小學二年級語文《梅花》教案（精選10篇）

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學二年級語文《梅花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學二年級語文《梅花》教案 1

　　一、教學要求：

　　１.理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

　　２.體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

　　３.背誦并默寫古詩。

　　二、重點及難點：

　　教學重點：要求１；

　　教學難點：要求２。

　　三、主要教學步驟：

　　１.初讀詩句，了解主要內容。

　　①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。

　　②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

　　２.細讀詩句，理解詩意。第一、二句。

　　①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

　　②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。

　　③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。

　　④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。

　　①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

　　②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

　　③感情啟發，朗讀體會。

　　３.再讀詩句，體會作者的心境。

　　①把整首詩的意思連起來說一說。

　　②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

　　③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的.畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。

　　④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

　　⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

　　作業布置：

　　完成課后練習。

　　板書：

　　梅花宋·王安石

　　墻角數枝梅，（形孤）

　　凌寒獨自開。（姿傲）

　　遙知不是雪，（色潔）

　　為有暗香來。（香幽）

　　表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

　　小學二年級語文《梅花》教案 2

　　教學目標：

　　1.指導學生區分并唱好歌曲中的切分節奏和反復后兩個不同的結尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。

　　2.通過創編《春曉》，培養學生的創編能力。

　　3.用不同的形式表現歌曲《梅花》。

　　教學重點：

　　學習歌譜。

　　教學難點：

　　學生用不同的形式表現歌曲《梅花》。

　　教材分析：

　　歌曲為兩段體，大調式。第一樂段由兩個樂句構成。第一樂句的“墻”字，用了切分節奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個十六分音符的 fa，強調了第一個字的語氣，使音樂顯得有生氣。第二樂句在節奏上是第一樂句的重復，保持了旋律進行的統一。第二樂段的節奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的對比，第一樂句把情緒推向了高潮，表現了梅花的堅強性格。第二樂句旋律逐漸下行，結束在主音上。第二樂段又反復了一遍，更加突出了梅花的堅強性格。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.《梅花》欣賞，(從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹)導入新課教學。

　　師：梅花是我國的特產，是中國十大名花之一，由于它獨有的品質而被歷來的文人墨客所贊頌。如：的詩詞《卜算子·詠梅》和宋代詩人王安石的詩《梅花》，就對梅花的堅強性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩《梅花》。

　　2.教師出示王安石的詩《梅花》圖片，并有感情地朗誦這首詩。

　　師：在這首詩中，詩人不僅對梅花的堅強性格加以贊頌，而且還向我們展現了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。

　　教學要求：通過觀看錄像和聽老師朗誦王安石的詩《梅花》，同學們對梅花有了初步的了解。

　　二、《梅花》歌曲學習

　　1.初次聆聽歌曲《梅花》范唱。

　　教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的.初步感受。(學生談聽后的感受。)

　　2.教師再一次有感情地范唱歌曲。

　　教學要求：在聽范唱之前，老師提出問題。

　　(1)歌曲表現的內容是什么?

　　(2)歌曲從什么地方反復?請舉手表示。反復后的結尾是否一樣?

　　帶著這兩個問題，學生聽歌曲錄音范唱，并在反復處舉手表示。

　　聽完范唱以后，學生回答以上問題。歌曲表現的內容是：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。反復后的結尾不一樣。

　　師：同學們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院墻邊上的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自綻開，遠遠望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來是嚴寒中開放的白色的梅花。

　　3.學習歌譜。

　　(1)在學習歌譜前，先復習切分節奏，學生一起拍擊X X X 。

　　再學習 切分節奏，和老師一起拍擊。

　　(2)學生分組演唱歌譜，教師提示難點。

　　① 指導學生唱準歌曲中出現的 并加以區分不要唱混。

　　② 要唱準反復后的兩個不同的結尾，不要混淆。

　　(3)學生分組演唱，針對出現的問題老師及時糾正。

　　(4)全班一起唱歌譜。

　　4. 歌詞學習。

　　(1)學生按節奏有感情地朗讀歌詞。

　　(2)教師幫助學生解決歌詞學習中出現的難字，指導他們讀準多音字“為”。

　　(3)學生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導。

　　(4)全班學生再次有感情地朗讀歌詞。

　　教學要求：教師先范讀，然后，指導學生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時，要注重指導學生用聲音來表現情緒。

　　5.學唱歌曲。

　　(1)聆聽《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。

　　(2)教師演唱歌曲，學生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無聲地學唱歌詞。

　　(3)學生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無聲地唱歌詞。

　　(4)學生運用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

　　(5)教師在學生學唱過程中，要注意隨時糾正學生演唱中的不足。

　　教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生運用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時糾正學生演唱中的不足。

　　6.歌曲處理。

　　演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂句的“墻”字，雖然作者把它放到了強拍上，強調了這個字的語氣，但我們在演唱時不要唱得過強。反復后的結尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠都飄散不掉。

　　7. 設計演唱形式。

　　(1)分組設計不同的演唱形式。

　　(2)分組展示，師生共同評價。

　　教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。

　　8.聽伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

　　三、集體創編《春曉》

　　1.聆聽音樂《春曉》。

　　2.全體同學一起視唱曲譜。

　　3.以小組為單位，將課本中的幾個片段旋律排序連成歌曲《春曉》。

　　4.隨小組進行展示。(老師和學生一起進行評價。)

　　5.試著讓學生即興創編歌曲《春曉》。

　　教學要求：小組創編組織有序、要求清楚;教師在小組創編過程中應鼓勵學生的創造。

　　四、交流有關梅花的藝術作品

　　1.教師介紹梅花的藝術作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。

　　2.學生介紹自己搜集的有關梅花的藝術作品，相互交流學習。

　　五、課堂小結

　　通過學習《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴寒、堅強不屈的高尚品性。希望同學們能像梅花那樣，立志奮發，做一個堅強的人。

　　小學二年級語文《梅花》教案 3

　　教學目標

　　1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

　　3、在實踐活動中，學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。

　　教學重點：

　　能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。

　　教學準備：

　　1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。

　　2、教師準備有關梅花的資料、圖片。

　　3、自制多媒體教學課件。

　　教學過程：

　　一、知梅（欣賞圖片激趣導入）

　　1、畫一枝梅花的粉筆畫

　　問：這是什么花？

　　（生齊說：梅花！）

　　師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？

　　欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）

　　問：看完這些美麗的圖片，現在你最想說的一句話是什么？

　　生自由匯報。

　　揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩《梅花》。板書《梅花》，

　　齊讀課題。

　　老師范讀詩文。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請大家試試。

　　二、初讀詩句

　　自學生字

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。

　　2、檢查自讀情況：

　　老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。

　　（1）先看讀課件中的字詞，由學生當小老師帶讀。讀后評議

　　（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調數是多音字，在本課讀去聲。

　　3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。

　　（自由讀）

　　4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀議讀）

　　5、全班齊讀。

　　三、感悟詩意

　　體會情感

　　1、平常我們看到的花一般是在什么季節開？梅花呢？（示課件圖和詩）

　　2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習）

　　3、匯報：

　　（1）誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？

　　（2）說說為什么喜歡這句詩。

　　（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。

　　（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）

　　在匯報第一句詩時，點撥數枝的意思：數枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成數枝梅。再讀一讀。

　　第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。

　　第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。

　　第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。

　　（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）

　　4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的.贊美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）

　　師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作表情來吟誦。（同桌互讀）

　　個別讀，評議讀。

　　5、熟讀成誦

　　老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？

　　師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。

　　四、動手繪畫

　　深化領悟

　　1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深贊美和喜愛，通過讀詩，我們看到了一幅很美的圖畫。你愿意做一位小畫家把梅花畫下來嗎？（愿意）好，讓我們用手中的畫筆把美麗的梅花畫下來。

　　2、畫梅（示課件）

　　（1）可以自己獨立畫畫，也可以找你的好朋友，或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖，添上梅花，涂上顏色。

　　（2）師繼續為黑板上的粉筆畫添加梅花。（與學生共同作畫，成為學習的參與者）

　　（3）展示各組畫的畫，討論評分，分為ABC等級，被評為A等級的可以獲得一面小紅旗。（投影出來集體評議一兩幅畫，其他的在小組內評議。）（師生評議、生生評議）

　　五、總結：

　　同學們畫得真好，讓我們看著自己的圖畫，再一次有感情的背一背這首古詩，讓梅花在寒風中更加傲然開放。

　　六、課外拓展

　　回家和爸爸媽媽一起搜集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會。

　　小學二年級語文《梅花》教案 4

　　教學目標：

　　1.會認“梅、角、枝、寒、雪、為”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.通過誦讀古詩，初步感受梅花堅強地品性。

　　教學重點：

　　會認本課的生字，背誦古詩。

　　教學難點：

　　感受梅花堅強的品性。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、出示圖：觀察想象，初步感知古詩的內容。

　　二、試讀古詩，組內合作。

　　三、指讀古詩、正音。

　　四、范讀古詩，生注意韻味、跟讀。

　　五、組內賽讀。

　　六、推選組中第一名參加誦讀比賽。

　　七、全班誦讀。

　　八、試讀詩中要求識記的'字，小組合作。

　　十、開火車識字比賽。

　　小學二年級語文《梅花》教案 5

　　教學目標

　　1、通過品讀重點詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。

　　2、創設良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發學生的愛國熱情。

　　3、采用對比、聯系上下文、結合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節”等詞語。

　　教學重難點

　　引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。

　　突破方法

　　自讀自悟、整體感知；啟發點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

　　教學過程

　　一、激情引趣，解題釋“魂”

　　1、課前交流梅花材料。

　　2、板演“魂”字，指導寫法。

　　3、解釋“魂”義，質疑引趣。

　　我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?

　　二、自讀課文，多元感知“魂”

　　1、生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀感受最深的句段，相機疏通詞句。

　　（朦朧-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）

　　三、品讀重點段，感悟“愛國魂”

　　（一）感受梅花的形象品格，體會“梅花魂”

　　1、同學們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節內容）

　　2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

　　3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！）

　　4、指名讀，學生評議。

　　5、課件演示“梅花傲雪”。看，這就是梅花，它在百花凋謝時凌寒獨放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

　　紅梅不屈服，樹樹立風雪。（陳毅）

　　不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）

　　6、面對這圣潔的梅花，你認為它的秉性是什么？出示詞語學生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無私奉獻 ），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂啊！這就是外祖父喜愛梅花的原因。

　　（二）感知梅花的象征意義，體會“民族魂”

　　1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發現？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節”，生接著往下說。

　　（2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節”。寧為玉碎，不為瓦全。 頭可斷，氣節不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。

　　2、這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。

　　3、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　4、這些有氣節的人物代表的僅僅是自己嗎？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國!

　　（三）揭示“保存”的真正含義，體會“愛國魂”

　　（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國心，不但自己愛國，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告訴自己要做一個頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個頂天立地的中國人。）

　　（2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長的.話語，觸摸老人那顆赤子心。

　　（3）正所謂“一言一語總關情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請同學們找一找，劃一劃。

　　四、回讀全文，深化“愛國魂”

　　1、一哭，吟詩思鄉情更切

　　讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　（1）課件出示詩詞，指名讀。

　　（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達的情感？詩句字字寫的都是鄉思，鄉愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　　（3）讓我們試著讀出這份思鄉情。

　　2、二哭，不能回國淚滿襟

　　想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　（1）引讀句子，交流感受

　　“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。” 當外祖父知道自己不能回到魂牽夢繞的祖國時，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　（2）想象寫話，走進內心

　　看著這個省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ；可能徹夜不眠，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著那心愛的梅花圖 眺望祖國的方向，他會想起什么—— 把你想到的寫下來， 播放歌曲《思鄉曲》。

　　（3）誦讀古詩，升華情感

　　如畫的風景，淳樸的人們，白發蒼蒼的妻子，那梅花的風姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動聽的笑聲，那熟悉的鄉音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇，再讀前文古詩詞

　　3、三哭，離別送絹寄心愿

　　“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”

　　（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心、痛苦呢?

　　（2）看著親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉情，一份希望)

　　（3）瑟瑟的寒風中老人含淚送別，充滿希望的他會對我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”)

　　五、品味話語，升華“愛國魂”

　　1、指讀重點句：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

　　2、引讀重點句。

　　漂泊異鄉的外祖父遇到外國人欺凌時，他會對自己說——

　　回到祖國的作者歷經種種磨難時，她會對自己說——

　　在我們學習落后時，在我們比賽失利時，在我們生活不如意時，我們要高聲對自己說——

　　3、總結：梅花有“魂”，魂系每一個中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情，記住這句做人的準則——“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

　　小學二年級語文《梅花》教案 6

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；

　　4、深切體會外祖父思念家鄉、眷戀祖國的情懷；

　　教學重難點：

　　抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉戀國情懷，領悟赤子魂。

　　教學準備：

　　自制多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　課前欣賞《我的中國心》MV。

　　1、同學們，剛才我們欣賞了一首優美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內容嗎？

　　2、今天，我們要學習的一篇課文也是描寫一位海外華僑深深眷戀祖國故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導書寫“魂字。

　　3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質疑課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？

　　2、學習生字詞。重點指導“幽”的寫法和“低頭折節”中“折”的讀音。

　　3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？

　　根據學生回答出示：叫我讀唐詩宋詞；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。

　　4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？

　　師：老師覺得外祖父也是一個愛哭的人，你們同意嗎？

　　三、感悟思鄉情深。

　　1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫出相關句子。

　　2、交流感悟。

　　“每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。”

　　（1）作者當時大約只有四五歲光景，她能明白這些詩詞的含義嗎？那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞？

　　（2）外祖父教我讀了哪些詩詞？你發現這些詩詞的共同點了嗎？你還知道哪些思鄉的詩句？讓我們來當一回游子，讀出你的思鄉之情。（配樂朗讀）

　　（3）外祖父為什么要讀這些詩句？外祖父在讀這些詩句時心情如何？

　　（4）我們常說“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉的心情是多么迫切！可如此迫切的'心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導學生從“每當”、“常”中理解外祖父無時不刻不在思念著祖國和故鄉，淚早已流干了。）

　　(5)指導朗讀。

　　我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??

　　(1)“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應？

　　（2）情境朗讀。

　　師：是啊，無法回國，就意味著外祖父多年的夙愿破滅了，所以——生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　師：無法回國，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國他鄉，所以——生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　師：無法回國，就意味著外祖父再也見不到親人，甚至要葬身異國了。所以——

　　生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

　　（1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？

　　（2）文中并沒有說外祖父從何時開始“淚眼朦朧”的，你認為外祖父可能從什么時候就已經“淚眼朦朧”了呢？

　　（3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來？（不愿讓子女擔心）

　　3、同學們，課文學到這里，你還覺得外祖父是個愛哭的人嗎？

　　四、情感升華。

　　師：外祖父的一次次落淚，是因為他深深地眷戀著他的祖國和親人。正像我們上課之前聽到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國心。（板書：中國心）

　　師：詩人艾青曾寫過這樣的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”我覺得把這句話送給外祖父再合適不過了。生齊讀詩句。板書設計：

　　思鄉的淚

　　無奈的淚中國心

　　深情的淚

　　小學二年級語文《梅花》教案 7

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1.結合上下文，理解重點詞句的意思，體會外祖父對祖國的思念之情。并展開合理的想象。掌握“前后照應、首尾連貫”的寫作方法。

　　2.培養朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點詞句的感悟理解能力。

　　(二)過程與方法

　　1.在教學中采用創設情境法，運用多種朗讀形式，讓學生在民主、和諧的氛圍中學習，自主地讀、說。

　　2.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　(三)情感態度價值

　　1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情

　　2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。教學重點：了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

　　教學難點：

　　理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、師生互動，談話導入：

　　1、圖片、詩句引入：出示“盛開的梅花圖”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“零落成泥碾作塵，只有香如故。”像這樣無數贊美梅花的優美詩句，可謂是字字含情，句句鏗鏘。你能說出一些來嗎？

　　2、復習舊知、整體感知：請同學們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的`思念之情？(讀詩落淚、珍愛梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）

　　3、引入課題：千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節課我們圍繞這五件事繼續學習第六課《梅花魂》。

　　二、學習第一自然段(由梅花想起外祖父）

　　1、問題：請同學們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉的外祖父。）

　　2、齊讀第一自然段。

　　三、學習第二自然段(讀詩落淚）

　　1、問題；請同學們自由讀課文第二自然段(讀詩落淚），外祖父教我讀的什么詩？你知道完整的古詩怎么背嗎？

　　2、出示：體現思鄉之情的三首古詩(大屏幕）問題：這些詩都表達了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。

　　3、歸納：詩句字字寫的都是鄉思、鄉愁，怎能不撥動外祖父那思鄉的心弦呢？他由詩句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　　4、指名讀第二自然段。

　　5、帶著感情齊讀第二自然段。

　　四、學習第三自然段(珍愛梅圖）

　　1、過渡句：同學們，從“讀詩落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。

　　2、小組討論、互相交流。

　　3、小組派代表發言。

　　4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。(大屏幕）針對重點語句進行重點理解、體會、交流，教師做適當點撥。

　　5、指名讀重點語句。

　　6、齊讀這段話。

　　五、學習第四——十一自然段(有國難歸）

　　1、過渡句：同學們，外祖父之所以對梅花圖特別愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？請同學們齊讀這部分。

　　2、指名答。

　　六、學習第十二——十三自然段(贈墨梅圖）

　　1、過渡句：同學們，外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學們自由讀十二、十三自然段，小組合作、討論、交流，提出探究性問題。問題一：外祖父送“我”墨梅圖、梅手絹的目的是什么？問題二：梅花的秉性是什么？問題三：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征？問題四：我們中華民族有哪些具有民族氣節的人物？

　　2、小組派代表解決問題。(此環節讓學生通過小組合作、討論、交流，質疑問難，培養學生的一種質疑精神。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進。”在質疑中，自己學會解決問題，培養自學的能力。）出示：體現梅花秉性、表現梅花品格的段落。(大屏幕）

　　3、男、女生比賽讀。出示：在風欺雪壓中盛開的梅花圖。

　　4、出示：體現梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。

　　5、視頻：具有民族氣節的人物。(大屏幕）配解說詞。

　　6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。

　　七、學習第十四——十五自然段（送梅手絹）

　　1、請同學齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時外祖父送給了“我”什么？象征著什么？

　　2、指名答。

　　八、學習第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）

　　1、請同學齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯系？

　　2、指名答。(前后呼應、首尾連貫）(此環節意在讓學生學會運用前后照應、首尾連貫的寫作方法。指導學生以后的習作，為以后的習作作好鋪墊。）

　　九、歸納總結，暢談感受出示：(大屏幕）

　　1、本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，表達了外祖父的一種怎樣的思想感情？

　　2、學了這篇課文，你有什么感受？

　　十、布置作業，課外拓展出示：(大屏幕）

　　1、學習了這篇課文，同學們知道了梅花具有不畏嚴寒、剛強不屈的品格，你知道有關梅花的詩句嗎？

　　2、在積累本上摘抄有關梅花的詩句。

　　板書設計：

　　梅花魂

　　1、吟詩落淚

　　2、珍愛梅花圖思念祖國

　　3、不能回國而落淚愛國之心

　　4、送墨梅圖

　　小學二年級語文《梅花》教案 8

　　教學目標：

　　1、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。

　　2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

　　3、整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情;課后拓展延伸。

　　教學重點：

　　了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會外祖父眷戀祖國的情感。

　　教學難點：

　　品讀重點句、段，體會思想感情。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、復習重點字詞。

　　2、全班齊讀古詩《梅花》。

　　梅花

　　王安石

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，為有暗香來。

　　3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　1、說說課文的主要內容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?

　　第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

　　第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

　　第三件事：因年老不能回國而難過。

　　第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

　　2、思考古詩的出處和理解其意思，體會其情感。

　　(借古詩抒發自己對家鄉對祖國的思念。)

　　3、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

　　4、討論、交流：

　　文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現了外祖父怎樣的情感?

　　教念古詩，悲傷落淚

　　無法回國，痛哭失聲愛國心

　　送別親人，淚眼朦朧

　　三、小組合作、交流評析

　　1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)

　　2、根據學生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

　　比較句子：

　　“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

　　說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

　　（作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

　　a、理解"清白""玷污"

　　b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?

　　（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）

　　(3)“這梅花，是我們中國最有名的.花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　討論：

　　a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)

　　b、老人贊美梅花，實則贊美的是什么?

　　(作者連用四個“愈”，三個“最”突出表現了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花，事實是由物及人，由梅花聯想到有氣節的中國人，贊美了中國人堅強不屈、純潔高尚的品格。）

　　C、這段話講了三層意思：

　　第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格;

　　第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神;

　　第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。

　　(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”

　　（老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）

　　小結：

　　本文通過寫以為身在異國他鄉的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國心。

　　梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　四、感情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、搜集與梅花、思鄉有關的詩詞。

　　2、體會課文的思想感情，寫一篇讀后感。

　　小學二年級語文《梅花》教案 9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、摘錄讓自己感動的句子。

　　3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。

　　教學重難點：

　　把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

　　教學方法：

　　朗讀法、情境教學法、引導指導結合法。

　　學法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。

　　課前準備：

　　1、查找有關梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。

　　2、了解課文中所涉及到的詩句。

　　3、了解中華民族出現的有氣節的人物。

　　教學過程：

　　一、復習導入，引入梅花情懷

　　故鄉的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。這節課讓我們繼續跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老人的梅花情懷。

　　同學們，上節課我們初步學習了課文，了解了作者與外祖父之間發生的五件往事，他們之間發生了哪些事？

　　看來，大家學得很認真，老師也把它們歸納出來了，請同學們看屏幕。

　　二、以讀促悟，體會梅花情懷

　　（一）體會愛梅之心。

　　1、你認為這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛之情？請同學們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。

　　2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關部分。

　　“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

　　這句話讓你體會到了什么？

　　這是一份多么真切的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！

　　（——指名讀——小組讀）

　　3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”

　　是啊，這么慈祥的外祖父竟然會大發脾氣。這一字一句，甚至連一個標點，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的`話語、動作、神態中，你能體會到什么？

　　交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）

　　誰能讀讀外祖父訓斥我媽的話，其他同學看看你體會到了什么。

　　（指名讀——反復讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來訓斥了嗎？）

　　（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強調梅花高潔、清白的秉性））

　　小結：你們能夠通過動作、語言、神態理解人物的情感，走進人物的內心，真會學習。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧。——請同學們齊讀本段。

　　（二）感受愛梅之因。

　　1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？

　　請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學生自由讀。

　　2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

　　（1）指名讀。你發現在這幾句話中哪幾個詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

　　（2）看，這就是風欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅強不屈）

　　多么堅強的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅強不屈？——指名讀——再讀。

　　（3）小結：這種風欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神啊！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？

　　3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”

　　（1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節”。

　　（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學生說——請大家看屏幕

　　（3）同學們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節的人。我們的炎黃子孫中出現了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）

　　（4）同學們，作為一個中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，現在讓我們通過朗讀表達出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。

　　（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

　　（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　（7）老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）

　　4、好，同學們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

　　5、過渡：同學們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

　　（三）、以外公三次流淚為引子，體會思鄉愛國之情。

　　1、第一次流淚的情景我們已經學了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？

　　2、現在，請同學們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。

　　3、孩子們，淚是情感的標志，你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？

　　第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

　　4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠不可能回到家鄉，永遠無法實現自己心中由來已久的心愿，心里當然十分悲切。）

　　5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。

　　6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

　　出示第13、14自然段。——師范讀

　　（1）孩子們，你們發現今天的外祖父和往常有什么不同？

　　小結：頭發亂了也無暇料理，因為老人的心里思念著——

　　面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心啊！他為什么傷心？

　　（2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？

　　（3）說得多好啊。同學們，這是一顆怎樣的思鄉心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉心，愛國情凝聚成了三個字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個字（指課題）——中國心。

　　7、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。

　　8、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

　　［開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］

　　三、拓展延伸，寄托情懷

　　老師這有一首跟老人有關的詩歌——鄉愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節，再引導學生一起讀）

　　四、總結談話，升華情感

　　梅花，她是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。

　　五、拓展實踐

　　1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉，他會做些什么來寄托他對祖國、對家鄉的思念之情呢？現在就請同學們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。

　　2、摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。

　　小學二年級語文《梅花》教案 10

　　教學目標

　　1、會認“魂、葬、玷”等13個生字。

　　2、通過有感情朗讀，體會海外游子漂泊他鄉熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。

　　教學重、難點

　　把握課文主要內容，通過介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。

　　教學流程

　　一、談話導入，揭示課題

　　這節課就讓我們一起學習一篇與梅花有關的課文。

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、昨天同學們已經預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。

　　出示：抹凈玷污稀罕

　　衰老眷戀秉性

　　縷縷幽芳頗負盛名

　　葬身異國

　　指導“葬”的書寫，認識“葬”的演變過程，培養熱愛祖國文化的情感。

　　2、看來同學們真的預習得不錯，通過預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來？

　　三、細讀品味，體會情感

　　下面就請同學們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會兒我們來交流。

　　交流：

　　質疑。

　　這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的'時間，請同學們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。

　　同位之間互相交流一下學習收獲。

　　（一）品味梅花魂

　　1、我們先來看第一個問題。

　　出示第3自然段。交流。

　　（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”

　　結合“玷污”“訓斥”，指導學生理解的基礎上朗讀。

　　（2）出示：“訓罷……慢慢抹去。”

　　結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛。

　　（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛，誰能體會著再來讀一讀這段話？

　　課文學到了這里，你的腦海里又產生什么疑問了嗎？

　　2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛，這究竟是什么原因呢？誰從課文中找到了這個問題的答案？

　　出示：這梅花……秉性才好。

　　指名讀。談理解。

　　出示：這梅花……有骨氣的！

　　引導過程：

　　（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同。

　　（2）請你用一個詞、一句話或一句詩來贊美梅花。

　　是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧。

　　3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風骨、人的意志、人的精神。

　　出示：幾千年來……秉性才好。

　　（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節的人物？

　　（2）學生讀完后，追問

　　追問1：你想到了誰？追問2：你為什么會想到他？

　　（3）在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節的人物——（全班齊讀）

　　（4）我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？

　　4、外祖父在說這段話的時候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。

　　四、隨文練筆，感悟愛國心

　　1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？

　　是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會在上面寫些什么呢？

　　五、小結

　　同學們，你們通過讀書發現了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學習中都可以運用這種方法。

　　六、作業

　　1、摘抄積累課文中自己最受感動的語句。

　　2、閱讀《月是故鄉明》，再次走進作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。

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