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高中物理實驗中綜合能力的培養論文
高中物理知識的抽象性比較突出，學生對于知識的理解存在一定的障礙，實驗教學作為物理教學的一部分，對于幫助學生理解所學知識有很重要的作用．物理實驗教學不僅可以提高學生學習物理的熱情，加深學生對所學內容的理解，提高學生的自主學習能力以及實踐能力，對于學生綜合能力的提升也大有幫助．但現在高中物理實驗課很多實驗都是設計好的，實驗教學缺乏對學生的思維能力的開發，不能激發學生的求知欲，進而阻礙了學生綜合能力的培養．
１在實驗教學中鼓勵學生大膽質疑
質疑是創造力培養的必經歷程．在物理實驗教學過程中，要鼓勵學生大膽質疑，不管是教材中的實驗過程或者實驗現象，或者是教師的實驗經驗總結，學生對其都要敢于質疑．教師在課堂中要保持與學生的平等關系，多與學生溝通交流，增進雙方的感情，讓學生敢于對一些問題提出質疑．學生的某些質疑可能不一定正確，但是教師不能馬上反駁學生的質疑，而應該慢慢與學生探討，在引導學生思考的過程中讓學生明白其中的道理．例如，在學習牛頓第二定律時，教師說“物體所受恒力與速度方向處于同一直線時，物體做勻變速直線運動”，學生對這一觀點存有質疑，可能會問“物體所受恒力與速度方向處于同一直線時，物體應該還是做勻速直線運動，為什么會是勻變速直線運動？”這時候，教師不應該急于反對學生的質疑，而應該通過指導學生做實驗，自己觀察物體在剛才描述的情況下的運動情況，最好采用多個實驗進行驗證，讓學生真正理解．
２加強對學生探究能力的培養
教師在實踐教學過程中，要多讓學生參與其中，讓學生去思考，思考實驗的原理和方法，教師在旁對學生的思考方向進行引導，滿足學生的求知欲望，讓學生對物理實驗的學習產生更大的興趣，進而更加愿意自己主動地去思考、去探究，最終實現對學生創造力的培養與提升．例如在做“用單擺測重力加速度”的實驗時，教師可以讓學生在實驗之后，思考“為什么測周期時要用累積法，要測３０～５０個周期的總時間，再除以周期數，而不是直接測一個周期的時間？”“用累積法測周期有什么優勢？”……學生在思考并解答這些問題的過程中，會慢慢增強他們的求知欲，更加積極地去思考、探索問題．
３改變實驗教學方式，加強小組合作
大量實踐證明，小組合作學習對于學生自主學習能力以及創新能力的提高大有幫助．在物理實驗教學中，教師不應該拘泥于一種教學方式，要采取多種方式合理、高效地進行教學，而小組合作就是一種有效的教學方式．通過小組合作，讓學生相互學習，相互提問，合作解決問題，以此來培養學生的創造力．小組人員的分配一定要合理，可以在每一組都分派一名物理基礎知識扎實的學生，以及思維比較活躍的學生和實際操作能力比較強的學生．這樣的分配方式可以充分調動合作學習的氛圍，否則，很難達到小組合作的效果．交給學生實驗任務后，讓學生自己完成實驗的全過程，對于不懂的地方，學生自己討論解決，教師只需給予適當的指導，不要參與過多．
４實驗方法要敢于創新
大部分物理實驗教學中，實驗的方案以及實驗的步驟都是已經設計好了的，學生只是將靜態的文字變成動態的行為，實驗的實際作用不大．要培養學生的創造力，就要讓學生敢于突破常規，根據自己的想法設計出自己的實驗方案以及實驗步驟．如果教材中的有些實驗器材以及實驗方法對于學生來說不易掌握和理解，就可以讓學生根據所學內容在自己的生活中尋找合適的實驗器材，然后設計實驗方案以及實驗步驟，教師在旁進行指導．在變更實驗以后，學生就要思考這個改變需要運用到哪些知識，然后再考慮需要什么器材，實驗方案要怎么設計，實驗步驟應該如何進行等，之后再開始動手進行實驗．教師一定要在學生進行實驗的時候做好指導監督工作，讓實驗安全進行．通過這樣的改變，提升學生對物理實驗的興趣，同時，對于他們的動手能力以及創造力的提升也有很大的幫助．總之，想要在高中物理實驗教學中促進學生綜合能力的發展，首先教師必須正確對待物理實驗教學，然后引導和幫助學生如何通過實驗學習形成創新性思維，最后要鼓勵學生敢于創新，在實際行動中培養創造能力．學校的教學應該對學生培養向著全能人才的方向前進，使其適應社會的發展和需要．
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