- 相關推薦
新課程下如何創造有效教學情境論文
摘要:教學中，教師如何把學生領入一個他們喜歡的情境中？結合多年教學實踐，現就在思想品德課中如何創設有效教學情境進行歸納和總結。文章介紹創設情景的常用方法。
關鍵詞:有效；教學情境；方法
教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果，而有目的地創設的教學環境。在思想品德教學中教學情境的創設特別強調營造真實的具體的，最大限度激發學生參與興趣和參與意識的教學環境，為學生的體驗、感悟、內化和生成創造良好的教學環境�，F介紹幾種創設情境的常用方法創設問題情境。創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間創設一種“不和諧”，將學生引入一種與問題有關的情境中。創造問題情境可以激發學生研究問題的興趣，使學生能獨立地、探索性地獲取知識。創設問題情境應做到小而具體、新穎有趣、有啟發性，同時又有適當的難度，還要注意問題情境的創設必須與教學內容保持相對一致。
【案例1】
師：黃河是我們的母親河，她孕育了中華民族、華夏兒女，黃河已成為我們的民族象征。但是從20世紀70年代以來，黃河開始出現斷流現象，并且逐漸惡化，雖然近幾年情況有所好轉，但是問題并沒有得到解決，危機仍然存在。這一情況引起全社會的高度民主重視，我們作為社會一員，有義務有責任去關注黃河斷流問題。首先我們要找出黃河斷流的原因，同學們先討論一下。
學生分組交流、討論。
生：我認為黃河斷流與人口有關系。
生：我國目前還處于社會主義初級階段，還是一個農業大國。
師：正如大家所說，人口眾多是我國的一大國情，它使原本豐富的水資源變得短缺。另外，由于我國在工業、農業生產中粗放型的生產管理模式，使得原本就短缺的水資源變得更加緊張。我們的母親河已承載不了這樣的壓力，作為她的子孫，我們有責任有義務去愛護她，大家來想一想辦法吧！
生：既然黃河兩岸的人口多，生產和生活都需要用水，我有一個減輕壓力的好辦法，把兩岸的居民遷移出去，這樣就可以徹底解決這個問題了。
生：我認為這個辦法不實際，中國這么多人往哪遷都得用水，解決問題的關鍵是采用先進的科學技術提高水的用率。
生：我認為解決黃河斷流問題的一個重要措施就是在提高人們的節水意識的同時，還要采取相應的經濟措施來配合實施，例如，提高水價。
師：大家說得很好，分別從人口、科技、物價制度管理等角度提出了解決黃河斷流的措施。除此之外，還有別的辦法嗎？例如，在出現斷流的時候怎么辦？大家再商量商量。
課后同學們三個一群，兩個一伙，還沉浸在討論的問題中，意猶未盡。這堂課上同學們暢所欲言，思維很活躍，綜合能力得到了很好的鍛煉。之所以達到這樣的教學效果，一個重要的原因是創設了一定的問題情境。研究表明，創設問題情境讓學生以發現者的角色發現問題，他們就會產生濃厚的探究欲望，就會自覺地以探究者的角色分析問題、解決問題。
創設生活情境。創設生活情境是教師創設情境時最常用的方法之一。在教學中，如果把知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣。創設生活情境就是構建教學內容與學生生活的聯系，打開學生的生活庫藏。調動學生的已有經驗，強化學生體驗，增進學生對知識的理解。
【案例2】
師:大家先來聽一首歌曲《霧里看花》。
師：霧里看花是一種什么感覺？
生1：是一種朦朦朧朧的感覺，看不真切。
生2：容易被表面現象迷惑。
……
師：為了看清紛繁復雜的世界需要擁有一雙“慧眼”。其實，作為一個普通的消費者同樣需要擁有一雙“火眼金睛”，這樣才能從五花八門的廣告中、街頭的各種時尚流行以及熟人的各種介紹中，看出哪些商品是自己真正需要的，哪些商品是對自己真正有用的，這節課我們就來練練我們的“慧眼”。
（板書：維護消費者權益）
練就一雙慧眼
（多媒體顯示）
周末，小麗和媽媽一起逛街，街上形形色色的促銷活動卻讓媽媽和小麗分不清東西南北了：“全市最低價”、“跳樓價”、“虧本銷售”、“最后三天”、“有獎銷售”，應有盡有，很多店門口還放著高音喇叭，“走過路過千萬別錯過”。
師：看到這里大家都笑了，因為類似的現象在我們的生活中實在是太常見了。面對鋪天蓋地的促銷活動，你們如何看待呢？
生1：幾乎都是假的。
生2：什么“全市最低價”，他又不知道其他商家的價格，分明是故意糊弄消費者的。
生3：這些活動都是騙人的。有一次，我在一家店門口看到一塊牌子，上面寫著“合同到期，最后三天�！币粋�星期后，我又路過那家店門口，看到牌子上面寫著“虧本銷售”，到現在那家店還開著呢！……
師：同學們說得很好，看來面對形形色色的大千世界，沒有“慧眼”真的是不行�。。ò鍟簽槭裁匆毦汀盎垩邸保�
現實的情景一下子吸引了學生，生活情景的導入激發了學生進一步探究的欲望。當然，教師在創設生活情境時，要特別明確，情境的創設源于生活，但要高于生活，我們所說的生活情境是把“生活情景”課堂化。新課程教學理念之下，思想品德教學不再是單純文本的展示與學生的被動接受，教師應當充分關注學生自身的實際需求，聯系學生生活實際，依托學生個體的建構性組織教學。
創設趣味性情境。思想品德教材在一定程度上體現了趣味性的特點，但是，教材本身并不都具有趣味性，那么，就需要教學的趣味性來彌補教材的缺失。事實上，趣味性強的教學更能讓學生喜歡，課堂教學的趣味性，來自教學情境的設計，這也是教學設計所應遵循的設計原則。
【案例3】
在《社會公共生活要有共同的準則》一課的設計與教學中，有這樣的片段。
師：今天是老師第一次在咱們學校上課，早上來的時候，我的學生們特地托我給你們帶來了他們的禮物，你們看——
�。ɡ蠋熌贸龇旁诎锏膬筛K，學生有點兒騷動）這可是他們最珍貴的游戲玩具。你們說，把它給誰玩呢？
（學生七嘴八舌）
生：給我！給我！
生：給表現好的。
生：這節課誰回答問題多給誰。
生：不行，這不公平。
……
師：（好不容易插上嘴）要不這樣，我把跳繩放在教室后面，下了課誰先搶到了誰就玩，好不好？（學生情緒更激動）
生：不行，那樣我老是搶不到。
生：我同意，我離的近，能搶到。
生：我不同意，那樣非亂套不可。
生：我也不同意，那樣要打架的。
……
師：（做了一個暫停的手勢）沒想到兩根跳繩，會讓同學們的想法發生沖突，讓我們安靜下來，討論一下，沖突的原因是什么？怎樣才能解決這件事呢？
�。▽W生開始了熱烈的討論）
課堂上雖然有了爭論，但對學生來說，這樣的課堂教學趣味盎然。從這一教學案例可以看到，對于一些本身并不帶有趣味性的教學內容，可以通過設計教學情境，改變教材的呈現方式，聯系學生生活實際使教學產生趣味。這一情境通過增強課堂教學的趣味性，使學生的體驗成為現實，他們更容易投入，更容易接受教師或同學所給予的外在影響。
創設合作情境
合作學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是通過營造寬松、和諧、自由的學習環境，使每一位學生的自主性都得以充分發揮，個性都得以張揚。實踐證明，在政治課堂教學中開展合作學習是一種能突出學生主題地位、培養學生各種能力的好形式。合作學習試圖利用課堂教學中的人際交往互動，形成師生、生生之間的合作互動，使每個人的競爭轉化為小組之間的競爭，從而達到因材施教、真正實現教學、促進每一個學生發展的目標。
【新課程下如何創造有效教學情境論文】相關文章：
如何有效適應新課程改革的論文04-27
也談新課程下的音樂情境教學05-01
新課程下小學語文有效教學策略論文04-29
初中科學新課程教學情境的創設的論文04-27
新課程下的教學反思論文04-30
新課程理念下如何發揮體育教學的價值論文04-29
淺議有效教學情境的創設05-01
新課程背景下數學教學中問題情境創設的思考05-01
新課程下的語文教學論文05-02