可持續發展觀與中學地理教學

１、可持續發展觀是中學地理教學的重要內容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質系統，這個物質系統是綜合的、多種多樣的、互相聯系、互相制約的，地理學就是研究這個物質系統的全部組成要素及其內在聯系以及人類活動與地理環境關系的一門學科；應當讓學生認識到地理環境的功能也是綜合的，例如，一個資源豐富的流域，對人們生產、生活來說，它的功能是多方面的（旅游、水利、礦產、氣候、水產養殖等等）。這一流域環境的開發、利用，必須進行綜合研究，優選出一個最佳方案；應該讓學生認識到全球的地理環境雖是一個整體，但因各個地區位置的不同，受內、外力作用不均一等影響，又存在著地域分異。最后，還應進一步讓學生明確任一區域內環境要素是相互聯系的，在區域演變過程中，各個要素的變化是相互影響的，區域的開發、利用應當是綜合的，相關區域的發展也是彼此影響的。

學生認識到地理學科的兩大特性之后，有助于理解“人地關系的對立、對抗”會帶來種種負面影響，不利于人類社會的可持續發展；有助于學生理解“人、地關系的和諧、統一”，實現全球可持續發展目標的基礎，從而有助于培養學生的正確的可持續發展觀。

人地關系是人類起源以來就存在的客觀關系。人地關系論的產生和發展經歷了漫長的歷史過程。人類社會發展到現代，由于經濟和社會的發展，對自然的開發、利用和改造的深度、廣度和速度日益發展。科學技術的進步，又加速改變著各地區的自然結構、社會經濟結構和產業的空間轉移。與此同時，地理環境對人類社會經濟發展的影響和反作用也愈益強烈，導致了區域性甚至全球性人口、資源、環境、生態、國土、經濟、社會關系的嚴重失調。當今社會人地關系處于激烈的對抗之中。所以人地關系成為聯系高中地理教材各章的主線索，也就理所當然了。可是，解決當今社會人口、資源、經濟發展與環境之間的矛盾，如何協調好人地關系呢？可持續發展戰略為我們提供了全新的思路。

地球是我們人類唯一的家園，可是我們的地球正在受到環境污染、臭氧層破壞、溫室效應、沙漠化和毀林等等破壞，從而導致生態系統的失衡。所有這些危機的產生都跟人類在開發和利用能源和資源有關。可持續發展可以使人地關系向著和諧、統一的方向發展；可以使區域經濟、環保、資源利用方式在生態上合理化；可以使高新技術轉化為生產力的進程加速。可持續發展戰略的實施，對人類社會來說意義十分重大。而對學生進行“可持續發展”教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），有利于培養學生正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀，有利于提高學生的素質，加強其對社會的責任感。

綜上所述，地理學科的兩大特性、人地關系的內容和可持續發展觀是中學地理教材的三大靈魂。在地理教學過程中，均不可偏廢，尤其要突出對學生進行“可持續發展觀”的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。

２、培養學生可持續發展觀的途徑

２．１根據教材特點，在教學過程中，層層推進

由于高中地理上冊教材編排體系是按照地球的圈層構造體系編排的，每個圈層又都順理成章地由內部結構、特點、物質與能量的運動與轉換、現象與規律、形成與發展，成為一個個“小而全”的完整系統。每一圈層又包容了相關學科的大量基礎知識，反客為主地排斥了地理學科的人地關系內容。這些特點，使地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）工作者在教學過程中不利于滲透“可持續發展思想”。但是，可以根據“各層圈”內部各要素相互聯系、相互制約的關系，根據

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