過，淋漓盡致地展現了梵高對藝術的不懈追求和忘我執著的獻身精神。在作者的筆下，梵高的形象是那樣的清晰深刻，而在行文安排上，緊緊圍繞作畫選材，每一處筆墨都體現梵高的精神，線索明晰，結構緊湊，突出主題。

2．文章對梵高進行了哪些描寫來反映人物的性格，記述他的生活？讀出你認為最有代表性的語段。

提示：有語言、動作，特別是心理描寫。本文特別注意了人物心理的挖掘和揣摩，從而更好地再現了梵高的生活，我們在讀書中應特別注意體會這一特點。

3．引導學生進一步熟悉課文內容，揣摩人物心理，把握性格特點。

四、布置作業

1．熟讀課文，為分析做準備，精讀寫得最精彩、最有回味價值的語段。

3．搜集有關梵高的資料，以加深對梵高的全面認識。

第二課時

一、回顧導入

上節課我們整體感知了課文，分析了文章的結構，理清了作者寫作的思路，這節課我們繼續學習這篇文章，看作者是怎樣通過描寫來刻畫人物的。

二、精要分析

找出第4－5段體現梵高豐富的作畫內容的語句。

提示：自“其中有織工和他的妻子”，……到“又一番風光�！�

第4段中“整整兩年的艱苦勞作！成百件的習作！”一句中連用兩個感嘆句表達什么感情？

提示：這兩句是慨嘆，有雙重意味，有作者對梵高忘我作畫的慨嘆，也有梵高對自己兩年來作畫無數卻無名的慨嘆。

梵高作畫的最高追求是什么？請用原文中的詞句來回答。

提示：“抓住農民住茅屋和煮土豆的那種精神”，“對農民生活的概括”畫出“米萊的《晚鐘》”那樣的名作。

“邁著沉重的步子”中“沉重”指什么？

提示：雙重含義，一是因其背著很重的繪畫工具，所以步子沉重艱難；二是沒有好的繪畫立意而心情沉重。

“一怒之下把他的油畫付之一炬”說明了什么？

提示：說明了梵高對自己的畫作要求盡善盡美，他執著的追求不容許有絲毫的瑕疵。

此段中用到哪些描寫方法來刻畫梵高，展現他是一個怎樣的人？

提示：有行動描寫，如“他收拾好畫架、顏料、畫布和畫筆，然后扛著這些東西，邁著

沉重的步子朝德格魯特家的小屋走去”。有心理描寫，如“他希望這幅畫是表現這些體力勞動者怎樣老老實實地掙得自己的食物的”。有語言描寫，但不是主要描寫。這些描寫，特別是心理描寫，直接反映了梵高熱愛繪畫，如饑似渴，面對自己的畫作要求幾乎達到了苛刻的程度。為了作畫，他可以廢寢忘食，不顧一切。他是一個完美主義的執著追求者，有著鍥而不舍的頑強精神和意志。

文段用到了哪些表達方式？分別勾出來。

提示：有記敘、描寫、議論。

文段中的描寫是作者的構想嗎？為什么？

提示：這些描寫是作者在史實基礎上的合理想像和描述，而不是憑空的虛構和幻想，更不是對生活中某類人的共同點的典型集合。因為，本文是傳記，有忠于事實的特點。本文用到了文學化的手法來體現事實的內容，是史料的真實性與描寫的生動性的完美結合。

其他語段不再—一舉例，學生的題目不一定能達到老師所要求的高度。這就需要老師善于捕捉學生擬題中的閃光點，將可用之處升華，從而達到突破教學難點的目的。

三、總結、擴展

總結略。

擴展：讓同學們將自己搜集到的資料進行交流。

四、布置作業（略）

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