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多媒體在英語教學中的應用
多媒體在英語教學中的應用1
多媒體技術在教育中的應用越來越普遍,本文對多媒體英語教學的理論依據、可能性及優勢進行了探討,提出了幾種相應的實施方法.
多媒體在英語教學中的應用2
1利用多媒體教學方法使學生在唱中學
在傳統的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產生厭倦。隨著現代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調節緊張情緒培養樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義。現代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現代多媒體教學手段教學生學習歌曲Tomorrow will be better，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術使學生在玩中學
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現代信息技術快速發展，現在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應用現代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現信息失誤，比如，把“Itisbig.”傳成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發音的重要性，并能自發的有意識的去糾正發音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現代多媒體教學技術對藥學英語教學環境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設計合理，生動有趣。
3多媒體教學環境下利于學生一起學習
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術。而現代多媒體的應用則為學習小組功能的發揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便。“合作學習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產生積極的影響”。現代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的`同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫生和藥劑師角色根據教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結語
隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。
多媒體在英語教學中的應用3
一、大學英語課堂教學中運用多媒體教學的重要性
社會科學研究的領域與問題，無一不與人及其活動有關———人與人的互動、人與自然環境的互動以及人與社會環境的互動。互動領域的廣闊性決定了問題的復雜性與無限性。因此在大學教育中要強調學科的整合性和各學科間的優勢互補，如信息技術這一學科在各科教學中的多元化滲透現象的產生是大學教育改革發展到一定階段的趨勢和必然性。那么在大學英語課堂教學改革中運用多媒體技術實現了教師與學生、學生與學生間的學習交流互動，在一定層面上不僅豐富了英語教學的內容，而且也使得大學英語的課堂教學不再是死板枯燥地教學，而是生動富有彈性地教學，為大學生的英語學習創造了彈性學習的'空間，進而培養了大學生掌握和運用語言的交際能力。因此在大學英語課堂教學中運用多媒體教學是教學改革的一項重要舉措。
二、大學英語課堂教學與多媒體應用的關系
隨著科學技術的發展和社會對人才的需求，要求大學教育不能不隨著時代潮流而進行改革，大學教育的改革涉及的領域眾多，但具體的方面則是教師在課堂教學中的改革。在以往的大學英語課堂教學中，教師仍延用舊的和固有的傳統教學模式，使得大學生在長期的教學活動中處于被動學習與被動接受知識的狀態，學生在課堂學習中缺乏主動性與積極性，教師的講課藝術只是教師一個人的課堂演說和演講，學生似乎與之無關，當然可想而知，課堂教學效果如何。鑒于此種現象，大學英語課堂教學的改革刻不容緩。那么教師如何把課堂教學變得生動有趣，把課堂氣氛變得和諧融洽，在課堂教學中學生又如何變被動為主動學習呢？這是廣大英語教育者不斷探索的一項教育課題。在大學英語課堂教學中引入多媒體教學手段，為英語課堂注入了一股清泉和活力，為學生主動學習英語知識增添了動力。因此，要想改革大學英語課堂教學就需要運用多媒體教學作為教學手段，它們的關系是相互依存和相輔相成的，教師雖然在英語課堂教學中運用多媒體進行教學是一種教學手段，但多媒體卻恰恰把教師能全面、具體、生動地傳授英語知識給學生的愿望得以充分地實現，所以在大學英語課堂教學中運用多媒體教學是教學改革的一項重大實踐。
三、大學英語課堂教學中運用多媒體教學可培養學生良好的學習品質
在大學英語課堂教學中，教師運用多媒體教學彌補了英語教材的局限性，拓寬了英語教材內容中知識面，使之在廣度和深度上得以發展，為學生靈活運用和掌握英語語法知識和英語語言的交際能力打下了堅實的基礎。由于多媒體教學可通過真實的畫面、生動的圖片和震撼的聲音效果達到讓學生的英語學習有如身臨其境的感受和感覺，使學生在視聽說中感悟知識的力量，并通過多媒體畫面中英語對話情境的演示來把抽象難懂的語言交流變為學生易于理解和掌握的對白，因為英語學習的最終目的是交際與交流，所以在課堂上多次進行英語對話教學展示是為學生上了一堂生動有趣有感悟的情境教學課，使學生在學習知識的過程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悅地進行學習知識。教師在這一教學過程中也由知識的傳授者變為學生學習的輔助者和引導者，既培養了學生學習的主動性，又培養了學生養成自覺學習的良好素養，為學生今后的優秀學習品質養成奠定基礎。
四、小結
綜上所述，大學英語課堂教學中運用多媒體教學是改變傳統的英語課堂教學的一種教學手段，是廣大英語教師提高自身素養、提高教學水平的一項重要任務。在這種多媒體課堂教學方法下，也培養了學生主動學習、創造性學習的品質，為大學生廣泛儲備知識和掌握技能，最終走入社會，成為社會的有用之才提供了一個發展自我、展示自我的學習平臺。
作者：甘柳青 單位：貴州省貴陽學院
多媒體在英語教學中的應用4
一、多媒體教學在大學英語教學中的優勢
1.1從教師角度來看。首先，傳統大學英語教學是以教師為主導，授課行為主要為口述及板書，由于有限的課堂時間及板書耗時較多，使得教師的教學內容根本無法完全展現。多媒體教學很大程度上突破了傳統大學英語教學中的時間和空間的限制。在應用多媒體技術后，教師只需通過PPT等相關文檔，便可以快速生動地將教學內容展現出來，節省下板書的時間也可教授更多的知識。其次，大學英語的教學涉及大量情景語境，傳統教學方式很難將其良好的展示。FLASH或圖片等多媒體技術的應用解決了這個難題，并且實現了提高教學質量和提高效率的雙贏。
1.2從學生的角度來看。首先，多媒體教學形象、生動，有利于激發學生的學習興趣，從而提高學生的綜合素質。英語作為一種語言文化并不是簡單枯燥的，與其他學科不同，英語學習最重要的是要學習英語國家的文化和習俗。這樣才能避免因文化和習俗的差異造成的誤會，從而更有效地跟外界進行交流溝通，達到英語學習的最終目的。文化和習俗如果只是通過說教或是書本教授給學生，顯得過于單調乏味，教學效果并不會很理想。多媒體教學通過將文字、圖片、聲音、動畫等有機結合，便將原本枯燥乏味的東西變的生動直觀。學生在這種視聽感受中，不知不覺的加深印象，這也極大程度上的提高了教學質量。其次，多媒體教學改變了中國學生口語薄弱的現狀。英語學習主要分為聽、說、讀、寫，應試教育使得中國學生讀、寫的能力遠遠超過聽、說。采用了多媒體教學后，學生可以在大學英語多媒體教學實驗室內與電腦進行英語上的交流，由電腦來對學生的口語進行糾正，解決了學生因為不好意思怕丟面子而不肯開口的問題。同時開放的多媒體教學實驗室可以讓學生隨時練習自己的聽力，從根本上解決了中國學生聽說能力薄弱的問題。
二、多媒體教學在大學英語教學中的弊端
任何事物都有兩面性，大學多媒體英語教學也是如此。首先，多媒體教學對教師多媒體技術的水平要求過高，對沒有經驗的老教師難度過大；其次，多媒體教學使學生及教師過度依賴課件，減少了傳統教學中的互動，使教學變得機械化。多媒體教學沒有了教師的幽默風趣的，沒有了師生的情感交流，課堂的氣氛顯得相當沉悶。
三、多媒體教學在大學英語教學中的應用策略
為了彌補多媒體在大學英語教學中的不足，我們可以采取以下措施：首先，加強教師的'計算機培訓。對于新穎的英語教學方式，短時間內很多教師無法適應，并不能得心應手的運用多媒體課件。因此，再講多媒體技術運用到大學英語教學中時，學校應加強對教師計算機及多媒體技術的培訓，讓老師盡快適應現代教學方式，與時俱進。其次，多媒體教學要與傳統教學相結合。雖然多媒體教學具有形象性、再現性、先進性、高效性的特點，但其終究是大學英語教學的輔助手段，并不能替代其他的教學方法和方式。教師在多媒體教學的過程中不要被課件所束縛，要加入自己獨有的風趣語言，增強與學生的互動，增加學生與學生間的互動，是英語課堂氣氛活躍，從而提高教學質量。
四、總結
綜上所述，多媒體教學作為一種新的大學英語教學方式，有著傳統教學無法比擬的優越性，同時也有著自身的不足之處。各大學英語教研相關人員應該更加深入研究多媒體技術在英語教學中的應用，最大程度的發揮多媒體技術的優勢，同時也要想辦法彌足不足之處，促使我國大學英語多媒體教學的快速發展。
多媒體在英語教學中的應用5
隨著計算機的普及和相信技術的發展，因特網越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，引起了整個社會生產、生活方式的深刻變革。教育領域中，計算機輔助教學已成為教學的主要方式之一，網絡信息更成為教育的主要資源。在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學在英語課堂教學中得以應用。這給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。
多媒體輔助教學大容量、高密度、快節奏的教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，文化背景知識得到更深層次的滲透。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體 輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？就此談幾點實踐中的感悟：
一、 課件的設計和制作
1．1 理智的選材，注意多媒體運用的頻度
目前高中英語教材以單元為單位，每單元設有對話課、閱讀課、語法課、以及聽力和寫作課，所謂因地制宜，這就要求教師根據課行理智的選材，理智的選擇多媒體的手段。有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。表面上看，學生的興趣很濃；事實上，學生過多注意的是老師的表演和課件里的花絮，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生用英語思考。
1．2 課件風格和教學風格的一致性
多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。
多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。不要因刻意使用多媒體，使簡單的東西復雜化，把本來教師要說的要表達的非要制成flash,這樣也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的`本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
二、多媒體課上仍要發揮教師的主導作用和學生的主體性，避免把英語課變成多媒體課件展示課
合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來飛躍，這已為無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學生成了被動的觀眾，這就失去了英語課教學的意義，會帶來過猶不及的后果。
2.1、在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。
英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。計算機多媒體不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。
2．2 發揮學生的主體性
在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。計算機多媒體輔助教學系統的使用，為我們創造這些條件提供了極大的便利。用多媒體展示這些語篇或對話材料，把文中情景和有聲語言展示給學生，但它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
這就要求我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。應多為學生創造思考的空間。在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。
三、注重各類媒體的結合應用。
在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式。
總而言之，在英語課堂教學中，我們應合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。
多媒體在英語教學中的應用6
摘要：中學英語教學中，應用多媒體輔助教學可以激發學生學習興趣。作為一種教學手段，多媒體教學應用到英語課堂中，是對英語教學方法和手段的補充和發展，有利于提高課堂教學效率，對于培養學生綜合能力有著十分重要的意義。
關鍵詞：多媒體；英語教學；興趣；教學效率
多媒體就是利用現代科學技術手段來存儲和傳遞信息的工具。如今，隨著教育事業的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象，直觀。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學習環境下，多媒體的應用無疑為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生學習興趣，優化課堂教學，培養學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。
一、 多媒體輔助教學使新課的導入更簡潔鮮明
俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的`展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。如我在講初中新目標英語Go for it Unit 11 Section A 時，利用幾副動作的圖片教學詞匯run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲。教師加以適當的提示和講解，學生就會對本課有了整體的認識。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明，生動，易操作，學生感興趣。
二、 運用多媒體，培養學生學習興趣，激發求知欲
有人說：興趣是最好的老師。的確如此。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是最好的手段之一。傳統的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣。教師應該從教學的權威者轉變為教學的合作伙伴。多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內容。當學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。
三、 運用多媒體教學突破重、難點，提高課堂教學效率
教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。
運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。
四、 多媒體輔助教學，優化聽，說，讀，寫訓練
聽，說，讀，寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。
聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。
首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。
其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。
說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。
總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。
多媒體在英語教學中的應用7
論文關鍵詞： 多媒體技術 高職英語教學 主要問題及對策
論文摘要： 隨著多媒體技術在高職英語教學中的大量應用，許多問題也應運而生。本文作者就多媒體技術在高職英語教學的過程中出現的主要問題進行了討論并提出了對策。
隨著數字信息化的飛速發展，多媒體技術越來越多地進入到傳統教學中，高職英語教學也沒有例外。多媒體技術為傳統的高職英語教學注入了一股新風，為正在改革的高職英語教學提出了新的挑戰與機遇，從根本上改變了傳統高職英語教學的思路。隨著多媒體技術在高職英語教學中的大量使用，也給高職英語教學帶來了一系列新的問題。
1.輔助手段代替主要手段
1.1老師成為多媒體技術的播放者。
在高職英語教學實踐中，老師對多媒體技術的應用積極性很高，非常樂意使用多媒體技術代替傳統的高職英語教學方法。多媒體技術的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現代化技術手段，把所有的教學環節都通過多媒體技術搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語教學中，我們經常看到的教學方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應有的指導作用，淪落為多媒體的播放者。 多媒體技術能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學生視、聽、說等需求，但是當多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發現學生的注意力過多地放在了多媒體信息技術展現出來的花哨熱鬧的背景或者動畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學生主次不分，只欣賞了優美的多媒體課件，而對教學主體內容卻完全沒有注意。這樣下來，課堂就成了多媒體技術的展示廳。
1.3學生成為多媒體技術的觀看者。
在高職英語教學中，學生才是教學的主體，要充分地參與到學習中，而當英語教學成為多媒體技術的展示廳，老師成為多媒體技術的播放者之后，學生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現代化的多媒體技術，而不是學習的參與者。
2.語言交流空間與思考空間的缺失
2.1語言交流空間的缺失。
英語學習是一種語言的學習，語言是用來交流的。現行的多媒體技術都是將教學中所需要的內容提前設計成多媒體課件，在教學中再將課件展示出來，按部就班，整個過程把學生的思維框定在一定的范圍內，而且要求學生的思維必須按照固定的軌道運行，缺乏靈活性，限制了學生的創新意識，沒有即時性，不能及時反饋學生在學習中所出現的問題，老師與學生之間缺乏語言間的交流。使用了多媒體技術之后，等于把教學的內容展示給學生看，而不是通過老師講解給學生聽。當語言不通過交流來學習時，學習的語言也只能是紙上談兵而已。
2.2學生思考空間的缺失。
任何事物的認識過程都是一個從感性認識到理性認識的認識過程，都需要量的積累，只有達到一定量變才能質變，多媒體技術進入課堂之后卻把這樣一種過程簡化，容易讓學生產生懶惰思想，原本是需要學生在頭腦中進行重建的形象，多媒體技術卻直接進行了建構，這樣很容易影響學生抽象思維能力的形成和發展，限制學生的思考空間，造成學生邏輯思維能力的.缺失。長期按照這樣一種思路來進行英語教學，必然會束縛學生思維的發展，也不利于學生創新思維的培養。
3.信息量大所造成的困擾
使用多媒體技術進行英語教學，視聽結合，聲像并茂，教師省去了板書的時間，擴充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術制作課件的時候為了彌補傳統教學方式中為節約板書和時間而沒有書寫出來的教學相關的所有內容都盡量詳細地羅列了出來。從表面上看提高了課堂節奏，加快了課堂進程，增加了教學密度和信息量，讓教學效率得到有效提高。實質上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學生在短時間內無法全部消化，容易出現“吃不消”的問題，造成重難點混亂，讓學生理不清頭緒，產生誤解，令教學效果大打折扣。在這樣的教學中，縮小了學生的思考空間，也沒有給學生增加練習的機會，容易適得其反。
面對多媒體教學出現以來出現的一系列問題，英語教師也應就此采取相應的措施。
1.適當使用多媒體。
面對多媒體教學中多媒體技術的泛濫使用，老師們已經注意到了。在高職英語教學中，老師和學生才是真正的主體。多媒體技術只能作為一種教學的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會變成電影院，學生看得多、聽得多，只記住了情節卻忽略了教學的本質，老師的角色也被從“臺前”轉到了“幕后”。當然無可厚非的是，多媒體技術有其他的教學輔助手段所無法比擬的優越性，但是比如實物、簡筆畫等在英語教學中的功能也是不可忽視的。包括一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都在增強教學效果方面有重要的作用，同時也是老師個人魅力的一種體現。因此，按照教學所需適當地使用多媒體課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問題的最佳之道，才是我們不變的原則。
2.提高多媒體課件質量，為英語教學服務。
目前使用多媒體技術制作的多媒體課件魚目混珠者占多數，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動畫特效，卻忘記了英語教學的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無疑是本末倒置。不僅起不到應有的作用，而且會適得其反，因此提高多媒體課件的質量才是當務之急。制作多媒體課件不僅要有質量，而且要有深度、廣度，應以教學為中心，從對教學內容的理解，對教學目標的實現，以及對教學方法的運用上，充分利用多媒體技術把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學服務。此外，教師還應該根據自身教學特色和各自學生的不同情況，對所制作的多媒體課件進行調整，在有可能的情況下多和其他老師進行交流，可以互補長短。有條件的學校還可以組織專業的多媒體課件小組，邀請專業的技術人員，幫助任課老師做出更好的課件。
總之，在多媒體技術廣泛應用于高職英語教學的今天，雖然已經得到了很大程度上的認可，但是傳統的教學方式仍處于主導地位，多媒體技術只能作為高職英語教學中的一種輔助教學的手段，而不能完全替代傳統的教學手段或者是顛覆老師與學生在課堂中的主導地位。我們應當充分正確地認識和理解多媒體技術在高職英語教學中的這種地位與作用，為多媒體技術進入教學打下堅實的基礎，讓高職英語教學向著更先進的方向發展。
多媒體在英語教學中的應用8
論文摘要：應用多媒體是現代英語教學的重要手段之一，有優勢，也有缺點。將多媒體作為一種教學工具應用到高職英語教學中來，可以提高課堂教學效果，激發學生學習興趣，，還能創造良好的語言環境，加大課堂教學容量。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學，使之避免流于形式，是一個值得認真探討的問題。
一、高職英語教學的現狀
高職高專英語教育是我國高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下,國家教育部一直在積極推進高等職業教育改革,并取得了令人矚目的成就。目前高職高專英語教學模式可以歸納為“三個中心”。即“以教材為中心”,“以課堂為中心”,“以教師為中心”。教學方法陳舊，以傳統的“填鴨式”教學為主，即教師講，學生記，教學手段單一，學習過程枯燥無味。教學內容只局限于課本上的語言點和語法，無法拓展學生思維和培養學生實際交際的能力，與高職英語教學目的不符。在這種課堂教學模式下的英語教學學生的語言實踐機會很少。學生的自學能力得不到提高,語言綜合運用能力得不到培養。同時，這樣的教學方法也會影響學生學習英語的興趣,也違反了英語教學的目的和國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針。
二、運用多媒體的好處
（一）運用多媒體教學，可以豐富表現形式，有助于激發學生學習的興趣，形成學習動機
興趣是最好的老師。高職院校的學生英語基礎知識相對薄弱，許多學生對于英語學習的興趣不高，在這種情況下如果還是采取傳統的“粉筆加黑板”的“填鴨式”教學，學生學習的積極性無疑將會大大降低。而多媒體集圖、文、聲、像為一體，實現了聲情并茂。教師可以在教學中，利用多媒體技術的多種優點，為學生提供正確的課文朗讀和單詞讀音；學生也可隨時模仿，增強參與意識，活躍課堂氣氛，真正的實現從以教授者為中心到以學習者為中心的轉變，讓學生成為課堂的主體，教師在其中起引導和推動作用，從而培養了學生的能力，進而增強其自信心，達到提高學生英語水平的目的，同時也有效激發學生的學習興趣，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
（二）運用多媒體教學，可以擴充信息量，拓展學生的視野
在傳統的課堂教學中，教師備課時首先要把講義寫在紙上，上課時再用粉筆把要點寫在黑板上。有時內容太多，就要反復擦黑板，這就浪費了很多的教學時間。而采用多媒體教學，教師只要把備課的內容做成課件，上課時根據教學需要，輕點鼠標，找到所需內容，即可一目了然，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，節約了大量的板書時間。多媒體教學適應現代快節奏的需要，滿足高職學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習圣誕節時，可以通過視頻讓學生了解西方國家的主要節日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。
（三）運用多媒體教學，可以培養學生的思維能力，激發學生的想象力
高職學生思維敏銳，但是對英語學習興趣不高。在教學中使用多媒體課件能突破時間和空間的限制，圖文并茂，動靜結合，極大地調動了學生的非智力因素，對培養學生的思維能力有獨特的效果，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。課堂上的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。有利于提高學生形象思維能力和創新意識；通過色彩、畫面、聲音等刺激學生的多種感官，激發他們豐富的想象力。這不僅可以加深對所學知識的理解，還可以使學習活動變得生動有趣，提高學生的學習積極性。使學生變苦學為樂學，把被動性學習變為主動性學習，把書架型人才變為創造性人才。 "
三、使用多媒體應注意的問題
（一）避免過分依賴多媒體進行教學，而忽視了教師的引導作用
在多媒體的使用過程當中，一些教師完全以多媒體課件來代替傳統的教學手段，忽視了教師在課堂應該起到的引導作用，整個教學過程只是對多媒體的課件進行操作，沒有必要的講解。英語教學強調的是互動性，在英語課堂上，教師可以通過語言、眼神、肢體語言等和學生進行面對面的交流與溝通。教師也可以隨時觀察學生的反應來調整教學的步驟、方法和內容等等。英語老師如果過分依賴多媒體，學生課堂上大部分的時間盯著屏幕，教師端坐于計算機前操作鼠標，久而久之教師就成了多媒體操作員，這對教師的主導作用是極大的削弱。
（二）避免過度使用多媒體，而重視形式而忽視了內容
多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂設計和運用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。結果是課堂重點被忽略，教學目標自然無法很好地落實。所以，教師在運用多媒體輔助教學時必須注意明確教學重點、難點，分清主次，課件中圖片、音樂等內容的取舍與組織必須恰如其分地為所要講授的內容服務，切不可重形式而輕內容。
多媒體課件知識一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容來有效的激發學生的學習興趣，我們只能恰當的運用它，而不能盲目的依賴它。
（三）避免過度追求信息量，而忽視了內容的質量
有的教師在使用多媒體教學時，利用多媒體信息容量大的特點，片面追求內容的容量而忽視了課件的質量和學生的實際水平，高職學生的英語基礎薄弱，教師更要注意對課堂節奏和輸出信息量的把握。一節課里講授的內容太多，學生目不暇接，對每個知識點都只有膚淺印象，結果教學效果事倍功半。
所以，教師在準備課件時應注意要重難點突出，主次分明，而且還要考慮給學生留出思考的空間和操練的'時間，設計一些能引起學生興趣，又能培養語言應用能力的課堂活動，使學生鞏固所學知識內容，并激發思維的自主性和開放性，從而有效地完成教學目標。
（四）避免形式單一的多媒體運用，而忽略了多媒體的整體效果
由于多媒體在這幾年才被廣泛應用到教學中，教師特別是中老教師對于硬件的使用不是很熟悉，所以在使用當中出現了許多問題。科技發展日新月異，在多媒體課件的制作上也是如此，WPS、WORD、POWERPOINT、AUTHWARE等各種多媒體制作軟件層出不窮，花樣繁多。教師們想要使用多媒體教學達到良好的效果，就必須熟悉這些軟件的使用，根據不同的課程來應用不同的軟件。而由于各種原因很多教師對于這些軟件的使用還只是停留在簡單應用方面，還不能夠熟練掌握，有些英語教師甚至忽視了多媒體動畫與視聽結合的功能，將教材中的靜態畫面搬上屏幕，將多媒體設備當作簡單的投影儀來使用，致使設計出的畫面無動感，教學沒有生氣，多媒體輔助教學名存實亡。這對于課堂教學效果有很大影響。這個情況，學校可以根據自身實際情況開展相關的培訓班，鼓勵教師參加各類計算機認證考試，在日常教學中舉辦各種各樣的教學競賽來提高教師學習多媒體的熱情。
四、結束語
總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學工具是現代教育的一大亮點，它將成為學生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，我們應認真總結課件教學的課堂經驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當的將傳統教學與課件教學相結合，注重課件的針對性和實用性，切忌盲目使用課件……這樣才能更好的提高教育質量，培養出更多更高水平的人。
提高高職高專英語教學水平是高職英語教育的關鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應不斷地思考、探索,改進教學方法。改革不合適的教學方法,探索適宜的教學方法是重視教學過程,尊重教學規律的表現。高職高專英語教學應不斷改進、完善教學方法,營造適宜學生能力發展的條件和環境。這樣,學生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學質量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規范化。
多媒體作為一種輔助型教學手段，正在逐步融入高職的傳統教學中，它能通過各種媒體形式激發學生的學習興趣，增強學生對所學知識的記憶，正成為一種新的教學趨勢。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，教師應認真總結課件教學的課堂經驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當的將傳統教學與課件教學相結合，探索符合學生實際情況的教學方法。這樣,學生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學質量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規范化。
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