吉爾曼的辦學理念與約翰·霍普金斯大學的成長論文

　　摘 要： 吉爾曼是19世紀中后期美國高等教育思想家和改革家，他創立的約翰·霍普金斯大學是美國第一所現代研究型大學,并成為許多大學學習的榜樣。他倡導的學術自由、以人為本、重視師資隊伍建設、開展研究生教育等思想在美國高等教育發展史上產生了極其重要的影響。

　　關鍵詞： 吉爾曼；霍普金斯；辦學理念；研究生教育

　　吉爾曼是19世紀中后期美國杰出的教育改革家、探索者,吉爾曼借鑒以德國大學為首的發達國家的辦學經驗,在美國一些高校的教育探索基礎上,于1876年成功創立了霍普金斯大學,創辦了美國第一所研究生院,并堅持以人為本、科研為首、學術自由的辦學原則,很快成為眾多高校學習的榜樣。由它肇始，美國研究型大學體系逐漸形成。除此之外，它還在很多方面充當了美國大學的先驅:首次發行數學、化學、語言學等學術刊物、創辦了第一個大學出版社，第一個心理學實驗室等等。它還是美國一流大學迅速成長的一個典型，自1876年成立以來，短短十幾年之內，就躋身于已有一二百年校史的哈佛、耶魯等著名大學之列，成為一所成就輝煌的一流大學。截止2003年，霍普金斯大學的教師和校友共有31位獲得諾貝爾獎。這一切的成就都與其首任校長吉爾曼是密不可分的，特別是他研究生院的創立在美國高等教育發展史上起到了分水嶺的作用,標志著美國第一所現代意義的研究型大學的產生,由此,美國高等教育進入了“大學化時代”。

　　一、吉爾曼新大學理念的形成

　　19世紀德國大學的基本信念是研究、教學和學習的自由,也是當時德國大學最突出的特色。美國教育家霍爾稱“德國大學是當今地球上最自由的地方”。弗萊克斯納稱第一次世界大戰前的德國大學制度為“帝國王冠上的一顆寶石”。吉爾曼認為新建大學應借鑒德國大學模式而不是在美國建立一所德國大學,應結合美國實際。1853—1855年，吉爾曼兩次造訪柏林 ,柏林大學的學術氣氛給他留下了深刻而美好的印象，在德國的求學經歷極大地開闊了吉爾曼視野并為創辦霍普金斯大學奠定了深厚的理論基礎。

　　吉爾曼回國后，于1876年創辦了約翰·霍布金斯大學�；羝战鹚勾髮W的創建，標志著美國第一次有了一所不僅在理論上，而且在實踐上代表德國大學形式的高等學府。在校長就職演說中，吉爾曼闡述了約翰·霍布金斯大學的辦學思想:“最慷慨地促進、一切有用知識的發展，鼓勵研究，促進青年人的成長，促進那些依靠其能力而獻身科學進步的學者們的成長”。他在講演中指出，大學的建立是依靠學者，學者的團體，依靠他們的專業技能，以及他們對教學的熱愛。其次，他認為，學術期刊是科學成果傳播的有效途徑。因為創辦學術刊物，而且是創辦那種國家級的而不是地方水平的刊物是解決霍普金斯大學的教師出版的重要出路。為此吉爾曼傾盡所能創辦了許多刊物，其中比較有代表性的雜志有：塞爾維斯特主編的《美國數學雜志》、藍森主編的《美國化學雜志》、福斯特和馬丁共同主編的《心理學雜志》、吉爾德威斯里弗主編的《美國人類學雜志》等。①

　　二、吉爾曼的辦學理念

　　1.倡導學術自由，借鑒與創新相結合

　　德國大學的“學術自由”理念、教學方法和研究手段,對霍普金斯大學的產生和發展產生了巨大的影響。吉爾曼力圖把它建成一所排除“教會主義或黨派偏見”的無教派的學術型機構。他在1893年闡述霍普金斯大學校訓“真理使你成為自由人”時指出：“如果真理使我們自由,那么是自由打開了通向真理的道路�！闭�如吉爾曼所說,在任何情況下我都不愿給任何教授施加束縛,要給大學自由，在這種自由的氛圍中才會產生集體向上、親密團結、努力探索的現象�；羝战鹚勾髮W的自由氛圍吸引了眾多的知名學者和教授來此執教，極大促進了學校的發展。

　　吉爾曼在借鑒德國大學辦學經驗的基礎上,使德國大學的辦學思想通過霍普金斯大學而成為南北戰爭后美國高等教育改革的方向,霍普金斯大學被稱為設在美國的柏林大學。不過在借鑒的過程中吉爾曼堅持借鑒而不照搬,繼承與創新相結合的原則,他說“我們不希望也不試圖在巴爾的摩建立一所德國大學。我們所希望和嘗試的,也是我們所取得的成就,是對德國大學的過去和現在最有價值的要素進行利用,使其適應新世界的大學和其它條件”，“我們很可能在教育問題上效仿德國的范例,我們必須小心,以免接受在那里已被拋棄的東西;以免既引進優點也引進缺點,好壞不分。”正是這種思想的指導，使霍普金斯大學成為真正意義上的美國大學。

　　2.兼容并蓄與不拘一格的用人機制

　　吉爾曼除了很高的學術聲望外,還有對不同學派、觀點兼容并蓄的胸襟,他有包容之心,善于與自己有不同觀點的人共事;有著對教師的怪誕行為予以寬容的雅量。在一定程度上,吉爾曼的中庸和折中主義,確保了他的成功,正是吉爾曼包容性教育理念起到了重要的作用。他支持進化論,堅持科學教育,尤其是在開學典禮上克服了重重的阻力,冒著極大的風險,請赫胥黎作報告,體現出他非凡膽識和氣魄。然而在對待達爾文塑像的態度上,為不使之特別顯眼,他建議把達爾文的塑像與其他的科學家的塑像放在一排,而且是在不太醒目的地方。對待宗教信仰問題上,既反對上課前的祈禱儀式,堅持大學不受教派控制,又支持宗教信仰,認為科學和宗教是可以調和的。吉爾曼堅持在人才使用上不拘一格，認為無高明學者則不會辦高水平的學府,一所大學的成就取決于一部分杰出學者,必須聘用最杰出的教授。他用重金在國內外聘請了六位知名教授,延攬了一批知名學者,組成了一支實力雄厚的師資隊伍,薈萃了一批科學精英,將他們團結在一個智慧的大家庭中。特別是對塞爾維斯特這位61歲的古怪數學家的任用可折射出吉爾曼以人為本工作作風;對羅蘭的賞識被看作是吉爾曼慧眼識英才的證明。②

　　3.以人為本與人才主義思想

　　與傳統的各教派學院不同,那些學院的院長評價教授主要是根據他們的道德特征和宗教品質，吉爾曼則主要是衡量教授的學術水平，教授應在他們自己的專業領域把教學與創造性的研究結合起來，他堅信把大學辦成高標準學府的關鍵是擁有一批高水平的學者。因此,吉爾曼處處標榜人才主義,堅持興辦大學以人為本。他受命后花了整整一年的時間研究大學的結構和選擇優秀的教師和學者，他說:“我們的目標應鼓勵學術研究和學者個人的成就，學者的出色成就將帶動科學的發展和社會的進步”。“最好的教師應是自由的、有進取心的、課余在圖書館和實驗室埋頭研究的人；最好的研究者應是對執教有責任感、能從同事中受到激勵、從學生中獲得信心和從公眾談論中獲得啟發的人。”③他按照自己的這種理念來創立約翰斯·霍普金斯大學的。他寫到：“大學的榮譽應該取決于聚集于此的教師和學者的質量,而不應取決于數量,更不能取決于供他們使用的建筑物”。④為此,吉爾曼把充足的資金花在“人而不是磚瓦和灰漿上”。他重金從德國聘請來許多知名教授,延攬國內著名學者,在約翰·霍普金斯大學組建了一支實力雄厚,質量上乘的師資隊伍,聚集了一批科學精英。

　　三、開辟美國研究生教育新紀元

　　吉爾曼是美國研究生教育的創始人，真正美國大學的奠基者。他對美國高等教育的最大貢獻就在于他領導建立了一所先驅型的真正美國式的現代大學，構建了美國的研究生教育制度。正如哈佛大學校長愛略奧特在紀念霍普金斯大學成立25周年紀念大會上稱贊吉爾曼的工作時指出：“吉爾曼校長，你的首要的成功和成績在于建立在一所研究生院，這所學院不僅本身是一所力量雄厚，具有發展潛力的學院，而且使這個國家每一所大學的藝術和科學系充滿了生氣。”⑤原普林斯頓大學校長，后成為美國總統的威爾遜也對吉爾曼予以高度的評價,他指出：“如果湯馬斯·杰弗遜是第一個在建設弗吉尼亞大學計劃中為美國的大學奠定了廣泛的基礎的人的話，那么，毫無疑問，你就是第一個在美國建立和組織一所能夠進行新的真理發現和傳播的美國大學的人�！雹�

　　為了發展研究生教育，吉爾曼提出了一系列的有力措施：

　　首先，他認為要辦好本科學院。他在《第十個年度報告》中指出，只有本科學院才能保持為高水平教師提供大量訓練有素的學生，從一定意義上，本科學院的成就保證了研究生教育的成功。

　　其次，主張推行“訪問講座制”。所謂“訪問講座制”就是聘請非當地居民的著名學者來霍普金斯大學講學。其目的就是為了解決資金少，研究生教師不足的問題，從而使霍普金斯大學的教師構成多元化。他在《發起大學運動》一文中指出，聘請一些非當地居民中的杰出學者講學是非常經濟而有效的制度，在他擔任校長期間他邀請了大約 120 多名知名學者來霍普金斯大學講學。

　　第三，設立“學習小組制”。自從吉爾曼擔任霍普金斯大學校長之后，他很自然地引進了自己在謝菲爾德學院一直堅持采用的 “學習小組制”。吉爾曼解釋說，這實際是一種在控制下自由學習的制度，是一種在本科教育階段引進研究性學習的方式。在談到這樣做的目的時，他指出：“研究生教育水平上的專業化需要更早期和更高度的本科教育水平的專業化�！倍�“小組學習制”本身能夠保障本科生的最好的學習努力取得最好的學習結果”。為了保證“小組學習制度”的實施，吉爾曼設計了“七個本科學習混合”模塊課程，其目的主要是為學生學習一兩個專業做準備，或者為進入研究生系取得更高的學位階段學習作為準備。

　　約翰·霍普金斯大學成為美國內戰后到第一次世界大戰期間研究生教育上重大革新的代表。這一時期研究生院的規模和質量,成為高校是否配得上大學稱號的必備條件,甚至“研究生院”成了“大學”的同義語。約翰·霍普金斯大學通過自身的建立與發展,將德國大學的精神和原則帶到了美國并使之廣為傳播�？梢哉f,他開辟了美國高等教育的新局面,確定了近代美國高等教育發展的最重要方向,使美國高等教育出現了注重科學研究,強調學術標準,大力發展研究生教育的新景象。在約翰·霍普金斯大學的影響下,一批老牌學院如哈佛、耶魯、哥倫比亞、普林斯頓等,紛紛步其后塵而改革成為大學;一批新型大學,如克拉克大學、芝加哥大學相繼建立。

　　1901年,當吉爾曼從任職25年之久的校長之位退休時,約翰·霍普金斯大學已經頗具規模,它擁有從事高深教學和研究工作的由十三個不同系組成的哲學院和一所醫學院。不僅是全國著名學府,而且享有世界聲譽。尤其它的醫學院更是執全國之牛耳。人們每每稱它是設在巴爾的摩的柏林大學。1926年,心理學家卡特爾發現,在1000位著名美國科學家中,243人畢業于約翰·霍普金斯大學。這所學校創辦雖短短半個世紀,成績卻斐然卓著。1902年在吉爾曼的成就慶典儀式上,普林斯頓教授威爾遜代表畢業生和全體教員呈給吉爾曼的一分正式報告寫道:“如果是杰斐遜創建的弗吉尼亞大學奠定了美國大學寬泛的基礎的話,那么是您創建和組織了第一個美國式的大學。您最偉大的成就,是在美國確立了新的先進的教育觀念。……您的大學觀在本質上的正確性不僅通過在巴爾的摩的成功試驗中體現出來,而且通過普金斯大學對全國大學發展的影響上體現出來……”⑥

　　注釋：

　�、偈�曉光.創建真正意義上的美國大學——丹尼爾·吉爾曼的大學理念〔J〕.外國教育研究，2004，(7).

　�、谕跤�.蔡元培與吉爾曼高等教育思想比較研究［J］.湘潭大學學報(哲學社會科學版) ，2005，(5).

　�、壑芾^武.比金礦更能帶來榮耀和福祉——訪美國霍普金斯、斯坦福大學［J］.海內與海外，1999，(9).

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