高職院校教學督導工作機制實踐與創新論文

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高職院校教學督導工作機制實踐與創新論文

　　【摘要】高職院校快速、穩健地向前發展，促進了我國高等教育的多元化。然而，如何以科學發展觀為統領，認真學習、貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）等有關文件，結合教學改革實際，建立健全教學質量監控體系，把教學督導工作引向深入，促進教學質量不斷提高，構建適應新形勢下的高職教學督導機制已成為迫切的課題。本文重在總結提煉目前高職院校開展教學督導工作實踐的有益做法，探索高職院校教學督導機制的創新與研究。

高職院校教學督導工作機制實踐與創新論文

　　【關鍵詞】高職院校教學督導實踐創新

　　2006年，學校建立了相對獨立的教學督導機構，從校外聘請具有豐富實際經驗及具備高級職稱的專家從事教學督導工作，取得了較好的工作效果。

　　一、高職院校教學督導機制的實踐

　　1．設立專門的相對獨立的教學督導行政機構

　　第一，實行教學工作督導制，落實機構編制，從體制和人員配置上保證了教學督導工作的順利開展。設立了院長和主管副院長直接領導下的相對獨立的教學督導辦公室。成立了校級教學督導工作委員會和各系部教學督導工作小組，建立起院系兩級教學督導機構。第二，建章立制，規范教學督導工作。先后組織制訂了《教學督導工作委員會章程》、《教學督導工作條例》、《教學督導工作實施辦法》、《教學督導員工作津貼方案》、《教學督導辦公室職責》等職責、制度文件，使工作有法可依、有章可循，使工作人員明確工作指導思想和原則方法，使教學質量監控工作更規范、更專業、更有力度。

　　2．堅持聘請校外教授專家團隊擔任校級教學督導員

　　“教學督導是指高等院校領導授權的主要針對高等教育教學質量的監控、建設、評價、指導、保障的專家團隊的行為的督導。”從以上的教學督導的定義來講，建立出色的教學督導專家團隊，對最終教學質量工作效果重要性非同一般。2006年至今，學校共聘請了近20名與學校專業對口的來自不同院校、行業背景，具有豐富教育教學及實際工作經驗的教學督導員。一方面，教學督導員們德高望重，專業知識扎實，教學經驗豐富；另一方面，教學督導員來自校外，沒有組織內部的一些干擾因素，真知灼見，敢于發言、就事論事，工作更有針對性。團隊產生了良好的化學反應，不僅保證并推動了學校教學質量的逐年提高，而且一些新思想、新觀點、新做法被學校有關部門采用，給學校的教育教學改革注入了新的活力。從近年工作來看效果是顯著的，堅持聘請校外專家團隊擔任校級教學督導員，的確是保證工作成效的重要因素之一。

　　3．組織授課檢查，促進教學水平提高

　　聽課制度是教育部（教高〔2000〕2號）文件關于“教學質量管理與教學評估”內容中強調的重要制度。聽課檢查采取隨機聽課、課后評價與指導的方式，重點檢查外聘兼職或兼課教師、新任課教師和新上崗老師。在廣泛聽課取得顯著成效的基礎上，又組織校級督導員、系部督導小組進行集體有針對性的聽課，并及時評議反饋。長期的聽課檢查、指導，使得任課教師在思想上、行動上均積極投身于課堂教學方法改革，如項目推動法、案例教學法、討論法、啟發式等充分體現了以學生為主體的教學方法得到廣泛推廣與應用。

　　從近兩年網上學生評教統計反饋情況看，教師們的課堂教學質量逐年提高并趨向穩定。一些年輕教師教學水平得到了顯著的改進與提高，部分教師更是脫穎而出，逐步形成了具有個人特色的、深受學生歡迎的教學風格。

　　4．組建學生教學信息員隊伍，加強教學監控工作

　　建立學生教學信息員工作機構和制度，充分發揮學生參與教學管理和自我管理的主體作用，是保障教學工作信息反饋渠道順暢、及時了解教與學的運行情況、完善教學質量監控體系不可或缺的環節。組建學生教學信息員隊伍，通過各班的教學信息員座談、定期和不定期的反饋教學信息，了解學生的學習情況和對學院教學方面的意見或建議，及時地將信息綜合、分析和歸類，反饋給有關部門和人員，報告教學督導工作委員會，并定期檢查整改措施和效果，及時有效地進行教學調控，有效地增進了學院、教師與學生三方的交流，促進各項工作改進，完善了教學質量監控體系。

　　5．舉辦大型的專項教學活動，促進教學的全面提高

　　在督導員及各系部廣泛聽課的基礎上，校級督導員聯合教務處、系部推薦教師舉辦了“課堂教學經驗交流”、“精彩一課”、“教師說課”等大型教學競賽活動，進一步推進精品課程的建設。各類教學互動的開展給年輕的教師們很大啟迪，促進了教學質量的全面提高。

　　6．加強教學督導工作研討、交流與宣傳

　　建立教學督導工作例會，加強院系兩級督導工作的溝通和指導。教學督導員每周舉行例會，教學督導工作委員會不定期舉行例會，進行學習、交流、研討和報告工作，及時調控，效果較好。每個學期編制2～3期《教學督導工作簡報》，大力挖掘、推廣在實際教學督導工作中發現的教學改革典型或上課有特色的教學方法。建立專門的教學督導工作網站，及時更新和維護，積極開展教育教學知識和師德師風建設的宣傳，得到更多的理解、重視和支持，擴大了教學督導工作的影響。

　　二、高職院校教學督導機制的創新思考

　　1．領導高度重視，教職員工積極配合

　　“一流的督導體系至少應該做到兩點：第一，監督檢查有力。即要有權威、公信力、影響力。第二，評價準確，導向正確。要做到監督檢查有力，督導機構必須盡可能做到客觀，不受或少受到其他因素干擾。”學校領導高度重視教學督導工作是工作順利開展的保證。從具體的實施效果看，各系部重視開展教學督導工作，有的系部建立了較好的系級教學督導工作制度，并認真執行落實；有的系部督導工作小組活動開展得有聲有色；有的系部把教學督導工作和系部日常管理有機結合起來，有效地促進了系部建設。教學管理和教學實施部門，重視教學督導工作和及時反饋信息，自覺認真整改，適時搞好教學調控提高了質量意識和服務意識；系部、教研室重視學習、研究課堂教學，廣大教師特別是青年教師重視交流、溝通，研討課堂教學，形成良好的教研氛圍。

　　2．組建適應新形勢下的教學督導團隊

　　教學督導員是教學督導工作的具體實施者，對整個督導工作效果有直接的影響。教學督導員深入對應系部，開展調研工作，了解各系部教學情況和教學督導工作開展情況，聽取有關意見和建議。根據系部實際工作需要，發揮自身優勢，為系部的專業建設、教學管理、教師授課、學生管理等方面建言獻策。

　　3．建立長效教學督導工作監控機制

　　除保持已建立的日常教學監控機制外，加強對系部教學督導小組的聯系和指導，使院系兩級督導工作緊密結合，形成教學督導工作合力。逐步建立日常教學管理和各項教學基本建設工作的規范監控機制，認真進行監控，使院系兩級日常教學管理、教學改革及專項建設（如教務處、系部建設，專業、課程、教材、畢業論文、實踐教學建設等）符合評估指標體系的要求。協同教務處及各系部加強對外請教師、新進教師（包括年輕教師和來自企業的教師）的管理、培訓和指導。

　　4．加強實踐教學督導

　　實踐教學是高職教育的重要環節，也是我們今后教學督導工作的一個重點。教學督導認真學習最新的“以工作過程為導向的”教學改革經驗；開展了校內外調研，積極探索實踐教學的督導方式；根據有關文件精神，結合新的《高等職業院校人才培養工作評估方案》及指標體系中的有關內涵，在調研的基礎上，擬出校內實訓課教學質量評價指標，制定了《校內實訓課聽課記錄/教學質量評價表》。

　　三、結論

　　根據高職院校人才培養工作的實際，探索適應高職教育、工學結合并具有學校特色的教學督導模式，對促進教師實踐教學水平的提高，特別是推進工學結合的教學改革、全面提高教學質量、增強學校的核心競爭力方面發揮重要的作用。

　　參考文獻

　　［1］李荔.高校教學督導監控體系的改革創新與理論思考［J］.教育與職業，2009（26）

　　［2］陳鴻翔.對高職院校教學督導的幾點探討［J］.武漢交通管理干部學院學報，2003（6）

　　［3］吳友良.關于實施教學督導的實踐與思考［J］.常熟高專學報，2002（6）

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