多媒體教學在中專英語教學中的意義

【摘要】要把多媒體教學運用在英語教學中，教師是關鍵。信息化時代的英語教師必須有更高的素質。應積極學習教育教學理論，學習計算機知識，掌握多媒體軟件的開發和應用，努力提高自身的信息素養。同時，在多媒體素材的積累上，對教師也提出了更高的要求。不能僅僅是像以往那樣文字資料的搜集了，而是趨向于多樣化、時代化，如數據、圖片、視頻等素材的整理和歸類，都要求教師平時在各個方面注意聽、讀、看，從而使自己的教學能更上一層樓。 　　【關鍵詞】多媒體；中專英語 　　一、多媒體應用于英語教學的優勢 　　1、吸引學生的注意力，調動學習的積極性，達到事半功倍的教學效果 　　興趣是學習中最活躍的因素，它既是學習的動力，也是學習的結果。中專學生的英語水平本身就不高，教材內容一部分與學生的實際生活相差很遠。傳統課堂上。一本書、幾根粉筆和一張嘴就可以進行教學了，所教授的內容也只能展現在一張黑板上，抽象、生澀的知識被強行灌輸到學生的記憶中去，這種學習是被動的、僵硬的。學生在如此單調的教學模式中學習，很容易產生厭煩心理，更別提對英語學習有多大興趣了。既然學生的主體作用不能充分發揮出來，那么教學也不能取得頂期的效果。 　　多媒體課件的應用正好改變了原有英語教學中沉悶、乏味的缺點。課件中有圖片、有聲音，有平時學生接觸不到、甚至想不到的東西，這些素材以生動、直觀的方式出現在學生面前。給學生一種身臨其境、一目了然的感覺，學生當然喜歡在這樣的環境中學習英語。應該說，多媒體教學有效地吸引了學生的注意力，同時激發了他們想了解、想明白課文內容的求知欲，使他們產生了學習英語的興趣。 　　2、能夠增強教學內容的表現形式，展示棄實生動的情景，加深學生學習的記憶 　　多媒體信息表現形式多樣，有文本、圖形，圖標、音頻、視頗和動畫等，借助多媒體技術，可以把教學內容以最有效的方式表現出來，甚至可以將抽象的概念和原理簡單化、形象化。 　　3、節省板書時間，充實課堂內容，提高教學效率 　　多媒體課件使教師在課堂上省去大量板書的時間，避免了老師板書，學生在一旁等待的情況。鼠標輕輕一點，需要講解的內容就馬上顯現，詳細明確的文字也使教師少費口舌。節省出來的時間既可以多舉幾個語言點的實例，也可以加一些與課文相關的課外知識。 　　利用多媒體編寫練習的效果也很顯著。一方面，教師省時又省力，而且題量可以很大，習題的形式也可以多種多樣.另一方面，在課堂上可以通過娛樂性的游戲方式來完成練題，真正使學生輕松地鞏固所學。 　　4、有利于創造全英語的學習環塊.加訣促進學生英語水平的提高 　　多媒體以形聲、動畫兼備的優點，增加了學生接觸語言材料的機會，在創設情景、營造氛圍方面比其它媒體來得更直接、更有效。 　　傳統英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學，尤其在面對英語基礎差的中專學生時，通常講完一句英語還要再說一通漢語。而在多媒體教室中，就可以達到的全英語教學的環境了，老師可以就圖片和課文內容進行全英文講解，學生可以一邊聽，一邊從大屏幕上及時得到相應的漢語提示，這種方式能夠使學生很快明白老師的話語、明白文章內容、關鍵詞語的意義及使用，引發學生認知結構的積極反應.加快語言信息轉換的過程，提高學習效果。另外教師可利用豐富的網絡資源，下載精彩的英文動漫或英語視頻，讓學生聽到地道的英語，了解英語國家的文化背景知識，同時提高英語應用能力和交際能力。 　　二、多媒體輔助中專英語課堂教學的實際應用 　　綜合以上多媒體在英語教學中的功能和作用，筆者使用語文出版社出版的中等職業教育課改國家規劃新教材《英語》進行了多媒體輔助中專英語課堂教學的實踐探索。中專英語課堂教學方面的教學，是對聽、說、讀、寫等多種技能的綜合訓練。通過對本門課程的授課體會，我們認為多媒體輔助中專學英語課堂教學應包括以下幾方面的教學內容： 　　1、文化背景知識的介紹。在英語學習的過程中，影響學習的主要障礙不止在語言本身，還在于對所學語言社會文化知識的了解程度，以及在此基礎上對所學語言的思想內容進行分析、推理、評價的思維活動。實踐證明，學生要真正達到較高的英語閱讀理解水平，除了扎實的語言功底外，還要對說英語國家的社會文化、歷史背景有比較廣博的了解。因此，在課堂教學中，應安排相應的內容。 　　2、語言點學習。詞匯、句法學習是英語學習的核心內容之一，也是中專英語課堂教學的重點。但由于其抽象性和非直觀性，學生在學習時常感到難以領會其真實含義。利用計算機多媒體輔助教學，可以將抽象的文字符號具體化、感性化，有利于創造自然、真實的語言情景。 　　3、語篇分析。分析篇章結構，將長篇的課文以簡單明了的框圖呈現在屏幕上，變復雜為簡單，使學生對課文的結構一目了然。 　　4、練習。詞匯、句法的練習是知識鞏固階段。使用計算機多媒體指導學生學習，有形式靈活多樣、針對性強、反饋及時等特點。利用多媒體變化多樣的演示功能，可以使學生獲得不同方式的刺激，避免枯燥的機械性操練。在英語課堂教學中，教師可以將搜集的語言材料用計算機進行加工處理，制作成課件。 　　5、實踐。各種交際活動是語言的實踐階段。例如學完“Go shopping”章節后，教師可用投影顯示詞匯、句法等教學內容，讓學生利用學過的句型分角色扮演，表演購物的“社會交際活動”。并允許學生在一定范圍內進行創造發揮。課后，可安排學生利用所學句型，圍繞課文主題，進行寫作訓練。這樣使學生真正參與到語言實踐活動中，使聽、說、讀、寫和諧統一，達到最優化教學。 　　三、使用多媒體應該注意的問題 　　1、多媒體的運用要適度、適當，不能片面迫求課堂容量，忽視學生的參與，要做到不暄賓奪主，使學生在大飽“眼福”和“耳福”的同時，充分發揮其主體作用，提高聽說讀寫能力。 　　2、多媒體材料要精挑細選.要適合授課內容，避免過于泛泛，缺乏針對性。 　　3、使用多媒體教學，要明確教師的主導地位，不能使教師變成機器的演示者。 　　隨著多媒體技術和網絡技術的飛速發展，多媒體輔助英語課堂教學日益顯示其優越性，但其歷史并不長，應用過程中的許多問題還需要進一步的研究和探索。“信息載體的多樣化是多媒體的特征之一”，這并不意味著每節課都要圖文并茂，如果為多媒體而多媒體，結果反而喧賓奪主，影響教學效果。因此如何合理應用組合屏幕上動面和文本信息，突出教學重點，引起學習者的注意，使學生視聽感知活動相得益彰，取得良好的記憶效果，仍需在教學實踐中摸索。

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