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《寓言兩則》教學設計之一
《寓言兩則》教學設計之一佚名
教學流程：
一、讀課文，找感覺。
1、請同學們讀讀課文，想想你對哪一則寓言比較感興趣，告訴大家。
指導念準兩個成語：南轅北轍、濫竽充數。
2、請兩位同學分別讀兩則寓言。
如果你能讀出與他不同的風格，請你展示自己的才能——了解自己是什么樣的風格嗎？
二、品課文，悟道理。
1、兩則故事很短小，但只要你愛思考，就能從中領悟出一些道理�？梢韵扰c同學討論，待會兒你們說，你們評，老師來做聽眾。
2、同學各抒已見，請支持他的意見。
同學舉手。
同學們最贊同誰發言？
3、那么，用“南轅北轍”和“濫竽充數”這兩個詞作為故事的題目，你覺得合適嗎？
（課件演示兩則成語的意思）這是老師從成語詞語中查出的解釋，這個成語的意思跟同學們剛才說的一致嗎？我的感覺是：同學們談得比它生動、又豐富。我們還是小學生，讀了故事能領悟到學習中的道理；長大后走上社會，你再讀這個小故事，會領悟到又一層道理。只要我們靜心讀書，善于思考，我們會發現，文章也像一顆樹，有無窮的生命力。它會隨著你的成長，而一同成長，同學們信嗎？
三、評人物。
讓我們試一試。
（課件演示：《寓言二則》新讀）
這個“新”，就是讓你換個角度，用新的眼光去看看這個小故事，也許就會發現，它還有新的含義。
1、同學們可以從這里入手。
（課件演示：如果你是個善良、聰明的少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？）
想跟同學討論嗎？可以離開座位跟任何同學討論。
2、組織交流。
同學發言，有同樣感受的同學舉手表示。
大致有以下幾種意見：
去楚國的人：A、說話幽默，性格樂觀。
B、勇于探索，不怕冒險。
C、大智若愚，大膽創新。
南郭先生：A、信息靈通，隨機應變。
B、知已知彼，勇于冒險。
C、
3、引導修改原文。
照你的看法，這課文該怎么讀？讀后，有沒有想把文中有些語句改一改？
課件出示：
①《南轅北轍》最后一個自然段。
改為：他的朋友呆呆地站在那兒想：這位老兄一向不傻呀！莫非……
②每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
可改為：
每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，不慌不忙盡為應付。從沒有露過破綻。
③南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了。
改為：南郭先生聽到這個消息，立即離開了。
讀讀經過改動的課文，會發現，你對主人公全新的理解就更有理由了。那么，題目還合適嗎？誰出個主意改動一下？
可改為《新南轅北轍》和《新濫竽充數》。
四、巧引導。
1、同學們用一雙慧眼看到了別人沒有看到的人性的光彩。我想，兩則寓言的主人公若能聽到大家剛才發言會非常激動，非常興奮。因為多少年來他們都生活在人們蔑視的眼光中，今日是善良的你們讓他們重見光明，看到了希望。那么，你們有沒有別的話要對他們兩位說呢？
讓孩子明白：主人公身上無論有多少亮色都無法遮掩他們的缺陷，成為他們倆都不是我們真正成為喜歡和欣賞的人。
2、學習了兩則寓言，有一項作業 ，做不做由你。（課件演示）請你拿起神奇的筆，寫一則《新亡羊補牢》或《新掩耳盜鈴》等，給古老的寓言故事注入新的血液，相信你能成功。
《寓言兩則》教學設計之一
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