數學教學計劃

時間：2023-05-01 18:58:05 教學計劃我要投稿

數學教學計劃推薦度：
最新數學教學計劃推薦度：
小學數學教學計劃推薦度：
小學數學的教學計劃推薦度：
開學數學教學計劃推薦度：
相關推薦

【精華】數學教學計劃三篇

　　時光在流逝，從不停歇，我們又將學習新的知識，有新的感受，不如為接下來的教學做個教學計劃吧。以期更好地開展接下來的教學工作，下面是小編收集整理的數學教學計劃3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】數學教學計劃三篇

數學教學計劃篇1

　　1.教學任務分析

　　1.1 學情分析

　　本節課的授課對象是我校學生，數學水平參差不齊，依賴性強，接受能力一般，靈活性不夠。因此本節課采用低起點，由淺到深，由易到難逐步推進，熱情地啟發學生的思維，讓學生在歡愉的氣氛中獲取知識和運用知識的能力。

　　1.2 教材分析

　　1.2.1 教材地位和作用

　　所用的教材是人教版《必修5》，教材通過日常生活中的實例，講解等比數列的概念，特別地要體現它是一種特殊函數，通過列表，圖像，通項公式來表達等比數列，把數列融于函數之中，體現了數列的本質和內涵。等比數列的定義與通項不僅是本章的重點和難點，也是高中階段培養學生邏輯推理的重要載體之一，為培養學生思維的靈活性和創造性打下堅實的基礎。

　　同時本節課是在學生已經系統地學習了一種常用數列，即等差數列的概念、通項公式和前n項和公式的基礎上，開始學習另一種常用數列，即等比數列的相應知識，我認為本節教材對于進—步滲透數學思想，發展邏輯思維能力，提高學生的品質素養均有較好作用。眾所周知，數列是中學數學的重點內容之一，也是高考的考查重點之一，其中等差數列和等比數列尤為重要，有關數列的問題，大多數都是歸結為這兩種基本數列加以解決的：而且這兩途中數列在實際問題中有著廣泛的應用，這說要求教學中高度重視，并有新的突破，拓展和引深。

　　1.2.2 教學任務和目標

　　教學任務分析：通過觀察、歸納、猜想、類比等思維品質，正確理解等比數列的定義、等比數列通項公式。以及具體的知識運用及實際應用。

　　本堂課內容的編者按：首先注意前后知識的區別與聯系，加強對比和類比，展示等比數列概念的形成和和指數函數的對應等深化過程，使得后進生部有發言權，優生也不乏味，從而達到面向全體的目的，激發學生學習數學興趣。其次體會研究等比數列通項公式簡單歸納方法：特殊→一般，重溫數學家發現數學概念和數學公式的思維活動過程，沿著數學家尋求真理的足跡，再現與前人類似的.創造過程。

　　教學目標：

　　知識目標：理解并掌握等比數列的定義和通項公式，并加以初步應用。

　　能力目標：通過慨念、公式和例題的教學，滲透類比思想、方程思想、函數思想以及從特殊到—般等數學思想，著重培養學生觀察、比較、概括、歸納、演繹等方面的思維能力，并進—步培養運算能力，分析問題和解決問題的能力，增強應用意識。

　　品質素養目標：在傳授知識培養能力的同時，培養學生勇于探求，敢于創新的精神，同時幫助學生樹立克服困難的信心，培養學生良好的學習習慣意志品質。

　　1.2.3教學重點和難點

　　教學重點：等比數列、等比中項的概念的形成與深化;等比數列通項公式的推導及應用。

　　教學難點是：等比數列概念深化：體現它是一種特殊函數，等比數列的判定、證明及初步應用。

　　2.教材教法和學法分析

　　2.1教材的處理

　　鑒于學生已基本上掌握數列概念，等差數列概念及通項公式(有利因素)，但于由學生對教師，書本對于依賴，獨立探索的信心和能力尚顯不足(不利因素)，故應稀釋、放大、拉長等比數列概念的形成，展示深代過程和通項公式的推導過程，體現過程教學法。講完課本例1、例2，例3，把等比中項的概念安排到第二課時教學。本節著重體現等比數列概念形成的過程及通項公式的推導與運用。

數學教學計劃篇2

　　目標預設

　　1、結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索求一個數的倍數和因數的方法，能找出一個數的倍數和因數。

　　2、在探索求一個數的倍數和因數的過程中進一步體會數學知識之間的內在聯系。

　　3、在解決問題的過程中，培養學生思維的有序性、條理性，增強學生的探究意識和求索精神。

　　【重點、難點】

　　探索有序的找一個數的因數和倍數的方法。

　　【設計理念】

　　“因數與倍數”這節課的內容，傳統教材是按數學知識的邏輯系統安排的，在除法和整除的基礎上，由整除直接演繹推理出來的。這種概念的揭示從抽象到抽象，沒有學生經歷的過程，學生獲得的概念是刻板的、冰冷的。而本節課的設計旨在讓學生借助表象進行操作和想像活動，自主體驗數與形的結合以及其中的“因倍關系”，進而生成因數和倍數的意義。這種意義的建構是基于學生原有經驗之上的，是學生自主操作、積極思考的結果。

　　【設計思路】

　　例1通過用12個同樣大的正方形拼出不同的長方形的操作，讓學生寫出不同的乘法算式，在此基礎上教學倍數和因數的意義。例2教學找一個數的倍數的方法，接著通過“試一試”讓學生再找出兩個數的倍數，并引導學生觀察這三個例子，發現一個數的倍數中最小的數、最大的數及其個數方面的特征。例3教學找一個數因數的方法，過程和例2基本相同。“想想做做”利用倍數和因數的概念闡述兩個數的關系。最后的游戲既檢驗了學生學習的效果，又營造了一種輕松、愉悅的氣氛。

　　【教學過程】

　　一、感受并認識因數和倍數

　　1、拼長方形導入

　　（課件演示12個小正方形）

　　這里有12個大小完全一樣的小正方形，請你用它們擺出一個長方形，行嗎？提出要求：能想象的就想象著在腦子里擺一下，不能想象的就在本子上畫一畫。

　　2、誰能用一個乘法算式來表示你的擺法？（學生回答）

　　3、根據學生回答，提問：請大家想象一下他可能是怎樣擺的？還可能是怎么擺的？

　　4、還可以怎么擺？同樣用一道乘法算式表示出來。（學生回答）

　　他有可能是怎樣擺的？能想象出他的擺法嗎？

　　（依次讓學生回答，教師課件演示，并在屏幕上顯示這三種擺法）

　　5、講述：通過剛才的學習，我們發現，用12個同樣的小正方形，可以擺出三種不同的長方形，由此，我們還得出三道不一樣的乘法算式。以3×4＝12為例，3×4＝12，從數學的角度看，我們還可以說，3是12的因數，4也是12的因數。倒過來，我們還可以說，12是3的倍數，12也是4的倍數。這就是我們今天要研究的“因數和倍數”。（板書：因數和倍數）

　　6、結合另外兩道乘法算式，你能分別說一說誰是誰的因數，誰是誰的倍數嗎？

　　（請同座兩個學生相互說一說。）

　　7、說明：為了研究的'方便，在研究因數和倍數時，我們所說的數專指不是零的自然數。

　　[設計意圖：“因數與倍數”這節內容，傳統教材是按數學知識的邏輯系統安排的，在除法和整除的基礎上，由整除直接演繹推理出來的。這種概念的揭示從抽象到抽象，沒有學生經歷的過程，學生獲得的概念是刻板的、冰冷的。而本環節設計旨在讓學生借助表象進行操作和想像活動，自主體驗數與形的結合以及其中的“因倍關系”，進而生成因數和倍數的意義。這種意義的建構是基于學生原有經驗之上的，是學生自主操作、積極思考的結果。]

　　二、探索找一個數的倍數的方法

　　1、從剛才交流的過程中，我們知道12是3的倍數，那3的倍數是不是只有12呢？你還能找出一個來嗎？

　　把3的倍數用你認為合理的方式寫在紙上（師巡視）

　　2、展示一個學生的作業紙讓其說出找3的倍數的方法，在取得學生統一的意見之后師歸納小結方法。

　　總結：我們可以根據想3×（）＝（）的方法來有順序的找3的倍數。

　　3、試一試：2的倍數、5的倍數

　　4、引導學生觀察3、2、5的倍數的共同特點，并歸納出書上的結論。

　　三、探索找一個數的因數的方法

　　1、你能找出36的所有因數嗎？

　　2、試一試，看誰能挑戰成功。（學生獨立找36的因數）

　　3、交流找的方法。交流時注意：（1）你是怎么找一個數的因數的？

　　（2）你怎樣做到既不重復，又不遺漏？

　　（3）找到什么時候結束？

　　4、怎樣找才能不重復不遺漏？在小組里說一說。

　　學生想到的方法可能是：從小到大找；一對一對找

　　提問：你喜歡用哪一種方法？

　　5、完成試一試：找出15、16所有的因數。

　　6、觀察上面的例子，說說有什么發現嗎？（學生小組討論后全班交流，得出書上的結論。）

　　強調：找一個數的因數要按順序成對地找。

　　三、鞏固、提升練習

　　1、想想做做2

　　學生填表。

　　提問：“應付元數”分別是怎么算出來的呢？其實都是4的倍數，你能還能舉出一些4的倍數嗎？寫的完么？

　　2、想想做做3

　　學生填表

　　排數都是24的因數嗎？每排的人數呢？

　　3、提高練習

　　（課件顯示：下面哪些數一定是□□的因數。

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）

　　（1）方框后面藏著—個兩位數，看誰能很快說出下面10個數中，哪些是它的因數？

　　（課件單擊一下，出示“21”。）

　　（2）接著出示“□4”，哪些是它的因數呢？說說你的想法？

　　要使這個數一定有因數2，那么個位上還可以是哪些數字？

　　（3）出示“□0”。你知道除了1和2外，還有哪些數也是它的因數？

　　（4）最后出示“□□”。這一次，十位和個位上的數字都看不清了，你還能找到答案嗎？

　　[設計意圖：設計這一組變式練習，一方面使學生進一步掌握找一個數的因數的方法，另一方面又巧妙滲透了能被2整除的數的特征，體現了數學學習的綜合性、連貫性。]

　　四、“對號入座”游戲

　　游戲規則：

　　1、每個人記住自己的學號。

　　2、教師喊一個數字（例如：18），被叫到號碼的同學則出列到講臺前。

　　3、老師喊“所有因數集合”，此時只要是講臺前同學學號數的因數的同學，就必須馬上出列排成一排。

　　4、排錯者（非18的因數者卻出列，或者是18的因數者卻沒出列）該組扣一分。

　　5、以此類推重復步驟2～4。

　　五、組織學生下課

　　1、結束語：今天這節課我們就上到這兒，關于“因數和倍數”，還有許多的知識等著我們去學習，去研究，去探索……

　　2、組織學生分批下課。

　　（1）請學號數不少于三個因數的同學先下課；

　　（2）請學號數只有兩個因數的同學下課；

　　（3）請學號數只有一個因數的同學跟我一起下課。

數學教學計劃篇3

　　一、指導思想：

　　本學期我們繼續貫徹《數學新課標》為指導，以大力推進素質教育為主題，以深化實施縣教研室提出的“小學數學課堂教學三環節”構建高效率課堂為重點，以提升教師素質和教研本事為保障，以全面培養學生創新意識、探究意識和實踐本事為重心的素質教育，強化質量意識，改革意識和規范意識，與時俱進，努力構建良好的教育環境，促進全鎮教育教學工作的快速高效發展。

　　二、工作重點：

　　1、加強學習，提高教師素質

　　(1)進取參加學校和上級組織的各種學習和教師職業道德規范的學習。

　　(2)組織教師業務學習，提高教師的業務水平。

　　2、加強教師新課程培訓，確立新理念

　　(1)數學課程理念：突出體現基礎性、普及性、發展性。

　　(2)數學學科理念：數學有助于學生終生學習的`愿望和力能的發展。

　　(3)數學學習理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　3、定期開展團體備課、聽課、評課、研討活動，互相學習，互相促進，互相交流學習與教學工作經驗。

　　4、加強課堂教學研究，改善教學方式和方法，提高課堂教學效率。

　　(1)領會教材編者的意圖，創造性地使用教材，用活教材，異常是一至五年級教材，要根據新課標理念，重新組合，體現出數學與生活的緊密關系。

　　(2)改善課堂教學，努力體現新理念，課堂是學生煥發活力的地方，展示自我的舞臺，教學中要以學生為主體，放手讓學生動手實踐，自主探究、合作交流。