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《與眾不同的麻雀》教學設計
教學目標：
知識與技能：
1、在讀文中理解“七嘴八舌，妨礙，譴責”等詞語的含義
2、能夠正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、引導學生正確理解與眾不同，感受到無論做什么事情，都不能強求一致。
過程與方法：讀文探究與交流感悟結合
情感態度價值觀：使學生體會到寓意，感悟到無論做什么事情，都不能強求一致。
教學準備：課件
教學過程
一輔助環節
1、導入
課件出示，觀察圖片能夠用一個詞語形容圖畫嗎？與眾不同是什么意思？這節課我們繼續學習《與眾不同的麻雀》一文
2、出示學習目標
通過本節課的學習，我們要完成一下學習目標
1、在讀文中理解“七嘴八舌，妨礙，譴責”等詞語的含義，真正體會小麻雀的與眾不同。
2、能夠正確、流利、有感情讀文，并分角色朗讀課文。
3、能夠正確書寫“救，群”兩個字
3、出示自學指導
1、自由讀文，邊讀邊找一找這只與眾不同的小麻雀與眾不同在哪呢？
2、用浪線和直線分別畫出麻雀們和與眾不同的麻雀的對話，并大聲的讀一讀。
二、先學環節
要求學生在5分鐘內完成自學任務
三、后教環節
1、指名匯報與眾不同的麻雀與眾不同在哪？相機板書
其他麻雀都迎風站立，只有這只小麻雀站在相反的方向，真是一只---與眾不同的小麻雀。
2指名找到麻雀們和與眾不同的麻雀們的對話，課件出示自由讀一讀，說說你讀懂了什么？
3什么是七嘴八舌，出示課件，想一想麻雀們七嘴八舌可能會說些什么現在他們什么樣的心情？
4、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
（麻雀們責怪地說：—————————————）
（麻雀們不滿地說：————————————）
5面對麻雀們的不解和奇怪，這只與眾不同的小麻雀說：——————
生：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！”那只小麻雀說。
6、妨礙是什么意思，用妨礙說句話，你們做過妨礙別人的事情嗎？
7、小麻雀這樣站立是因為它（喜歡）師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）
8聽了小麻雀的話，其他麻雀們一致譴責道：-----------
9、譴責的近義詞是什么
課件出示句子
麻雀們譴責它：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的家伙!”
麻雀們責備它：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的家伙!”
比較兩句話有什么不同
譴責比責備批評指責的程度更深一些，這種責備、責怪是象前面那樣七嘴八舌地說嗎？
生：不是。
師：從哪看出來不（“一致”）。
師：一致什么意思？
生：一起。
師：也就是麻雀們把矛頭一起指向她，可見她們怎么樣了？
生： 生氣到了極點。
師：你就把這種生氣到極點的語氣讀出來。 （學生讀）
師：課件出示圖片，看麻雀們什么樣的表情，指導朗讀麻雀們雙眉緊鎖，一副生氣的樣子，一致譴責到
10、面對麻雀的不同感受，我們來分角色讀一讀他們的對話，注意讀出不同的語氣來
（學生讀出自己的感受）
11、在大家的一致譴責中麻雀絲毫沒有改變，正在這時，一件可怕的事情發生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第五自然段。
12、迎風站立的小麻雀沒有察覺到，那只與眾不同的小麻雀發現了大叫道：＿貓來了！＿貓來了！＿＿＿＿
現在，這群小麻雀處境怎么樣了？
生：危險。
所以大叫道：貓來啦！貓來啦！快逃！
師：讀得真好！我們像她這樣趕快告訴麻雀們（①你讀②小組③全班讀）
師：這一叫的結果怎樣呢？
師：是呀！麻雀都是迎風站立，而只有它站在相反的方向，因此才救了大家一命。這真是一只（指板書：與眾不同的麻雀），讓我們為它叫好、喝彩、鼓掌。想一想，還可以說這是一只什么樣的麻雀呢？
13、此時此刻，假如你是被救的小麻雀，你想對它說點什么呢？想一想，同桌互相說說，誰來說一說？
師：說的好，這是一只與眾不同的小麻雀，是值得敬佩的呀。
師：做任何一件事，大家也許都用同一種方法，而你的方法卻不同，并且是正確的。只要不影響他人，我們就可以不強求一致，就可以堅持自己的觀點，
14、指導書寫
15、小結
世界上沒有那兩片樹葉是完全相同的。學習，做事我們都應該堅持自己正確的觀點，做好自己的事情。，做事情不能完全強求一致，在堅持正確的基礎上做一個有主見的人。堅持正確的與眾不同，會讓我們收到意外的收獲。希望同學們課下能夠讀一讀《湯姆叔叔的木屋》在這本書里提到的湯姆和哈利。哈利通過自己堅持正確的與眾不同最終獲得了新生。通過讀書讓我們變得更有主見，更自信。
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