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初中地理多媒體CAI課件《臺灣省》的教學(xué)應(yīng)用評價及效果分析

時間:2023-04-30 15:09:12 地理論文 我要投稿
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初中地理多媒體CAI課件《臺灣省》的教學(xué)應(yīng)用評價及效果分析

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初中地理多媒體CAI課件《臺灣省》的教學(xué)應(yīng)用評價及效果分析

 

前言

     媒體是指傳遞信息的載體,所謂的多媒體是相對單媒體而言。在初中地理的傳統(tǒng)模式的教學(xué)中,教師上課是一種多媒體:上課時,有聲音、形象,還有板書、文字、掛圖、實物等,而且在課堂教學(xué)中,有整個班學(xué)生參與其中,教師可根據(jù)聽課學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過程和策略;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際選擇講課內(nèi)容;學(xué)生可向教師提問,教師也可向?qū)W生提問。但同時存在學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教師的講授和閱讀教科書,認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力受到限制;學(xué)生認(rèn)識客觀事物受自身認(rèn)知器官的限制,只能觀察到此時此刻的情景,觀察到肉眼能見到的具體事物,對于微觀現(xiàn)象、宏觀物體,卻無法觀察;無法滿足學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)的需求等不足,而教學(xué)同實踐脫節(jié)更是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個痼疾。采用多媒體技術(shù)并不是把各種信息媒體簡單結(jié)合,而是計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖象、聲音等多種信息,使他們建立起邏輯連接,集成為一個系統(tǒng)。多媒體技術(shù)具有兩大特點:一是綜合性。它將計算機、聲像、通信技術(shù)合為一體,實際上是計算機、電視機、錄象機、游戲機、傳真機和幻燈投影機的綜合。二是交互性。它可形成人機互動,互相交流的操作環(huán)境,形成一種身臨其境的效果。這是多媒體技術(shù)與一般電腦的不同特點,人可以通過輸入指令,加工、選擇需要的信息,個人可以根據(jù)自己的喜好改變畫面的圖象和顏色,調(diào)諧音樂旋律和曲調(diào),甚至選擇情節(jié)的發(fā)展,使人有強烈的參與感。本人在初中地理《臺灣省》的教學(xué)中,應(yīng)用了自己開發(fā)的多媒體CAI課件,取得良好效果。以下是本人在教學(xué)過程中對該課件進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)用評價及效果分析:

    一、多媒體CAI課件《臺灣省》簡介  

    多媒體CAI課件《臺灣省》運用了多媒體制作技術(shù),把文字、圖形、圖像、聲音、 動畫融合在一起,較好地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課件分教學(xué)、小結(jié)、練習(xí)三部分;教學(xué)部分又分成10個小專題講解,教學(xué)時教師可按已編好的順序上課,只需按回車鍵或空格鍵即能進(jìn)入下一專題;同時也可按提供的按鈕(當(dāng)鼠標(biāo)滑過時有文字提示于下端)進(jìn)入相應(yīng)專題講課。課件中一般用箭頭表示鼠標(biāo),當(dāng)變成手持教鞭狀時即是該處可單擊,出圖片(文字)或演示動畫,雙擊收起圖片(文字)或停止播放動畫;當(dāng)板書中的鼠標(biāo)變成向下手指時即是該處單擊繼續(xù)出下一部分的板書,相當(dāng)于覆蓋投影片一樣;有小喇叭顯示處,表明單擊此處可播放錄音,雙擊停止播放。

    二、教學(xué)應(yīng)用評價

    多媒體CAI課件《臺灣省》在應(yīng)用過程中,取得良好效果,其中在一次公開課前向聽課教師派發(fā)“綜合評價指標(biāo)體系”(詳細(xì)見附表一),并歡迎課后自行調(diào)用、操作課件,讓教師們看完教學(xué)、演示過程再動手去試,使之對該課件有充分的認(rèn)識和理解,然后作出綜合的應(yīng)用評價。這過程中共發(fā)30份“評價表”,收回21份(其中20份有效),按照等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判,統(tǒng)計如下:

   結(jié)構(gòu)指標(biāo)     平均得分 得分率(%)

教學(xué)應(yīng)用(22)    20.250     92.045

課件內(nèi)容(28)    24.375     87.051

課件特性(50)    43.175     86.350

    總  

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