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《林海》談?wù)n設(shè)計(jì)
《林海》談?wù)n設(shè)計(jì)
后六小學(xué) 房偉民
一、談教材
《林海》是第十一冊(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確
生動(dòng)的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺
的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，
展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡
致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，
把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到
了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和
課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo) 是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，
受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景
物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，
背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及
體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn) 。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈
活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，
讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境
等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情
的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可
以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深
入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入 揭題→自學(xué)探索→
交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
（一）、導(dǎo)入 揭題
１、教師提問：以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留
下了怎樣的印象？
２、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
３、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原
始森林。
４、從題中你知道了什么？你覺得還應(yīng)該知道了什么？
（二）、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
１、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、同桌互相選讀課文。
３、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣
的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分
段，列出提綱。
４、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫出他的分段意見。
（三）、交流點(diǎn)撥
１、指名讀生字及組詞，學(xué)生評(píng)議。
２、開火車讀課文，然后評(píng)議。
３、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。
４、學(xué)生評(píng)議分段情況。
５、小結(jié)
（四）、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
１、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？
２、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫出嶺、
林、花的特點(diǎn)的？
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