初中語文新課程導入技巧研究教育論文

時間：2023-05-04 09:33:58 論文范文我要投稿

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初中語文新課程導入技巧研究教育論文

　　摘要：在新課改的大背景下，對初中語文教學模式的改革提出了更高的要求。初中語文教學逐漸摒棄了傳統教學模式的弊端，開始采用全新的教學模式配合課程改革的實施。而初中語文新課程導入作為教學改革的重要內容，則受到了廣大教育工作者的普遍關注。本文主要從六個方面闡述了新課程導入的幾點技巧：聯系實際生活，創設情境氛圍，通過已學課程的導入，音樂欣賞法，開門見山法以及采用較為直觀的教具等。以下就新課程導入技巧進行系統闡述。

初中語文新課程導入技巧研究教育論文

　　關鍵詞：初中語文新課程導入技巧

　　初中語文新課程導入是一門教學藝術，可以說是決定整個課堂效率的關鍵環節�？茖W有效的課程導入可以激發學生們的學習興趣和欲望，大幅提高課堂的教學效果。根據初中語文課程自身的特點，可以選擇靈活多樣的教學方法進行新課程的導入，更好地激發學生的學習欲望。從目前的發展狀態來看，大多數教師選擇把精力和時間放在課文內容的研究上，備課也多是在文章中的重點章節下功夫。不可否認，這有其重要的意義所在，可是在課堂導入環節缺乏必要的準備，會使整個課堂了無生趣，學生沒有學習的興趣，會直接影響對于新課程的接受和理解，影響教學效果的提高。

　　本文通過對教學經驗進行總結和分析，歸納出了幾種有代表性的新課程導入技巧，并結合初中生具體的情況進行了相應的分析，以期對教育工作者能有一定的引導作用。

　　一、聯系生活實際激發學生的探究興趣，從而進行新課程導入

　　通過實踐研究表明，人們容易對日常生活中的所見所聞所感形成一種認知，這種認知影響著人們對于新事物的接受程度和接受速度。新課程改革倡導教師要充分利用學生已經形成的知識框架進行新課程的植入，把已有的知識經驗作為新知識的增長點。教師運用聯系實際生活的教學方法能夠增加學生的學習興趣，提高學習效率，從而達到事半功倍的效果。學生通過對新領域的研究和探索，產生了對新知識的探究欲望和興趣。

　　例如，教師在講授《童趣》一文時，可以進行如下的導入設計:第一步，教師可以對同學們進行充分的引導。大家都有美好的童年，回憶起童年，不同的同學會有不同的記憶，可能印象深刻的是外婆家的秋千，也可能是一起玩耍的伙伴，大家一起來曬曬童年中最深刻的記憶吧？第二步，學生們說起童年，思維的大門被打開，開始暢所欲言、各抒己見。第三步，教師對學生的發言做個總結:同學們都描述了童年中最值得回憶的場景，那么，今天我們學習的課文就是《童趣》，大家一起來了解一下，作者的童年會有怎樣的趣事？是不是和我們有共同的經歷？我們是不是也能用如此流暢的語言描述我們自己的童年趣事？通過這樣的導入式設計，學生的學習積極性會被調動起來，也拉近了學生與所學內容之間的距離，不會使學生有陌生感。學生帶著強烈的情感色彩去學習，更容易走進作者的世界，感受作者的情感，提高對課文的理解能力，從而增加課堂的學習效果。這種模式不僅使教學成為一種認知活動的過程,也是進行人與人之間情感交流的紐帶，有利于培養學生形成健全的人格和品質。

　　二、為學生創設情境氛圍，利用情緒感染性導入新課程

　　初中語文教材中收錄了眾多經典篇章，而且涉及的范圍從人文類到社科類以及天文地理知識。初中語文教師就要利用經典篇章，結合文章背后的社會文化背景，為學生們創設良好的情境氛圍，使學生們通過情境進行聯想和情感的延伸，通過感情的共鳴勾起學生對于新知識的學習興趣。教師要善于利于情緒感染的力量進行新課程的導入，從而豐富學生的知識面和知識儲備。建構主義理論學派強調指出，通過情境的構建，可以最大范圍內激發學生的聯想思維,使學生能夠利用已有的知識架構去強化新課程的學習和認知。教師要為學生創設與課文內容相關的情境，發揮教學資源的價值，為學生提供良好的外部學習環境，增加學生的學習興趣。

　　例如，在講述高爾基的《海燕》一文時，可以對課程導入進行情節設計：給學生構設出一個場景，暴風雨即將來臨，烏云密布，雷聲滾滾，此時在海面上開始巨浪翻卷，到處是暴風雨來襲前陰暗、恐怖的場面。通過對場景的渲染，使學生們有身臨其境之感。然后，引出文章的主要描寫對象——海燕：在如此危險的情境下，勇敢的海燕在大海上遨游，并句振奮人心的話語——“讓暴風雨來的更猛烈些吧”，把文章推向了高潮，也激發了學生的情感共鳴，學生開始萌生出對海燕的崇敬之情。最后，教師再進行引導：在戰爭不斷、戰事連年的時代，勇敢的戰士就像海燕一樣在為保護國家而浴血奮戰，他們是多么的勇敢。用這種愛國之情去教導學生，激發了學生的愛國熱情，陶冶了情操，實現了語文教學的真正價值所在。

　　三、運用溫故而知新的方法進行新課題導入

　　古人云：溫故而知新可以為師矣。可見溫故知新是一種有效且常用的學習方法，教師可以充分利用教材中學過的知識建構出循序漸進的知識框架，在進行已學知識的復習過程中引入新知識，增加知識之間的聯系，加深對已有知識的印象和對知識的掌握。這樣學生不會對新知識產生畏懼情緒，并且會在學習的過程中揣摩，以加強知識結構的縱橫聯系。溫故而知新的新課程導入方法是許多教師較易采用的方法，而且也容易被學生所接受。

　　我們可以借助新舊知識之間的各種聯系，如作者寫作風格之間的聯系、文章體裁或者題材間的聯系、表達情感之間的聯系、描寫事物之間的聯系等等�？傊�，教師可以去探究新舊知識之間的任何聯系，通過聯系較為自然地引入新知識，學生會在知識之間建立聯系，為日后的系統復習提供便利。例如，在學習《祝福》時，教師可以利用《阿Q正傳》來進行導入。同樣是魯迅筆下的兩個人物，兩種人物性格截然相反：阿Q精神是一種知足常樂或者說是一種貶義的自娛自樂精神，這種人活在自己設計的生活中快樂地生活；而祥林嫂在舊社會悲慘制度的摧殘中已經失去了生活的樂趣。我們可通過不同人物性格所表現出來的不同生活境況進行比較，從而加深對于文章的印象。比較法是一種容易被學生接受的教學方法，能夠使學生找出不同以及相同點，從“溫故”出發，達到“知新’的目的，從而實現教學的目標。

　　四、巧妙借助音樂欣賞法來調動學生對新課程的學習欲望

　　音樂本身具有很強的教化功能，能夠烘托氣氛、熏陶性情，同時也能抒發情感。初中生處于較為活潑的年齡階段，對于音樂有很強的興趣，利用音樂欣賞法進行新課程的導入會起到意想不到的效果，增加學生們的學習主動性和積極性。教師可以選擇能夠烘托情感氣氛的歌曲，利用音樂進行情感的溝通。

　　例如，在講述新課程《鄉愁》一文時，要想把作者思想的情感和對祖國的熱愛與懷念之情表達出來，可以選取與文章融合密切的音樂或者歌曲。比如膾炙人口的音樂“鄉愁”曲目，在娓娓動聽的音樂聲中，淋漓盡致地展現了作者的思鄉情感；也可以選用費翔的經典曲目“故鄉的云”進行情感氛圍的烘托，歌曲中的配樂、曲調以及歌詞，都抒發了對于祖國和家鄉深切的懷念。然后教師可以進行引導：這是一種最真摯、最樸素、最直接的情感，表達了對于祖國和親人的懷念。這種深入骨髓的想念是怎樣通過語言進行表達，使之得以流傳至今呢？在這樣的引導下，學生的思維會被引入正確的軌道，讓他們不知不覺就進入了文中的角色。

　　五、采用較為直觀的教具吸引學生們的興趣，進行新課程導入

　　初中生屬于發展尚未成熟的年齡階段，理性認識還比較欠缺，更加偏向于感性認識。通過感性認識再逐漸過渡到理性認識階段，教師要為學生提供較為直接的表達方式，讓學生能夠用自己的感受去形成對于新知識的認識。在語文教學過程中，教師要善于利用教學道具，給學生直觀的印象，從而加深學生對課文知識的理解。可以充分利用教材用具中的實物模型、多媒體課件、掛圖等教具為同學們進行展示，從而便于學生的深入理解，集中注意力，進而激發興趣。

　　比如：在講述《蘇州園林》一文時，教師可以利用多媒體課件進行展示，利用實拍的蘇州園林的美景，吸引學生們學習的興趣；在講述《景泰藍的制作》時，教師可以利用景泰藍工藝品進行新課程的導入，通過景泰藍的精美工藝激發學生對傳統工藝的贊美，也調動起學生的學習興趣與熱情。

　　六、利用開門見山法直接進行新課程導入

　　利用開門見山的方法進行新課程的導入是最為直接的一種方法。一般來看，這種導入方法過于直接，在一開始就直奔主題進行新課程講解，由于缺少必要的過渡和引導，學生接受起來較為被動。但是，如果教師能夠根據文章的不同特點，進行合理的選擇，反而會使這種直接導入的方法效率更高。在選擇這種方式進行課程導入時，最好選擇通俗易懂、故事性強的文章進行。因為學生對于這種文章本身就沒有太大的抗拒心理，有自主學習的可能性，這樣教師就沒有必要過多地進行導入、做無用功，進行直接導入反而會節約時間、提高課堂效率。

　　比如在講述課文《狼》時，教師沒有必要再進行過多導入，這種故事性強的文章學生很有興趣，教師只需要給學生足夠的時間進行自主學習，然后針對典型問題給予解答，也會有較好的教學效果。

　　總結：

　　綜上所述，目前初中語文課程改革在實施過程中仍然存在著不足和弊端，作為教育工作者，要最大限度地發揮自身的價值和作用，配合新課改的實施。尤其是在語文新課程導入環節，這方面缺乏足夠的經驗可以借鑒，教師就要積極地進行探索和創新，選擇適合學生發展特點、易于被學生接受的方法進行新課程導入。通過有效的新課程導入，能提高課堂的教學效果，從而使教學目標得以最終實現。

　　參考文獻

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