《將相和》整體教案設計及評析 「教學目的」

1.掌握生字詞；

2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣；

3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

【教學重點】準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業 問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。

【教學過程 】

第一課時

教學內容：

在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容；組織分段，仔細閱讀第一大段；開始接觸第二大段。

教學步驟 ：

一、啟發談話

1.題解。

2.概括課文主要內容。

3.提示學習課文的要求。（學習方法）

①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

二、指導分段

1.通讀全文，考慮分段要求。

2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

2.理出故事的情節（起因，經過、結果）。

3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4、形成的板書：

22.將相和

5.小結。

①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？

②挖掘藺相如的思想品質。

③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。（圍繞線索考慮）

④歸納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。

四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

五、作業 

繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

第二課時

教學內容：

仔細閱讀第二、三兩大段；搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。

教學步驟 ：

一、復習檢查

1.學習本文的要求（學習方法）。

2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么？

4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

④故事的結果怎樣。

四、討論（搞清聯系）

1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

2.總結本課學習方法。

3.練習歸納中心思想。

4.形成板書：

22.將相和

一、完璧歸趙 抓人物特點

藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯系

二、澠池之會 ↓

藺相如 不顧個人安危 和的重要

三、負荊請罪 失和的原因

廉頗 知錯就改 言和的基礎

五、作業 

1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

第三課時

教學內容：

復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點；鞏固字詞。

教學步驟 ：

一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

2.人物特點：

三、字詞練習

1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。

2.聽寫詞語。（見課后作業 3）

四、作業 

1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。

2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

［評：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發，顧大局識大體和加強團結。從教材特點和讀寫訓練的任務考慮，教學這篇課文要教給學生“抓住人物特點”的學習方法。這篇文章在結構上是很有特點的，課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯系的，與整篇也是密切相關的。教學時，要體現“大綱”的精神，即“……隨著年級的升高，要幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯系，段落和整篇課文的聯系……�！彼�以從特點考慮，教給學生“抓聯系”也是相當重要的。

此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。根據這個要求，我們在“整——分——合”課堂教學結構上，做了一些嘗試。

下面談談在處理這篇教材中如何著力體現以上觀點的。

整，要從整篇入手，要求學生對整篇文章首先有個總的印象。學習《將相和》一文，通過預習，初步閱讀，學生應該了解課文是歷史故事，寫的是戰國時期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。

整，還指在下面的進一步一部分一部分地分析時要有“整體”觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。

這篇文章是以什么為線索寫的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見講和的原因，失和的原因，言和的基礎，是貫穿文章的線索，教學中要引導學生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個故事是怎么聯系在一起的，搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關系，通過這樣的分析使學生對整篇文章有完整的深刻的認識。

分，指分析，有內容的分析與結構的分析。要知道各個部分的內容，還要理清本部分與其它部分的聯系

  

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