創業基礎論文

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編為大家整理的創業基礎論文，希望對大家有所幫助。

創業基礎論文1

　　【摘要】大學生擁有豐富的想象力和創造力，是當今社會創新創業的主力。本文探討大學生創新創業教育問題，如何培養學生懂得且掌握創新創業應具備的條件，應如何去創業，怎樣在創業的道路上越走越寬闊，越來越輝煌。提出培養學生認知創業是提高新技術最終轉化為實現生產力的橋梁，創新創業是一國經濟持續發展的原動力和國家競爭力的源泉。培養其認知創新與創業教育已成為新世紀世界高等教育聚焦的必然，創新創業永遠在路上。

　　【關鍵詞】大學生；創業教育；創新創業；創業基礎

　　大眾創業，萬眾創新是培養和催生經濟社會發展新動力的必然選擇。大學生在大學的學習過程中擁有一定的知識儲備，并且有豐富的想象力和潛在的創造力，他們是當今社會創新創業的主體。培養大學生創新創業教育是當前國家和社會的需要，全國高校越來越重視對大學生的創新創業教育。培養大學生創新創業就必須對大學生進行創業基礎教育，使學生認識到創新創業教育的意義，掌握創業應具備的基本素質及條件，獲知應如何創新創業，怎樣在創業中獲得成功。因此，本文對大學生進行創業基礎教育的幾個方面進行了探討。

　　1培養大學生具有創新創業的思想意識

　　創業就意味著要創新，創新就意味著突破。創業者要有創業的精神，要有勇于創新，敢當風險，要與創業隊員團結協作，努力奮斗，堅持不懈的思想。對大學生創新創業的思想意識教育就是要培養大學生有自主、自信、勤奮、堅強的優良品質，培養他們對技術、能力、成果意識實踐以及思維的創新，引導他們逐漸打破陳規，不斷地開拓、創造更優質的價值。同時注重培養個性獨特，主觀能動性強，勇于冒險和挑戰的創新型人才作為教育的重點目標，為創新型人才成長創造良好的'環境。在實踐中培養大學的團隊合作、艱苦奮斗、堅持不懈、社會責任感等優良品質。為創業打下堅實的基礎，成為一個創新創業的成功者。

　　2培養學生創新創業必須要具備三個基本條件

　　創業的基礎條件即關鍵要素，主要有三個：創業機會，創業團隊和創業資源。要培養大學生學會洞察創業機會、組建創業團隊及整合創業資源的能力。（1）創業機會是具有商業價值的創意，表現為特定的組合關系。它來自于一定的市場需求和變化。當某種創意能夠將人們潛在的需求轉化為可現實的可操作的需求或使得某種未能滿足的需求得到滿足時，則這種有價值的創業就意味著是創業機會。如果大學生創業者沒有發現、沒有捕捉到適當的創業機會，創業是很難成功的。所以培養大學生具有獲得創業機會的能力就是要有發現和利用有利可圖的機會的眼光，并具有不斷地變化進而產生創業財富的新機會的意識。也就是說要培養學生有洞察機會和追尋機會的能力，使大學生養成不斷的培養塑造自身敏銳的創業機會的洞察力。（2）創業團隊是由兩個以上是有一定利益關系，共同承擔創建新企業責任的人組建形成的工作團隊。在當前經濟全球化、信息化、科技迅猛發展的市場背景下，創業者要求的素質及技能涵蓋了經濟、管理、技術、研發、營銷、財務等各個方面。大學生必須懂得單打獨斗的個體創業是很難取得成功的。創業團隊一定要有團結協作、優勢互補、成果共享、責任共擔當等各方面的條件和優勢。這對于創業取得成功是起著舉足輕重的作用的。所以應該教育大學生在組建創業團隊時，要從團隊成員的政治素質、品德素質、知識素質、心理素質、身體素質及經營決策能力，溝通協調能力，專業技術能力、開拓創新能力等去組建創業團隊。（3）創業資源可分為廣義資源和狹義資源。廣義資源是指企業所擁有的或所能控制的所有能給企業帶來競爭優勢的東西。而俠義資源則主要指企業的有形資產（如資金、原材料、廠房、設備等）和無形資產（如品牌商標、專利、聲譽等）。創業資源是指與創業活動直接相關的資源。大學生創業必須懂得不同的創業資源具有不同的要求，任何一個創業者都不可能再創業之初就把一切創業資源都備齊，不能一蹴而就，關鍵在于資源整合。創業基礎教育應該多舉案例，分析總結出成功的創業者大多都是整合資源的高手。學生應該認識到創造性的整合資源是創業成功的關鍵因素之一。成功的創業活動必須要能將創業機會、創業團隊、創業資源這三個要素做出最適當的搭配，并且能隨著事業發展不斷的調整，最終實現動態均衡。這樣才能使創業活動向新的方向發展，使資源達到最合理化使用并能控制資源，進而實現預期的目標。

　　3培養大學生的創業勇氣和膽量

　　有了創業的基礎理論和創業的基本條件而沒有創業的勇氣和膽量，是紙上談兵。必須培養大學生具有創業的勇氣和膽量。培養大學生具有創業的勇氣和膽量關鍵就是要將創業的基礎教育與創業的實踐教育想結合。要搭建創業教育的實踐平臺，轉變創業觀念，更新教育方法，不僅要實現創業基礎理論知識的傳授，更重要的是要從實踐層面激發學生的創業潛能，創業欲望，夯實其創業能力和創新能力，充分發揮實踐體驗的育人功能。通過實踐的方式將課堂所學進一步鞏固并促進創業感性認識的提升。多建設大學生創業實踐基地，為他們提供創業場地、技術和能力指導，激發創業熱情，提高創業實踐動手能力。通過實踐使他們從中獲得技法和能力的提高。為今后創新創業打下堅實的基礎。這樣有膽有識有能力的大學生也就有了創業的勇氣和膽量了。

　　4培養大學生正確的進行風險分析

　　任何創業的成功都不可能是一帆風順的，要經歷經艱苦奮斗，經過努力拼搏，擔當風險，甚至有可能經歷多次失敗。所以創業者必須要進行創業風險評估。針對特定的創業機會和創業活動分析判斷創業風險的具體來源，發生概率，測算風險損失，預測主要風險因素。應當教育學生估計好自己的創業風險承受能力，學會進行風險決策，提前準備相應的風險管理預案。在評估風險中可以采用層次分析，逐級分析，以深入準確的揭示可能遇到的風險因素。從技術風險、市場風險、財務風險、政策風險、團隊風險等方面預測特定創業機會創業活動可能遇到的風險因素。學會判斷創業者的風險承受能力，為實現自己的創業目標做好準備，以確保創業能順利進行。

　　5創新創業永遠在路上

　　創業的本義就是創立基業，創建功業。它是一個跨學科、多方向的復雜現象。創業的實質就是創新，創新就是要不斷追求卓越、打破常規、不斷使創業資源的價值得到更充分的實現和利用，實現健康可持續的發展，獲得更優質的需求和滿足。創新創業是無止境的，它是攀登了一個高峰成功后又攀登一個新的高峰，所以創業永遠在路上。應教育學生認知創業者在創業中必須要勇于創新再創新，勇于探索再探索，勇于發現再發現。要以團隊為核心力量，團結合作，敢于風險，戰勝艱難，堅持不懈，積極尋找更新的創業機會。只有這樣才能獲得創業成功的希望，并能長穩發展下去。

　　6結語

　　隨著知識經濟全球化時代，信息科技迅猛發展，創業所要求的素質也越來越高。所以創業要跟上時代潮流，追求卓越，才能在創業的路上繼續前行進而走向輝煌。不僅僅是創業者要跟上時代，承擔創業者基礎教育的教育者們也要跟上時代追求卓越。教育者要不斷更新教育觀念，探索新的教育方法，豐富實踐教學內容，增強創業教育的開放性、互動性和實效性。根據不同學科的專業特點積極探索，靈活多樣的課內課外及各科時間空間相結合的創業能力實踐和技能培訓。充分利用校內外資源，依托校企聯盟，科技園、創業園等開展不同形式的創業實踐活動，增進市場意識和創新意識，達到培養大學生成為創新創業的新型優良人才的目的。因此，創業教育同樣永遠在路上。這是人民的需要，社會的需要、國家的需要。

　　【參考文獻】

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創業基礎論文2

　　摘 要：創業基礎課程應以培養內創業者為目標，以崗位創業為主線，引導學生樹立科學的創業觀;以培養創業精神為核心，以鍛煉創業能力為主，將課程教學內容劃分為三個模塊;采取“角色扮演”等多種教學方法，運用“模擬創業大賽”等考評方式，讓學生進行創業實踐模擬體驗，培養學生的創新創業能力。更多創業論文相關范文盡在top期刊論文網。

　　關鍵詞：創業論文

　　一、創業基礎課程教育中普遍存在的問題

　　1.課堂形式單一，以教師講授為主

　　高校目前開設的創業基礎課程，由于場地、教材、學生人數的諸多限制，仍然以教師講授為主，內容基本都是從注冊企業開始，再到團隊組織、人員招聘，直到市場營銷等環節，學生將創業應該具備的程序、條件和能力理解得太過理論化、理想化，學生到了實際創業時，才發現課堂上的那些概念和案例根本起不到作用。一個在校期間兼職做藝術焰火燃放的學生告訴我，他滿懷熱情地學習了創業課中談判技巧，可當他去找客戶談訂單時，根本無法運用在課堂上學到的、當時認為很有用的所謂的技巧。這說明，以教師講授為主的課堂形式，也許只能滿足學生的些許求知欲，根本不能實現對學生創業精神、意識的培養以及創業能力的提高。這樣的教學模式培養出來的學生往往存在著理論知識水平高而動手能力低和創新意識薄弱等問題。

　　2.開課對象不明確，課堂效果無法保證

　　我國的創業教育起步較晚，20xx年開設創業基礎課程的高校僅占所有高校的0.9%，不僅如此，目前高校的創業基礎課大多是以選修課形式開設，不被學生重視。學生選修該課程時的目的不明確，有些只是為了湊足學分，有些只是為了跟好朋友結伴上課，甚至有些學生是別無他選才勉強選修創業基礎課程。在某些開設該課程的高校中，還存在不分學生專業、年級，幾百人在一個大階梯教室里接受創業教育的情況。以上這些原因造成了教學方法不明確、學生課堂的參與度不統一、教師組織課堂難度大等困難，這直接導致創業基礎的教學目標無法達到，學生很難真實體驗創業。有創業理想的學生在這樣的環境中學習也無法達到選修這門課程的初衷。

　　3.教師素質有待提高

　　目前在開設創業基礎課程的高校中，普遍存在師資力量不完備、結構不合理的現象。教師主要來自管理、經濟等學科，甚至有些高校的教師是從團委、就業部門臨時抽調的，為了能夠講授創業基礎課程，只進行了短期培訓。教師本身就沒有創業實踐經驗，因此也談不上指導學生創業;教師講課內容空洞、無趣，照本宣科。殊不知，創業教育是一門應用性非常強的學科，不能只注重向學生灌輸理論知識，需要更加注重理論與實踐的結合，更加注重實際創業經驗的分享。

　　二、探索創業基礎課程的教學方法

　　1.樹立交往的教學理念

　　首先，建議將教室內的桌椅擺放成U形，學生的桌椅圍成大半個圈，最好五六個學生圍坐一張桌子，這樣方便開展小組討論，老師站在中間靠前位置講課。這樣做的優點在于方便學生和老師隨時站起來演示。同時，老師和每個學生的距離相等，老師隨時可以走到學生面前輔導或講解，增進教與學的互動性。

　　其次，教師要樹立交往的教學理念，即在教學過程中要注重與學生的情感交流，同時要體現人文關懷。在教學實踐中，師生關系融洽，往往能夠增強學生的學習興趣和課堂參與度，使得學生不僅成為學習的主體，更成為教學活動的參與者。教師不要一味地發號施令、裁判對錯，而是要與學生實現雙向互動，要讓學生結合自己的實際情況、專業背景，通過認真的分析思考，合理選擇問題的解決方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　再次，在講授創業基礎課的同時，鼓勵學生以小組形式開展創業活動，增加實戰經驗。如果不具備創業條件，也可以采用創業情景教學，以創業的真實情境為藍本，讓學生在其中扮演不同的角色，開展具體而真實的創業活動，從而提高學生解決實際問題的能力，提高授課的有效性。

　　2.慎重選擇開課對象，分層次教學

　　基于目前高校開設創業基礎課程的實際條件，建議教師在開課前對選課學生進行摸底，有條件的還可以分階段、分層次授課。

　　開課前，教師應設法了解學生的`基本情況，如選課動機、創業實踐經歷等。了解學生的選課動機主要是為了能夠挑選出確實對創業感興趣的學生，這樣才能保證學生在課堂上的參與度。在實際操作上，創業基礎課程的班容量建議在三十人左右，人數太多不便于課堂活動的開展，也不便于互動式教學。

　　在了解學生的選課動機后，建議教師詳細了解學生的創業實踐經歷，這樣做有助于教師了解學生的實際需要，有的放矢開展教學活動。每個學生的創業實踐經歷不同，有些學生只參加過創業計劃大賽，處于創業設想階段;有些學生在校內開設了小店，處于創業體驗階段;有些學生已經開始經營創業項目，處于創業的起步階段。針對不同階段的學生，應該分層次教授創業基礎課程。處于創業設想和體驗階段的學生，對創業僅是概念的認同而非真正做好了創業的準備，此時，應注重這些學生創業精神和創業意識的培養，以及創業過程的體驗。例如在講解企業選址時，教師在介紹基本知識和選址技巧后，可先讓學生設想今后創業時的理想位置，再讓學生在實際中調查，往往學生在調查后得知，企業在選址時會受到資金、期限、信息等諸多限制。而對于處于創業起步階段的學生，他們已經體驗了創業的初始階段，此時的他們更希望在課堂上解決在創業中遇到的實際問題，教師應適時給予他們一些建議，如知識產權、企業組織等初創企業運營后面臨的常見問題等等。

　　3.建設以校內為主，校內外結合的多專業多層次的創業指導師資隊伍

　　鑒于創業教育在高校開展的實際情況，建議高校建設以校內為主，校外結合的多專業多層次的創業指導師資隊伍。高校可以依托經管、法律、技術等相關學科的豐富教師資源，對學生創業計劃制訂、創業團隊建設、企業管理等方面進行專業指導;聘請校外與學生創業項目相近的企業負責人為學生開設專題講座、報告，為學生創業提供實際可執行的方法建議。此外，高校還應創造條件，鼓勵教師到企業中去蹲點實踐，親身體驗企業的實際運營，豐富對創業的感性認識，進一步充實教學內容。只有教師體味了創業，才能在講授過程中解決學生的實際問題，創業基礎課程才能真正起到提高學生創業能力的目的。

創業基礎論文3

　　20世紀90年代末，全球性的學生創業熱潮開始波及中國，成千上萬的高校學生投身其中。特別是1999年7月，華中科技大學新聞學院在校學生李玲玲在獲得武漢世博公司風險投資10萬元后，注冊創辦了武漢天行健科技有限責任公司，她當時成為全國在校大學生獲得風險投資的第一人。

　　一、狂熱背后是浮躁大學生創業熱的始作俑者是1998年5月清華大學的“創業計劃競賽”。

　　大賽云集了清華大學、北京大學、人民大學“天才們”的114份創業計劃。“創業計劃競賽”在當時被譽為“比爾·蓋茨的孵化計劃”，一時間被各大媒體炒作得沸沸揚揚，同時也激起了無數大學生的創業理想，從而在全國范圍內掀起了大學生創業風潮。1999年3月，由團中央主辦的全國高校首屆創業計劃競賽轟轟烈烈地展開；1999年底，高校云集的上海開展了首屆“億唐杯MBA創業計劃大賽”；20xx年初，國家教育部宣布大學生、研究生可以休學保留學籍創辦高新技術企業，這些都無疑為正在涌動的大學生創業熱潮起到了推波助瀾的作用。

　　（一）把創業簡單化。學生幾乎到了人人想創業的程度，當時清華大學的情況是“碰到兩個人，其中就會有一個人說想要創業”。學生普遍意識不到創業資金的困難和創業風險的壓力，反而對創業的期望值很高，覺得只要開張就會馬到成功。

　　（二）追逐互聯網泡沫。在大大小小各方舉辦的創業計劃大賽上，參賽的大多是網站創業計劃。最為突出的是在上海舉行的`“張江杯”創業計劃大賽中，首期征集的創業計劃居然有90％以上是網站創業計劃書，原因是學生認為“方便、來錢快”。

　　二、挫折過后顯理性以20xx年4月美國納斯達克指數大幅下滑為標志，中國大學生創業也滑入低谷。之后，經過失敗、苦悶、放棄、堅持的自我調整，經過大浪淘沙般的洗禮，學生的創業心理漸趨成熟，學生創業也進入到平穩健康的理性時期。

　　（一）創業激情依舊。而這種激情已經不是當初那種缺乏理智的激情，而是經過冷靜觀察與思考后迸發出來的激情，是成熟型的激情。就在20xx年年底舉辦的第二屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，就收到全國24個省份132所高校學生提交的作品462件，專家們認為“這充分體現了當代大學生強烈的創新意識和對創業的渴望與信心”。華東師范大學對上海高校540名本科生進行的調查報告顯示，有77．6%的學生表示有創業意向。遼寧省近兩年來已涌現出20xx多人的高校畢業生自主創業群體。看來大學生的創業激情并沒有因為經歷嚴冬而消退。

　　（二）創業理性增強。據智聯網針對大學生的調查，65%的人考慮30歲以后創業；21%的人認為大學畢業后至少要工作1至2年再創業；9%的人認為創業風險太大，要慎重；還有4%的人說沒想清楚，另有1%的人表示無論如何都不考慮創業。這表明，雖然多數人準備創業，但對創業的時機、風險的認識比較清醒。

　　三、在引導中更加成熟

　　大學生創業心理由浮躁變為理性，是非常可貴的變化，我們必須珍惜和保護。因為對大學生創業不能以一時成敗論英雄，而是要用辯證發展的觀點來分析和看待，今天的失敗可能意味著明天更大的成功。可以說，美國硅谷就是和斯坦福大學、學生創業公司以及美國的風險投資公司一起成長的。沒有在車庫里的學生創業者，也就沒有惠普公司、蘋果公司和英特爾公司等今天世界著名的高科技公司，也就沒有今天世界第一流的斯坦福大學，更沒有今天神話般的硅谷。因此，對大學生創業心理的正確引導，是每個高校應盡的職責。

　　（一）引導學生正確認識創業的含義。首先是要引導學生全面理解創業的深刻含義。要使大學生懂得，創業既不是頭腦發熱的“下海”，也不是普通的專業性比賽或科研設計，其實質是要求學生能結合專業特長，根據市場前景和社會需求開發出自己的創新成果，并把研究成果轉化為產品，創造出可觀的經濟效益，由知識的擁有者變成為社會創造價值、作出貢獻的創業者。創業是一種精神，一種意識，更是一種素質；創業不是個人行為，是合作和表率；創業不是牟取私利，是奉獻與無私；創業者是堅定的愛國者，是富有激情的實踐者，是艱苦創業的實干家。

　　（二）引導學生具備經受挫折的心理承受能力。大量事實表明，許多學生在創業之初，雄心勃勃，往往在實施過程中，因為遇到這樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境，而最終灰心敗北。在市場競爭日趨激烈的情況下，大學生創業成功與否，不僅取決于是否有強烈的創業意識、嫻熟的專業技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。

　　四、結語

　　理性的創業心理是大學生創業成功的基礎，學校要通過引導，使大學生的創業心理更加成熟。我們有理由相信，不遠的將來，在社會創業的舞臺上，會真正涌現出一批批的大學生創業英雄，會流傳一個個大學生創業的傳奇故事。

創業基礎論文4

　　摘 要：隨著社會經濟的發展，大學生創業已經成為現在高校將要面對的新課題。大學生的社會實踐課程是高校培養社會人才的重要途徑，大學生社會實踐工作是以《大學生創業基礎》為指導思想，全面解決大學生創業的各種問題，完善大學生在社會實踐中的各項相關制度，鼓勵大學生大膽創業。本文通過對示范課程建設思路與設想，基于“創業—專業”一體化背景的課程建設實踐，對課程建設效果進行論述。

　　關鍵詞:創業論文

　　正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。如果教師不能想方設法使學生處于情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”因此，作為老師的我們，在教學過程中要不斷改革傳統教學方法中的不足，不斷探求有利于激發學生學習興趣的教學方法。傳統的教學方式 存在著很大的局限性，創業課教育的教學方法必須具有新思維，新方法，打破以往教學方式對學生和老師的束縛。為此，本人根據自己的教學實踐經驗，對提高《大學生創業基礎》課教學效果的方法進行了如下探討。

　　1 角色扮演(又稱為情景劇)教學法

　　創業過程是一項艱巨而又復雜的系統工程，對于一個創業者來說，需要具備多種技能。為了切實提高學生的創業能力和就業能力，在實際教學中我將心理學中的角色扮演法引入到《大學生創業基礎》課教學中，讓學生親自扮演工作和生活中的一些人物角色，使學生對工作的艱辛和創業的不易有了親身的體驗和感受，也從而對創業所要面臨的困難和艱辛有一個基本的認識。在這個過程中，很多學生也對家長的艱辛有了更多了解。在教學過程中，大多數學生都能夠暢所欲言，教學氣氛熱火朝天，學生們各自發表自己的見解、看法和建議，積極主動地參與進去。

　　提高了學生對創業課程的興趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又使大學生學到了創業知識和技能，為下一步創業和就業打下了堅實的理論基礎，得到學生們的普遍贊同，有效的提高了學生學習《大學生創業基礎》課的積極性，收到了良好的教學效果。

　　2 訪談法

　　由于《大學生創業基礎》課是一門實踐性很強的課程，為了讓學生對創業概念有個更直觀更全面的認識和深入的理解，在教學中我引入了個人訪談和群體訪談法。帶領學生跟創業者直接面談，學生可以直接向創業者提出他們希望了解到的在創業過程所需的各種知識及所遇到的各種問題。比如，創業者在進行創業過程中遇到的最大最困難的問題是什么?如何找項目?如何抓住創業機會?如何尋找創業啟動資金?根據這些創業者自己的經歷，告訴學生在創業過程中創業者所必備的各種技能是什么?等等各種問題。在訪談過程中，學生可就有關各種創業問題向被訪談人提問。

　　在課下，給學生布置作業，讓學生進行個人訪談，尋找那些正在創業或者已經成功的創業者進行訪談，也可以找那些創業失敗的創業者，吸取他們失敗的經驗教訓，以提高自己將來創業的成功率，少走彎路，做好創業思想準備。要求學生在進行個人訪談時，提前做好各項準備工作。比如要提前設計好訪談問卷，設計訪談時所要提的各種問題。訪談結束后要對訪談內容進行整理，分析，最后撰寫出訪談錄。這些方法可以極大的調動學生的熱情，積極參與到教學實踐中，提高他們對創業的感性認識，從而激發他們的創業熱情。

　　3 案例教學法

　　案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，它是把實際經驗引入課堂的一種最有效的工具。案例提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。案例本質上是營建一種教育環境，而教師則在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，與傳統的教學方法相比來說，學生從原來被動接受知識這個角色而轉變成了一個積極主動參與教學過程的一個主體，這種角色轉變讓學生對自己有了一個全新的'認識，而且感覺全然不同，讓他們新喜，自己成了課堂的主人，能充分調動學生的主觀能動性。在案例討論過程中，學生可以質疑他人的想法，學習如何發問，從而獲得了獨立思考、辯證思維、與人相處、與人溝通、解決沖突、尊重他人等的能力，而且案例教學法能使學生對所學知識進行全面深入的理解，從而牢固的掌握所學知識。案例教學法具有三個最大的特點：其一是直觀性。案例來自鮮活的現實生活，它的使用可以形象直觀地詮釋教材理論，使之生動有趣又能說明問題，符合學生的年齡特點和認知規律。

　　其二是典型性。案例的選擇一般具有突出的代表性，對教材內容有較強的說服力。其三是系統性。選擇一個典型案例，可以“一案到底”把教材內容融會貫通，使學生系統掌握理論知識。在創業機會的發現與篩選這一章，我就引入了大量的案例，讓學生對案例進行分析和討論，總結經驗，提高他們對市場的敏感度。發現學生非常喜歡這樣的教學法，學生分析案例的情緒很高漲，教學效果也令人極為滿意。

　　4 頭腦風暴法又稱智力激勵法、或自由思考法

　　頭腦風暴教學方法源自一詞，最早是精神病理學上的用語，特指精神病患者的精神錯亂狀態而言的。現代人把“頭腦風暴”這一詞用作無限制的自由聯想和自由討論的代名詞，他的目的在于讓人們從毫無限制的自由聯想中產生出新觀念或解決問題的多種方法。一個成功的創業者必須具有超強的創新力，才能在激烈的市場競爭中出奇制勝。而頭腦風暴法就是一種在極短時間內能迅速產生極多想法的手段，因而在創業課教學中引入頭腦風暴法，不僅可以提高學生參與課堂教學的積極性，還可以極大的激發學生的創新和創造能力，為他們今后的創業生涯打下堅實的基礎。

　　在實際教學中，運用頭腦風暴法的具體步驟如下：第一步，老師先向所有學生闡明這種方法應遵循的原則和將要討論的主題及目的，并設法營造出一種輕松融洽的課堂氛圍。第二步，對學生進行分組。每組選出一個主持人和一個記錄人，讓其他學生大膽聯想，自由發言，記錄人需要記錄下發言人的所有創意。第三步，將所有各組記錄人記錄下的所有創意進行分類、歸納、評價，形成總的設想表，把其中同學們認為最具代表性，最切實可行的創意進行再完善，最終作為創業問題的答案。在頭腦風暴教學法中，最關鍵的問題是要營造出一種融洽而和諧的氣氛，寬松的環境可以保證同學們暢所欲言，毫無限制的發揮他們的想像力和創造力。從而可以極大的提高學生的創新能力，并且讓學生從中獲得更多的自信。

　　教學是個相對復雜的過程，要想獲得好的教學效果，在課堂上教師除了要將各種教學方法綜合運用起來外，作為教師本人還應具有讓學生信服的好品德、為人師表的言行及很好的親和力， 這樣才能獲得學生的喜愛，學生喜歡老師，才會全神貫注，也才能收到良好的教學效果。

創業基礎論文5

　　【摘要】

　　本科生畢業論文體制已經落后于時代的發展，成為我國高等教育必須面對的一個社會熱點問題，“就業難”又折射出畢業生創新創業素質的缺失，要做到既培養畢業生創新創業的能力，又提高了畢業論文的質量，就需要圍繞“讓畢業論文為大學生就業服務”的新思路，以證券特色專業為例對畢業論文體制圍繞新目標進行修正，以論文體制的就業導向改革為突破口，全面提升高校為社會發展服務的功能。m

　　【關鍵詞】就業難 證券特色專業 畢業論文改革

　　一、“就業難”折射出畢業生創新創業素質的缺失

　　目前“大學畢業生就業難”已經成為了一個社會問題，當我們在研究大學畢業生畢業論文的改革問題時，就想到了要將大學畢業生畢業論文的改革與解決大學畢業生就業難聯系起來，通過改革畢業論文來提高畢業生的專業素質、就業能力，從而提高畢業生的就業率。本文通過對最近幾年各省市地區畢業生的就業數據和各用人單位對大學畢業生的總體評價來分析，造成“大學畢業生就業難”的原因是多方面的、復雜的，但歸根結底大學畢業生的綜合素質，特別是“創新創業”能力的缺失是造成“大學畢業生就業難”的一個重要原因，分析如下：

　　第一，創新能力不足。現代社會知識爆炸日新月異，要求大學生的專業知識要與時俱進，具備創新創業意識。目前大學教育相對封閉，使得畢業生的知識結構陳舊，跟不上社會的發展，同時畢業論文的選題相對模式化，缺少與時俱進的創新性選題，導致大學生的創新能力缺失。

　　第二，創業素質缺失。多數大學生對創業有過打算，但很少付諸實踐，目前大學開設的創業課程、創業講座不被大學生所重視，國家對大學生的創業支持政策不被大學畢業生所了解，大學畢業生創業素質的普遍缺失成為大學畢業生就業的最大障礙。

　　第三，特色不足。用人單位在招聘畢業生的時候，主要根據自薦書里的信息來判斷，而現在畢業生的學習成績等級不明晰、獲獎證書比比皆是、實習論文成績水分大，使得用人單位很難做出判斷。而如果畢業生能用一篇有個人研究特色的畢業論文來證明自己的能力和特色，就業機會肯定更多。

　　二、基于創新創業的證券特色專業畢業論文改革思路

　　按照“圍繞就業進行畢業論文改革”的目的，以證券特色專業為例從以下五方面入手對現行畢業論文體制進行改革：

　　（一）對證券特色專業實習和畢業論文管理的就業化整合

　　現在的大學教育很重視實習，實習是大學畢業生理論聯系實際的最佳途徑。我們可以通過實習，使得畢業論文的改革為就業而服務。可以修改教學計劃，安排大四一年進行實習和畢業論文工作，從大四第一學期開始實習，證券專業的學生主要是到證券公司、商業銀行、上市公司證券部門實習，同時規定畢業生在實習的過程中要注意收集資料確定論文選題，寫出開題報告。這樣既培養了畢業生創新創業的能力，又提高了畢業論文的質量。

　　（二）建立證券特色專業二元論文指導教師體系

　　過去的`論文指導教師都是由高校教師擔任的。為了與就業市場接軌，則必須建立二元的論文指導教師隊伍。高校要邀請各行業專家、改革家、發明家和資深行業人士，證券專業可以聘請證券公司、商業銀行、上市公司證券部門的高管，或是聘請證券行業的專家學者，按照一定的規格組織起一支行業精英隊伍，由此構成了由校內專家和校外專家二元結構組合出來的大學生畢業論文指導教師體系。教育行政部門要拿出校外專家指導教師的建設標準和工作規范，便于二元的接軌和順利開展工作，相互配合，取長補短，徹底開放高校，將高校科研與社會科學和技術前沿相鏈接，使大四學生真正打開科研的視野，學習到真正的科學精神和研究方法。

　　（三）證券特色專業多元化論文選題庫的建立

　　以前的大學生畢業論文選題、開題是在專業教師的指導下，主要參考課堂教學內容和教師科研方向進行。所謂“多元化選題”的改革，則是以社會發展當今和未來科研前沿和科技改革發展的需求為參考，因此需要建立多元渠道的選題庫。證券特色專業畢業論文改革，“高質量是改革的目標，多元化是改革的手段。”多元化論文選題庫則是改革論文制度的必要條件。首先，邀請證券公司、商業銀行、上市公司證券部門的高管，或是聘請證券行業的專家學者定期、不定期下達一部分大學生科研選題方向，特別是涉及到證券市場目前運行的課題，在兼顧大學生實際水平的前提下，豐富選題內容。其次，由“二元論文指導教師體系”建立選題庫制度，定期更新和研討，確保選題切合目前證券市場實際，新穎、實用。第三，面向社會征集選題，通過新聞媒體發布信息，對證券公司、商業銀行、上市公司主動服務上門，調查研究，搜尋科研選題，遴選后納入選題庫。這樣建構的多元化論文選題庫具有開放性、先導性、科學性的特點，能更有效吸引大學生的學術興趣，提高論文選題質量。

　　（四）建立證券特色專業多元論文答辯和評價體系

　　當論文選題庫多元化后，則評價體系必然也多元化。高校要邀請多元的“出題方”參與到論文答辯、評價中來，“答辯時首先由答辯人介紹論文的觀點、論據、經濟價值（技術價值）及存在的問題”，使得答辯更加公開，更加透明，更加公平。并對“多方滿意、有見地、有突破、有實用價值”的優秀論文設立優厚的科研獎和獎金，鼓勵有潛質的大學畢業生脫穎而出。

　　（五）培養創新創業能力創造就業機會

　　高校要對畢業論文環節進行升級改造，從宣傳、包裝、運作等方面擴大本校畢業生論文的社會影響，同時都要建立專門的科研成果孵化機構，明確量化的任務目標，做好外聯工作，積極“推銷”學生作品，孵化成果，使得畢業論文真正成為高校展示實力的窗口，真正成為大學畢業生介入社會競爭的底牌。邀請證券公司、商業銀行、上市公司證券部門的高管或是聘請證券行業的專家學者，參與畢業論文各個環節，對于優秀論文的同學進行推薦就業，這樣既培養了學生創新創業能力又創造了就業機會。

　　參考文獻

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　　[2]金勝，葉高峰，景建恩.提高地球物理專業本科生畢業設計（論文）質量的思索與探討[J].中國地質教育.20xx（03）.

創業基礎論文6

　　摘要：

　　隨著網絡科技不斷發展，電子商務已成為人們生活的重要組成部分。它的出現，不僅是企業營銷的一種有利手段，同時也解決了大學生就業的難題。大學生如果能夠準確地定位，抓住商機，利用自身的優勢進行網店創業，那么必然會在未來的電子商務浪潮中乘風破浪、勇往直前。

　　關鍵詞：

　　大學生；網店創業；問題；解決途徑

　　隨著網絡科技不斷發展，電子商務已成為人們生活的重要組成部分。電子商務的出現，打破了空間上的限制，很大程度上增加了商品的流通渠道和流通范圍，使人們的生活質量大幅度提升。電子商務不僅是企業營銷的一種有利的手段，同時也解決了大學生就業的難題。大學生網店創業是適應時代發展的產物，同時也是推動我國社會進步的紐帶。現如今，網絡科技拉近了全世界人民的生活距離，各國的網民都在以飛快的速度遞增。在這個利用互聯網購物的時代，如果我國大學生能夠準確的定位，抓住商機，利用自身的優勢進行網店創業，那么經過不懈的努力和執著的毅力，必然會在未來電子商務的浪潮中乘風破浪，勇往直前。

　　一、電子商務的發展現狀

　　目前，大學畢業生就業形勢嚴峻。據統計，20xx年我國高校大學生畢業人數預計達770萬，比20xx年畢業生高出21萬人。這么龐大的畢業生群體同時就業，存在著很大的難度。而與此同時，我國的電子商務卻如火如荼地發展。互聯網的發展和電子商務的便捷已為人們帶來了一場商業的變革。電子商務憑借其獨有的網絡優勢搭建了足不出戶即可完成交易的網絡交易平臺，為買家和賣家提供了方便快捷的交易方式。據統計，阿里巴巴集團天貓商城僅20xx年11月11日交易額就達到了912億元，比20xx年增長了59.7%。隨著電子商務進一步深入發展，網上的消費項目會越來越廣，市場前景也越來越好。如果高校把網店創業作為大學畢業生的就業途徑，加以激勵和指導，那么對大學畢業生來說，無疑是一種理想與現實的挑戰，同時也是一次發展和成功的機遇。

　　二、大學生網店創業的目標定位

　　電子商務為一部分創業者提供了實現自身價值的平臺。如何在這些創業者中脫穎而出，立于不敗之地，如何利用自身的優勢進行網店創業，這是大學生必須了解的。只有對網店創業正確定位，適時調整好自身的心態，才能取得最終的成功。大學生要明確自己的定位，不能貪圖一時的成功，一味地跟風，而要在網店創業中堅持自身的原則，擁有自己的特點。此外，還可借助一些成功網店的平臺，加盟連鎖，這樣可避免走彎路。同時，不能只追求經濟利益，還要堅持誠實守信、童叟無欺的經營理念。大學生應學習網絡市場營銷知識，利用各種營銷手段，增加網店的銷售利潤。

　　三、大學生網店創業的意義

　　1.緩解就業壓力在大學畢業生面臨就業壓力巨大、難度增加的情況下，如果部分大學畢業生選擇網店創業，那么在實現他們自身價值、緩解就業壓力的同時，也創造了一定的社會價值。大學生網店創業的成功，也會刺激相關產業的發展，如貨源批發、物流配送、倉儲服務等。2.通過網店創業積累經驗，學以致用部分高校為了適應當今社會的飛速發展，已增開了電子商務相關知識的選修課。可是這些選修課畢竟傳授的只是理論知識，大都沒有相關的社會實踐內容。大學生網店創業可將電子商務的理論知識和社會實踐內容緊密聯系起來，豐富自己的社會閱歷和相關工作經驗。3.大學生接受新生事物的能力強、觀念新大學生擁有渴求知識的激情，對新生事物接受能力強，有自己獨到的見解，所以同等條件下，他們網店創業的成功率會高一些。

　　四、大學生網店創業中普遍存在的問題

　　雖然大學生在網店創業中有一定的優勢，也有一些成功的案例，但是絕大部分大學生的網店都是維持在創業初期水平，所獲得的利潤只夠維持日常開銷，真正做大做強的網店并不多見。這就說明大學生在網店創業中普遍存在問題。1.網店創業在政策上得不到認可20xx年，教育部部長袁貴仁在微博上接受訪談時指出，我國已采取多種措施支持和鼓勵大學畢業生創業。并提出教育部現階段主要的任務是：提高大學生創新、創業的能力，完善就業服務體系。但是，對于大學生網店創業是否無照經營、是否屬于創新創業內容、是否享受國家的各種優惠政策（如貸款、稅收、補貼等）等問題，各地政府的規定卻不盡相同，這讓大學生在網店創業時頗顯尷尬。2.網店創業初期容易遭遇“瓶頸”據調查，大學生在網店創業初期，容易遭遇一些“瓶頸”問題，比如，供貨的來源不穩定、物流的價格沒有優惠、網店銷售經驗不足、資金來源單一等。這些問題雖然都可在一定時間內得以解決，但是如果同時出現，網店創業就會面臨失敗的危險。大學生在網店創業中，都會因為一些相同的問題而不知所措。比如，面對什么樣的人群、出售什么價位的商品等。大學生因為接觸的人群有限，所以有的時候他們的想當然并不一定是事實。3.缺少網店創業的啟動資金雖然網店創業對啟動資金的需求不高，但是如果想將網店經營得像模像樣，也是需要一些費用的，比如，網店裝修費用、貨源費用、推廣費用、電費、網費、員工費用等。大學生的資金來源很有限，要么通過打工賺錢，要么向父母、親戚朋友借。4.缺少網店創業的能力雖然電子商務的市場潛力很大，但是網店經營也同實體經營一樣，會存在很大風險。大學畢業生雖然看到了商機，但是真正能抓住商機的很少，原因就是他們缺少網店創業的能力。（1）缺少網店營銷的能力。很多大學生只知道經營產品，根本不知道營銷策略對網店的重要意義。不同商家的同樣商品，為什么會在銷售量上存在很大差別，原因就在于商家的營銷手段。（2）缺少設計店面的能力。很多大學生由于缺少設計策劃店面的能力，導致網店的文字、圖片不夠優美和缺少真實感，對消費者不能產生吸引力，消費者就不會消費。（3）缺少溝通交流的能力。大學生還沒有真正的接觸社會，他們的溝通和交流能力本就欠缺，更由于網店交流是體現在文字上的，無法知曉對方身份和年齡，所以他們在溝通和交流的時候存在更多障礙。5.缺少持之以恒的決心很多大學生在創業初期都有著極大的熱情和動力，但是在經歷了沒有顧客、沒有訂單之后，往往熱情和動力就消失殆盡，最后不得不放棄。在網店創業初期，大都會遇到各種各樣的問題，有些大學生能分析現狀、積極解決，而有些大學生則是聽之任之、無所適從。6.網店缺少特色多數大學生在進行網店創業時，未詳細考慮網店發展步驟，更未制定適合網店發展的計劃，很多時候都是盲目跟風，缺少自身特色。大部分大學生的網店經營都是以賺錢為最終目的，覺得什么商品銷量大就賣什么，什么商品需求大就賣什么，雖然這種想法并沒有錯，但是在網店經營過程中，一味模仿、缺少自身特色，只會使網店以失敗告終。7.網店創業多數為個體創業模式很多大學生網店創業都是以個體為單位，這種創業模式不能說不好，但是對大學生來說，他們人脈有限、資金有限、能力有限、時間有限，在這些限制條件下，如果他們仍然單槍匹馬地在電子商務的浪潮里拼搏，很容易失敗。網店創業看似簡單，但是事實上它與經營一家企業沒什么本質區別，包括市場調研、進貨渠道、推廣銷售、售后服務、財務會計等方面。一個人單獨完成這些項目是很難的，更何況是初出茅廬的大學畢業生。

　　五、大學生網店創業問題的解決途徑

　　1.國家在政策上的認可和扶持既然國家提出“大眾創業，萬眾創新”的口號，激發民眾創新創業的熱情，那么國家應在制度上明確大學生網店創業的.合法性，在就業政策上給予和其他創業途徑一樣的優惠力度和扶持政策。同時，各地政府也應將大學生網店創業列入高校就業范疇，給予特殊的就業指導。只有從國家到地方的原則上的統一，才能使大學生在網店創業上沒有后顧之憂，并能全心全意投入精力，使網店更好更快的發展。只有這樣，高校才能發揮更好的作用，在解決大學生就業的問題上，更具實效性和推廣性。

　　2.開展各具特色的高校就業指導課程日本著名經濟學家長島總一郎提出的“市場縫隙理論”，是一種有針對性的擴大和開拓市場的企業經營和發展戰略。各高校的就業指導部門應根據本校的實際情況，有針對性地開展創業和創新教育。在大學生網店創業的培訓和指導上，做好充分的調研，從滿足學生的需求出發，利用“市場縫隙理論”，有效開展培訓指導課程和社會實踐課程，將最具發展潛力和最高成功率的網店創業的形式在畢業生中推廣。同時，要針對各個畢業生網店創業遇到的實際問題，進行有針對性地個體輔導。不要用“走過場”的形式進行創業指導，不能忽視創業培訓和個體輔導在大學畢業生中的積極作用。

　　3.擴寬資金渠道，學會理性投資雖然大學生網店創業的原始資金來源單一，但是大學生仍然想方設法地拓寬資金來源渠道。在融資方面，雖然短時間內無法提升信用額度，但是可通過加深對融資方面知識的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數額。加快資金周轉速度，減少庫存等都是提高資金運轉效率的方式。要理性投資網店，在最大程度上降低投資風險，提升網店存活幾率。樹立投資風險意識，做好市場調研，了解網店在運轉初期、中期遭遇風險的概率。在網店成功運行后，要時刻保持風險意識，建立有效應對風險措施，這樣才能保持網店良好的運行。

　　4.注重培養自身能力如今，隨著網店數量不斷增多，大學生網店創業的競爭也日趨激烈。如何成功運營網店，需要大學生從根本上提升自身的能力。大學生在學校學習的都是一些專業課的理論知識，而將這些理論知識應用到實踐中，才能達到學習的最終目的。大學生在網店經營的同時，應不斷積累各種經驗，注重培養自身能力，如管理網店、溝通交流、文案寫作、觀察審美、網店推廣等能力。通過培養自身能力，提升網店的軟實力，最終提高網店的市場競爭力。5.增強團隊合作意識大學生網店創業多數是由一個人開始，這就大大降低了網店成功的幾率。俗話說：“麻雀雖小五臟俱全”。雖然開網店看上去并不復雜，但是網店的真正運營和企業的運轉一樣，不能缺少任何一個環節。從市場調研到商品的進貨渠道、從商品的文字編輯到圖片的處理、從客服的咨詢到售后的服務、從庫存的管理到出貨的記錄、從資金的注入到財務的管理，這些工作如果單憑一個人的精力是很難同時完成的，這就需要一個團隊的合作。團隊的成員組成往往會有不同的性格、不同的專業知識、不同的人際關系、不同的認知領域，往往會形成強大的力量，提升網店創業的成功率。隨著網絡的普及，電子商務將會有更廣闊的市場。在目前就業壓力大、競爭激烈的條件下，大學畢業生只有通過堅持不懈的努力，將網店創業的理論知識與實踐很好地結合，運用正確的財務管理制度，選擇正確的市場營銷手段，才有機會使網店創業擁有一席之地。

　　參考文獻：

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創業基礎論文7

　　大學創新創業教育實踐研究摘要：臺灣龍華科技大學開設多層次的創意創新課程、多措施鼓勵教師指導學生、多維度支持學生創新創業實踐，大學生創新創業教育頗具特色。 總結臺灣龍華科技大學的先進做法，對比分析常州幾所高職院校的創新創業教育工作，查找不足，分析原因，以期推進創新創業教育工作發展。

　　關鍵詞：創新創業教育；龍華科技大學；借鑒和啟示

　　在大力弘揚“大眾創業、萬眾創新”，堅持以“創新引領創業、創業帶動就業”的時代背景下，如何在大學生素質教育框架下推進創新創業人才培養成為高校的工作重點。國內許多高校圍繞創新創業教育課程體系、教學和考核方法、創新創業實踐、大學生創業指導服務等方面開展了大量卓有成效的研究和探索，其中，臺灣龍華科技大學的三創教育頗具特色，對高校創新創業教育改革有很好的啟示和借鑒意義。

　　1臺灣龍華科技大學三創教育簡介

　　為順應知識經濟時代要求，以創意帶動經濟成長，以創新能力提高技術研發與軟性創意的附加值，臺灣龍華科技大學很早就開始了創新創業人才培養的探索。20xx年8月，臺灣龍華科技大學創新創意創業發展中心（簡稱“三創中心”）正式成立，中心旨在將本校創意與發明成果商品化或產業化，鼓勵師生將創新、創意研發成果轉化為專利等知識產權，進而開展技術轉移和自主創業，藉此強化校內師生的創新能量，提升創新產出。龍華科技大學三創中心的功能可以歸納為：創意實踐、創新轉化和創業輔導。①創意實踐屬于普及教育層次，強化學生創意過程體驗、重在學生內化提升，鼓勵學生大膽探索和積極思考，涌現新想法和新點子，通過創意實踐普遍樹立學生的創新意識；②創新轉化則是將在創意實踐階段產生的有價值的創意和點子具體化和可視化，將創新想法和創意通過有形的設計和產品表現出來，以產生創新創意產品為本階段的目標；③創業輔導則依托創新轉化階段產生的新產品或新服務開展創業實戰，學校通過場地、資金、人力、政策等各要素支撐，促進具有價值的新產品市場化，產生經濟效益。由此可見，三創中心的功能定位遵循了循序漸進、由淺及深的發展規律，滿足了大學生思維訓練、創新體驗和創業實戰的需求。龍華科技大學三創中心具體職能可用圖1來概括。

　　2臺灣龍華科技大學三創教育的做法及啟示

　　2、1開設層次分明的創意創新教育課程

　　為滿足學生項目體驗、創業模擬和創業實戰等不同層次的創新創業需求，龍華科技大學三創中心遵循創業教育循序漸進、由淺及深的發展規律，構建了層次分明的課程體系，具體包括：①面向大二學生開設“創意思考”課程，且作為必修課程，學習內容為創意思考技法心智圖及創意性發明方法TRIZ。②面向大三學生開設創新管理課程，要求學生組建創新團隊，承擔實務專題，在教師的指導下開展創新課題研究，以產品設計或創意報告完成課程任務。值得注意的是，在此課程學習中，一定要求學生組建團隊，不允許學生個人單打獨斗，讓學生明白創新創業一定是一個團隊互相協作的過程。③面向大四學生開展創業經營課程，鼓勵學生在大三實務專題制作成果的基礎上，基于自己的產品開展創業經營。目前，大陸部分高校也逐步構建了以“職業素質訓練和創新創業能力培養”為核心的大學生綜合素質訓練體系，把大學生創新創業能力培養進行系統化設計、模塊化實施，逐步形成“普及教育+項目體驗+創業孵化+創業實戰”的“四縱”培訓教育體系，但仍需進一步明確各層次的培訓目標和內容。普及教育以培育大學生的創新創業意識為宗旨，通過課程、活動、培訓等對全體學生進行創業通識教育；項目體驗旨在通過創新思維訓練、專業技能拓展、科技項目孵化等方式讓學生參與、策劃和運作創業項目；創業孵化主要依托校內創業孵化平臺，鼓勵學生開展創業實踐，體驗創業艱辛、了解創業風險[1]；創業實戰旨在引導孵化成熟的大學生創業項目工商注冊，參與市場競爭，讓學生在實戰中豐富創業經驗，提升創業素質。

　　2、2豐富教師評鑒維度，鼓勵教師指導學生創新創業

　　教師在學生創新創業項目中發揮著極其重要的作用，項目成功的運行離不開教師的指導，教師的優勢在于知識儲量，然而教師限于自身的教學和科研工作量，對指導學生的積極性不高。為鼓勵教師主動承擔學生創業指導服務工作，龍華科技大學在教師評鑒及激勵方面大膽創新。龍華科技大學將教師升等（職稱晉升）劃分為4種類型：一是學術升等，以SCI發文量為主要指標；二是教學升等，以教學質量評估為指標；三是實務升等，以產學合作案及資金作為主要指標；四是學生輔導升等，以輔導學生競賽、創新創業等為主要指標。教師可以選擇自己的升等路徑，這讓在指導和服務學生方面有特長的教師找到了有效的方式，調動了教師的指導積極性，學生很多專利申請都是在教師的指導下完成。大陸地區高校為做好大學生創業指導和服務，也非常重視創業師資隊伍的建設，并且分類建設了指導團隊，包括：①校內專業導師，幫助學生解決創業過程中遇到的專業技術問題，協助創業者使用校內研究實驗室和設備。②創業導師團，組建由職業經理人、行業專家、專業教師、法律專家、財稅人士等構成的大學生創業導師團，提供大學生創業咨詢、項目論證、財稅、工商、法律等一系列咨詢服務。③企業運營問診幫扶團，依據行業和產品特點，選擇類型相同或相近的園區企業作為大學生創業企業導師，提供幫帶輔導，問診大學生創業難題。導師團隊建設相對完善，但相較臺灣地區高校最缺乏的是激勵機制，如何充分調動這些創業導師的積極性，將大學生創業指導服務落到實處仍需探索和思考。

　　2、3多維度支持優秀大學生創新創業項目

　　龍華科技大學三創中心為鼓勵學生開展創業實踐，開辟專門的創業場地，但由于場地較小，進駐門檻高，比如，入駐項目必須有自己的產品，且一定是技術研發產品，簡單的貿易類企業，實踐基地一般不考慮引入；同時，申請入駐的項目必須通過“獲利能力、就業機會、稅收、擴充性”四個指標的全面考核，只有優秀的大學生創新創業項目才能入駐專門的創業園區。而一旦通過評審，學院將對其提供多維度的扶持，涵蓋項目論證、資金配套、財務管理、法律咨詢、專利代理、課程活動、模擬實戰等多要素幫助，比如，入駐項目可以直接申請300萬臺幣的創業圓夢基金、指導教師可幫助其申請政府扶持資金、參加創業類競賽。大陸地區高校也不斷整合資源，力求從場地等方面助力大學生創業。比如，大部分高校均啟動了大學生創業園建設，打造“零規費”的創業基地，大學生創業項目可免費或繳納較低場地租金入駐。相較臺灣地區高校，大學創業園硬件支持是優勢，而包括資金、項目、指導在內的軟服務較為薄弱，隨著國家對大眾創業的引導和支持，圍繞大學生創業的相關支持政策陸續出臺，而高校對政策的理解與運用并不充分，需要充分利用相關政策，為創業大學生申領各類創業和社保補貼，制定創業基金管理制度，為大學生創業投融資提供更廣泛的渠道[2]。

　　2、4整合資源，成立專門管理和服務機構

　　為提高大學生創新創業管理和服務能力，龍華科技大學整合院系和行政資源，成立創新創意創業發展中心，全面負責大學生創新創業工作。機構的工作內容包括：①開展創意與創新教育；②提供創意創新資源；③提供創業實踐基地及配套輔導；④協助開展專利申請及相關咨詢；⑤協助研發成果的技術轉移、商品化；⑥組織參加或開展各項創新創意競賽及學術活動；⑦協助專利技術與企業對接合作；⑧承辦創意創新產品研發或展覽活動等。專門管理和服務機構的成立有利用資源的整合和大學生創新創業教育工作的'推進。隨著高校大學生創業示范校和示范基地建設的不斷推進，大陸地區部分高校成立了由學院主要領導負責，各職能部門負責人參與的創新創業工作領導小組，力爭形成統一部署、上下聯動、全員參與的良好態勢[3]。然而，不容忽視的是，該領導小組為非常設機構，工作由相關職能部門人員兼擔，這勢必會影響創新創業工作的開展力度，尤其相較于社會上的大學生創業孵化器，專職、專門人員的缺失成為深入開展相關工作的制約因素。

　　3推進創新創業教育的進一步思考

　　基于理念、課程、平臺等維度，筆者對比了臺灣龍華科技大學和常州幾所高職院校的創新創業教育工作，可以發現大陸高職院校創新創業教育工作存在以下問題：

　　①尚未充分重視創新創業教育。由于對通過課程教學來提升大學生創意創新和創業能力而心存質疑，因此創新創業教育長期未納入正式的學分課程體系，而只是以公選課、短期培訓課的形式開展。

　　②課程體系尚不完善。目前，常州幾所高職院校均陸續開設了技術創新方法TRIZ、創新創業基礎等課程，以及GYB、SYB等創業培訓，而這些課程大多以網絡教學、專題講座、集中短期授課等形式開展，課程之間缺乏銜接和聯系，完整的課程體系尚未建成。

　　③師資建設較為薄弱。目前，常州幾所高職院校創新創業課程大部分由輔導員兼任，專業師資團隊嚴重缺乏，另外，相較臺灣龍華科技大學，常州幾所高職院校并未充分肯定教師在大學生創業工作中的績效，導致專業教師在指導學生創新創業實踐中的主動性和積極性不高。

　　④大學生創業氛圍不濃郁。麥可思近幾年的調查數據顯示，常州幾所高職院校畢業生創業率為3%左右，這與臺灣地區大學生的創業率尚有一定差距。

　　針對上述存在的問題，借鑒臺灣龍華科技大學的先進經驗，認為應從以下幾方面努力改進：

　　①進一步統一創新創業教育大綱，完善課程建設。各高校應統一開設創新創業通識課程，并成為大學生必修課，使學生對創新技法、創業基礎知識有較為深入的了解。進一步整合零星散落在各階段的創新創業培訓課程、公選課、網絡課程，按照年級開設不同層次的課程。將創業實踐納入到大學生實踐教學過程中，出臺相應的考評制度，建成理論和實訓結構合理的課程體系。

　　②多元評價創業指導教師工作，鼓勵專業教師指導大學生創新創業。學院應出臺多元化的教師評價制度，如專業教師指導的大學生在創新創業領域取得優異成績，可將指導工作量沖抵教學或科研量，其獲得創新創業職業資格證書后，可享受與相應職稱同等待遇等。只有這樣，才能充分調動專業教師的熱情，提升創新創業指導和服務質量。

　　③在大力推動創業基地等硬件建設的同時，強化資金、項目、指導等維度的軟服務。高校應與政府相關部門緊密聯系，協同用足國家扶持政策；應積極與銀行、風險投資機構的合作，解決大學生初創企業融資難的問題；應加大對創業孵化平臺的建設力度，整合多方資源，助力大學生創業。

　　④加強機構建設，責任明確，推動大學生創業工作的持續發展。高校應學習社會上青年創客空間、大學生創業孵化器的做法，設置專門部門、安排專門人員具體負責大學生創業項目的遴選、孵化、融資、金融等多方面的工作，尤其是強化大學生創業服務，包括項目論證、市場營銷、風險規避等一系列專業服務，不斷提升大學生創新創業服務質量。

　　4結束語

　　在社會鼓勵青年勇于創新、敢于創業的今天，大學生應承擔起創新創業的歷史責任，而作為人才培育搖籃的高校，應主動思考如何更好地為大學生服務，如何優化創新創業教育工作。

　　參考文獻：

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　　[6]李丹虹、輔導員推進大學生創新創業教育的工作方法[J]、學理論，20xx（14）：237—238、

創業基礎論文8

　　【摘 要】：

　　隨著我國社會主義市場經濟體制的發展,創新創業對經濟發展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經濟的發展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看,迫切需要對學生開展創新創業教育,這是時代提出的要求,也是社會發展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創業教育,大力扶持那些掌握創新知識的大學生進行創業,成為國家基礎研究和高科技領域原始創新的主力軍,為建設創新型國家提供支持。

　　【關鍵詞】：創新教育、大學生創業、必要性、品質、做好一件事

　　【正 文】：

　　一個學期的時間，學習創新與創業管理這門課程讓我感受到了很多東西。成功是不可復制的。蒙牛的牛根生曾經說過一句話：“創業其實沒什么，你就憑自己的力量做成一件事就行。”你做成功的某一件事，就有可能樹立一種企業的思維方式,辦事方法和企業文化,而一個企業一旦有了統一的思維方式,辦事方法和企業文化,做任何事情都會事半功倍,創業者的成功就為期不遠了。

　　首先，我們來談一談創新創業教育。

　　“創業教育”指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育,使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質。其中創新能力是指運用知識和理論完成創新過程、產生創新成果的綜合能力。創新能力的表現形式是發明和發現,是人類創造性的外化。創新能力包含著創造性思維能力和創造性實踐能力,主要包括四個方面的內容:創新意識、創新思維、創新技能和創新人格。“創業能力”是指在各種創新活動中,憑借個性品質的支持,利用已有的知識和經驗,新穎獨特地解決問題,產生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創業素質的人才應具有的能力包括:創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力和獻身精神等。

　　接著，我們來看看大學生為什么要創業呢?

　　隨著時代的發展，創業活動已經成為世界各國發展經濟和增加就業機會的重要動力來源。越來越受到各國的倡導。首先，我們應該明確，創業是與經濟社會的發展密切相關的。在計劃經濟的時代，在經濟領域進行創業是不可想象的，也是不可能的。所以說，我國的經濟領域的創業行為基本是從十一屆三中全會之后進行的。但中國第一代創業者不是大學生，而是一些膽大的、生活貧困的、渴望改變生活面貌的社會底層人士。那個時代的創業精神現在仍值得我們大學生去學習。進入九十年代，我國的經濟發展比八十年代更快，知識技術的要求更高。在這種環境下，我國的第一代創業者漸漸退出了歷史的舞臺。所以，我們今天的大學生應該繼承和發揚他們的優秀品質，堅強的扛起創新與創業的大旗，開辟出一條屬于我們大學生自己的、全新的道路。

　　然而，光知道創業的必要性是遠遠不夠的，我們大學生還應當了解一個成功的創業者所需要具備的素質。

　　1.艱苦和勤奮是必須付出的投資資本

　　屠格涅夫說：“如果你想成為一個幸福的人，那么首先祝福你成為一個能吃苦的人。”從古至今，艱苦與勤奮就是一對雙生子。誰都知道，知識改變命運，其實這句話的潛臺詞是：要改變命運，你就得用艱苦與勤奮換取流通幸福的貨幣——知識。

　　2.學會對自己狠一點

　　創業是一場戰爭，創業者隨時都可能因為挫折喪失信心與勇氣。當無法回避挫折時，就要會去改變自己。改變自己不是件簡單的事，這就意味著要對自己狠一點，狠意味著一種骨氣，意味著一種尊嚴，意味著創業者為了拿到創業的碩果而擁有一顆百折不撓的心。 創業的過程就像拔河運動。當創業者對自己狠一點的時候，自身的.潛能就能被激發，就能擁有更多力量，就能將勝利從別人手中拽過來。

　　3.做成專家，你就能夠為自己創造成功

　　為什么專家如此的受人追捧，很簡單：他們擁有專業技術與預測行業走向的專業理論知識。想創業，就該明白：任何人只要在某件事情上投入比其別人更多的汗水和思維，他就能在某個領域取得成功者所擁有的一切素質。可以看到那些成功的創業者的天賦并不比一般人高多少，但是他們所表現出的專注、勤奮、善于思考的特質要比一般人高得多。

　　4.學會胸懷寬廣

　　對于創業者來講，領導手下員工去創業也就相當于帶兵打仗，沒有度量，路會越走越窄。相反呢，如果一個創業者胸懷寬廣，那么就會有更大的舞臺等著他去展示。舉一個老師講過的例子，柳傳志領導的聯想集團最初只是一個11個人、20萬資金的小公司。如今的聯想已然成為中國最大的電腦公司，在國際上也頗具影響力。柳傳志的胸懷首先體現在企業的遠大抱負上。在建立聯想之初，就樹立了發展民族工業的理想。這使聯想公司沒有迷失在當年眾多倒賣電腦盈利的公司之列。其他，還體現在他寬大的氣量上。柳傳志曾經三顧茅廬邀請聯想的另一位重要人物倪光南。他還全力培養楊元慶、郭為等年輕領導人，自己退隱二線，與香港合作方共創香港聯想。 作為一位創業者，只有胸懷寬廣，高瞻遠矚，不計較個人恩怨得失，才能把事業做大做強。

　　5.永遠需要速度、激情、需要創造

　　創業者在商戰中同樣需要一些優秀的品質，那就是速度、激情、創新精神。 創業者在激情的支配下，往往能激發巨大的潛能。創新精神是成功者所必備的一種能力。當今時代，交通和通信非常發達，一條咨詢會在幾秒鐘傳播全世界，因此迅速抓住商機才能贏得主動

　　最后，來談談我的個人觀點。

　　我覺得提倡大學生自主創業無可厚非，但是要建立在不影響學習的基礎之上。很多的大學生創業后就整天只懂跑商家，荒廢了學業，這是十分不可取的。學習就像老鷹飛翔的練習，只有把翅膀練硬了才能飛得更高。市場經濟不同情弱者，也不會給任何人實習的機會，大學生創業火焰般的熱情是否能夠融入市場經濟的大潮?當然僅靠熱情是遠遠不夠的，創業意味著冒險和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實驗室里沒有節假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學生創業其中不乏成功者，但肯定經受了種種挫折和市場經濟大潮的考驗。在經歷了最初的創業沖動和付出之后，越來越多的大學生走向成熟和冷靜，對創業和成功有了更深的理解。所以我們大學生在卷入創業熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。

　　只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。 打工人生與創業人生一定是不一樣的。

　　大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。但是創業的道路是艱難的，創業的成功與否不一定與知識的積累量成正比，沒有很高的學歷在創業競爭中也一樣能立于不敗之地，關鍵是創業的方向，方式和方法。有的時候還要看準時機，看準市場的潛力。當然，挫折、失敗是任何人必須上的一課。人創事業的歷程是疾苦的，你要不斷的降服一個又一個的堅苦。你碰到的倒霉的事情，在這幾十年遇到的堅苦中，只會是小小的一部分。每次打擊，只要抗過來，你就會變得上更加堅強，只有這樣，我們才有可能成功。

　　我們在學校里學到了很多理論性的東西;我們有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望;我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，對未來充滿希望。這一切都因為我們是新時代的大學生。所以讓我們一起向著明天的朝陽，前進。

創業基礎論文9

　　寫作思路：從創業課程中學到的知識，創業的艱辛，該怎樣創業等多方面開始寫作。

　　通過創業基礎課程的學習，我明白創業是一項充滿挑戰的事業，一個具有創業愿望的大學生能否最終走上成功創業之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰和競爭中勝出有著直接的關系。實踐創業是大學生通過發現和識別商業機會，組織各種資源提供產品和服務，以創造價值的過程。實踐創業活動的主體是大學生，客體是商業機會和各種為達到目的而需要和可以得到的資源。

　　大學生實踐創業也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能會遇到挫折和失敗，所以大學生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對于創業能否成功至關重要。大學生實踐創業階段的主要任務包括了解經營常識、把握經營方向、提高商業能力。

　　不少大學生創業把握不住方向，很容易走入誤區。其實，在就業競爭如此激烈的時代，大學生應該首先樹立賺第一分錢，而不是一創業就必須挖到一桶金的觀念。大學生面向基層創業、就業是大有可為的，特別是在學校為我們提供優惠的政策的情況下，客觀上給大學生創業提供了好的土壤，大學生“在市場經濟的大潮里暢游一番”，可以將課堂上學到的理論知識運用到實際中去，提高創業實踐能力。

　　由于創業者是發現一個好的商業創意并將之轉變成現實的人，因此創業者必須具備一些特定能力，如捕捉機會的能力、領導及合作能力、整合資源能力等。創業是一項系統工程，在創業過程中能否正確、高效地整合各種資源對于創業能否成功是很關鍵的。而在對資源的整合過程中，最為關鍵的又是能否與合作者融洽合作。實踐創業中的大學生應把握方向、堅持原則，懂得選擇、學會放棄。

　　在市場競爭中，要懂得如何進行放棄和選擇體驗創業、學習創業與實踐創業，是大學生成功創業的三個連續階段。事實證明，大學生有益的創業活動，將會成為真正發揮自己的才華、展現創新思想和個性特點以及充分認識社會的一個大好機會。創業大學生所具有的品質、素質，完全可以勝任一般情況下的就業需求。創業和就業是孿生兄弟，能創業者一定可以順利就業。

　　作為當代大學生，我們在校園里學習到了很多理論性的東西：我們有創新精神，又對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望；我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣、已經初生牛犢不怕虎的精神，對未來充滿希望，這些都是創業者應該具備的素質，這也往往造就了我們創業的動力源泉。

　　但光有動力和理論是不夠的，在創業道路上，作為剛剛接觸社會的大學生，我們往往急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，對市場營銷等缺乏足夠的認識，常常盲目樂觀，對創業的理解還停留在想法上。

　　所以對于創業中的挫折和失敗許多創業者都會感到痛苦、迷茫、甚至沮喪、消沉。其實成功人士的背后往往有更多的失敗，看到成功的同時也必然要考慮到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的我們更加理智，更加成熟。

　　自主創業除了要做好失敗的準備，更要有充足的資金和寬廣的人脈做鋪墊，如若資金不足，再好的項目中標也是枉然，正所謂千里之堤潰于蟻穴，如果創業者本身沒有足夠的資金或沒有可以加快資金回籠的人脈關系，一旦出現項目資金周轉不靈就可能造成工期延誤甚至于項目夭折。這樣不僅賺不到錢，還可能造成前期投入全部付之東流，所以自主創業一定要有堅強的后盾，不能盲目投資。

　　其次，在有了平和的`心態和充足的資金做前提下，創業者也應該選擇一個合理可行的創業項目。最好選擇父母從事行業或自身所學專業的相關專業，因為這樣可以保證不走彎路，同時也可以提高創業的成功率，從而使創業者可以較為容易的拿到第一桶金，對創業者的心態也是一個很大的鼓舞。尤其是可以讓父母當你的領路人，這樣不僅不用擔心上當受騙，可以少走不少彎路。

　　同時也可以利用父母多年來積攢下來的人脈，畢竟在這個年代人脈比什么都貴。所以在創業者選擇項目時，一定要慎重考慮，一個良好的項目可能會讓你在創業的道路上事半功倍。畢竟依靠不是依賴，尋求父母幫助總比血本無歸來的要好。

　　而在有了以上的條件下，創業者如果覺得投入過高或投資風險過大，這時候創業者需要找到一個可以與其分擔風險的人，也就是人們常說的創業合作伙伴來分攤風險。在挑選合作伙伴時，首先要看其是否有創業的渴望和激情，其次要看其是否有能力與你合作。

　　如果對方空有激情沒有實力，到最后就算強拉入伙可能也會不歡而散。另外在尋找合伙人時要盡量避免與親戚合作，尤其是不能與家中長輩合作。否則當親戚把其親屬關系帶入合作關系中會引來許多不必要的麻煩。所以說在尋找合作伙伴時一定要慎重選擇。

　　總而言之，在創業的道路上會有許許多多的曲折與坎坷。然而對創業者來講，這種艱辛的創業過程本身就是一種特殊的經歷，也是一種值得回味的享受。愿所有創業者都可以披荊斬棘、勇往直前，最終到達成功的彼岸。也祝福所有的自主創業者能擁有一個美好幸福的未來。

創業基礎論文10

　　【摘要】 本文依據馬克思主義的生產力與生產關系理論、成本―收益理論和五個西方新興經濟理論探討了創業投資研究的理論基礎，為創業投資找出了基本的可供參考的理論線索。

　　【關鍵詞】 創業投資 理論基礎

　　美國近10多年的高速發展，很大程度上得益于其創業投資的發展。而在我國，創業投資近幾年也取得了快速發展。這種現象的產生不是偶然的，歷史唯物主義的常識告訴我們，任何事物的產生發展都有其內在的原因和合理性，創業投資作為一種新生事物同樣也有其一定的理論合理性。隨著近些年對創業投資研究的深入，為了解決研究中的一些基本問題，我們有必要首先對創業投資的理論基礎作出一個整理，以便找出可以遵循的研究線索。但需要提前指出的是，本文的分析僅僅是站在方法層面以供借鑒的整理，而不是較嚴格意義的理論探討。

　　一、 一般理論基礎

　　1、馬克思主義的生產力與生產關系理論。關于生產力與生產關系的理論,是歷史唯物論和馬克思主義政治經濟學的基本理論。對于這一理論馬克思的經典說法是：“人們在自己生活的社會生產中發生一定的、必然的、不以他們的意志為轉移的關系，即同他們的物質生產力的一定發展階段相適合的生產關系。這些生產關系的總和構成社會的經濟結構，即有法律的和政治的上層建筑豎立其上并有一定的社會意識形式與之相適應的現實基礎。”這一理論告訴我們，生產關系要與生產力相適應，生產力的發展會影響生產關系的具體形式。對于二者的關系，馬克思在《哲學的貧困》中寫到：“社會關系和生產力密切相聯，隨著新生產力的獲得，人們改變自己的生產方式，隨著生產方式即保證自己生活的方式的改變，人們也就會改變自己的一切社會關系。”在致巴瓦安年科夫的信中，他更加明確地寫到：“隨著新生產力的獲得，人們便改變自己的生產方式，而隨著生產方式的改變，他們便改變與這一特定生產方式有必然關系的經濟關系。” “人們在發展生產力時，即在生活時，也發展著一定的相互關系；這些關系的性質必然隨著這些生產力的改變和發展而改變。”從一定的視角來看，創業投資可以被看作是一種在私有權益得到承認下的新的生產方式或一種新的具體的生產關系，這種生產方式的產生是與生產力的發展分不開的。這種生產力的發展的表現最明顯的就是知識經濟的興起。因此，在考察創業投資的問題時，我們必須時刻將其放在生產力與生產關系的大思路下來進行。

　　2、西方經濟學的成本―收益理論。嚴格說來，西方經濟學中并不存在“成本―收益理論”，成本―收益只是作為一種分析方法出現。但是，自古典經濟學創始以來，任何經濟理論的形成無不始終貫穿著一條重要原則，即成本―收益原則，凡是提到某一事物的經濟屬性即是考慮研究對象行為的成本與收益問題。成本與收益對一個經濟主體而言，用一個詞概括就是利益。亞當斯密強調個人利益，李斯特、凱恩斯重視國民利益，薩繆爾森關心人類利益，布坎南凸顯集團利益……總之一切圍繞利益，即成本與收益問題。簡單來說，人類行為就是成本―收益分析的結果，只有當預期收益≥預期成本 (即R≥C)時，人類的行為動機才會轉化為現實行為；而當人類行為的邊際收益等于邊際成本(即MR=MC)時，人類的行為才會終止，因為此時實現了凈收益(NR=R-C)的最大化。創業投資作為人類的`一種經濟行為，它的產生與存在同樣也是創業投資中的經濟主體理性選擇的結果，對創業投資的分析同樣應時刻考慮到成本―收益問題，將其作為一個貫穿始終的原則。

　　二、西方新興經濟理論的解釋

　　理論來源于實踐，隨著社會實踐的發展理論也必然不斷進步。20世紀50年代以后，世界經濟活動日益復雜，各種新經濟現象和新問題不斷涌現，經濟理論隨之獲得了迅速的發展，各種新的經濟理論和分支學科紛紛出現，對解釋各種經濟現象提供了重要的理論基礎。我們選取了以下五種與創業投資有關的新興經濟理論來做一些可供借鑒的考察。

　　1、委托代理理論。委托代理理論是20世紀60年代末期以來西方企業契約理論最重要的發展，它主要側重研究企業中的一些現實而復雜的問題，其中主要是資源的所有者和資源的使用者之間的關系。委托代理理論認為，在兩權分離為特征的現代公司制企業中，所有者和經營者所追求的目標存在差異，所有者希望其資產獲得最大的增殖和利息，而經營者關心的則是自己的利益――權利、報酬、保障、享樂等，在“經濟人”“自利”的假設條件下，在缺乏恰當的激勵和約束時，經營者可能過分追求個人利益，給所有者造成損失，所有者為減少損失就要對經營者進行激勵、約束和監督，委托人為此就要付出“代理成本”。進而，為了解決委托代理中產生的問題，減少所有者與經營者因追求的目標差異和監督困難造成的損失，就要對代理人設計合理的激勵和約束機制。其方法歸納起來有三種。（1）給代理人一定的剩余索取權。委托人將部分剩余索取權轉讓給代理人，就使得代理人收益與企業績效相對應，這樣的產權結構調整可以通過內部的激勵來刺激代理人的積極性。（2）利用市場競爭約束代理人行為。在完善的市場經濟體系中，產品市場、經理人市場、資本市場的競爭都將十分激烈，這就促使代理人為了避免因經營效益不佳被市場淘汰，就會不得不努力工作，維護委托人的利益最大化。（3）設計有效的激勵約束方案，對代理人的工作進行嚴格監督和準確評價。委托代理理論把委托代理關系看作是委托人設計出的一個契約，它通過提供報酬吸引、激勵代理人，并對代理人進行監督和約束，使其投入達到最佳水平，從而使委托人的效用達到最大化。根據這種理論，創業投資中存在著雙重代理關系，即投資者與創業投資組織、創業投資組織與創業投資參與的創新企業之間的關系，在這雙重代理關系中都存在著激勵與約束機制的選擇問題。委托代理理論在一定程度上解釋了創業投資的產生、發展及演變。

　　2、人力資本理論。人力資本理論興起于20世紀五六十年代，一般而言，以舒爾茨于1960年在美國經濟年會上的演說中系統地簡述了“人力資本理論”作為人力資本理論誕生的標志。人力資本理論的出現被西方經濟學界視為20世紀經濟理論的重大發展，它使人在物力生產中的決定作用得到了復歸。人力資本理論重新證明了人，特別是具有專業知識和技術的高質量的人是推動經濟增長和經濟發展的真正動力。隨著生產力的發展，單純的貨幣資本往往很難再創造新的財富，甚至還會貶值。擁有貨幣資本的人，只有與擁有人力資本的人共同投資才能帶來利潤。這一理論很好地解釋了創業投資中創業投資家和創業企業家所具有的重要地位。創業投資的性質在客觀上要求擁有人力資本與擁有貨幣資本的人在企業中占據同等重要的地位，也就是讓創業投資家經營貨幣資本、讓技術創新者和創業企業家通過不斷創新來賦予企業核心競爭力，并且由貨幣資本所有者與人力資本所有者共同擁有企業剩余索取權。

　　3、契約理論。契約理論又稱機制設計理論，也稱信息經濟學，是企業理論中的一個重要分支。主要是研究非對稱信息情況下的最優交易安排和契約安排。創業資本本質上是一種新型的融資契約安排，在這種契約安排里，作為一個專業化的金融中介，創業資本的代理人――創業投資家，同資金的需求者――創業家之間存在著信息不對稱，由此所引致的現代經濟學所闡述的所謂代理問題、激勵問題亦普遍存在。由此，創業投資家會設計各種各樣的約束機制，減少融資過程中的代理成本,解決代理沖突問題。創業資本投資的主要過程,如對項目高強度的篩選和評估、對所投資企業經營管理積極地參與、資本流入階段性的合理劃分、特別融資工具的采用、不同投資主體(創業投資家)之間聯合投資的實施、投資行為的短期化等，均要通過契約安排來實現。

　　4、交易成本理論。1937年科思（R.H.Coase）發表了他的經典論文《企業的性質》，在這篇文章中他首次將交易成本概念引入到經濟分析中來，他指出利用價格機制是有成本的，這種成本就是交易成本。此后，交易成本理論經過威廉姆森（Williamson）等人的發展得到進一步完善，成為現代制度經濟學的理論基礎，并推動了現代企業理論和產權理論的發展。所謂交易成本就是指與別人交易時高于價格的支出，它包括簽訂合同和履行合同兩方面的成本。之所以會發生交易成本，主要基于三個原因，即：人的有限理性、機會主義以及資產專用性。由于人的有限理性，任何合同都不可能對以后可能發生的各種情況做出周密詳盡的描述和規定，因此在履行合同過程中若發生了事先未曾預料的偶發事件，某一方就會鉆合同的空子，以爭取對自己有利的條件，并占對方的便宜，即發生了所謂的機會主義行為。而當存在資產專用性時，一家企業嚴重依賴于另一家企業，使合同簽訂后的選擇機會受到極大的限制，以致更容易受到機會主義行為的傷害。交易成本理論主要用來解釋企業的規模和發展,同時還用于說明企業的產權制度安排問題，因此交易成本理論在一定程度上說明了創業投資機構作為一種創新的融資組織存在發展的合理性，以及這種企業所采取的特殊的產權安排的原因。進行任何創業投資項目都是具有極高的風險性，需要收集較多的信息并進行專業的技術分析，需要較多的投入和時間消耗，單個個體進行操作的交易成本將會很高，而采用機構化的創業投資組織進行集中的、專業的操作，就能極大降低交易成本。而且，創業投資的典型組織形式――有限合伙制的產權安排，通過普通合伙人承擔無限責任并享有一定的剩余索取權的形式，也極大的節約了交易成本。

　　5、資產組合理論。現代資產組合理論的發端可以追溯到哈瑞馬科維茨于1952年發表的題為《資產組合》的文章及其后(1959)出版的同名專著。在上述文章和專著中，馬科維茨詳細闡述了“資產組合”的基本假設、理論基礎與一般原則，從而奠定了其作為“資產組合”理論的基礎。現代資產組合理論的精髓就在于風險分散化思想，就是研究在各種不確定的情況下，如何將可供投資的資金分配于更多的資產上，以尋求不同類型投資者所能接受的收益和風險水平相匹配的最適當、最滿意的資產組合。這種理論的產生發展主要是針對證券市場上的投資組合而言的，但對于創業投資這種“準證券投資”也具有很強的指導意義。創業投資的投向是高風險的創業企業，這種風險比證券投資的風險還要大，為了控制這種風險，創業投資就要將資金投入到不同的企業或行業，以及不同發展階段的創業企業，從而在很多項目失敗時，以盈利項目來彌補虧損。

　　三、結語

　　這里的概括與劃分只是給出一種粗略的輪廓，尚有很多理論和思路有待發掘和深入研究，希望本文的工作能夠拋磚引玉，對創業投資的研究有些許的作用。

創業基礎論文11

　　摘要：大學生想創業的人多，參與的人少，成功率更低。很多人的迷茫是不知道如何下手，不知道如何掌控未來的企業，其中主要原因是大學創業教育實踐應用環節教育的缺失，在初創企業的不同階段要有不同的重點需要把握。本人把自己的研究認識呈現給大家，希望能推動大學的創業教育的實用性，進一步有效推動大學生創業。

　　關鍵詞：大學生 創業 創業教育

　　引言

　　近年來，我國每年畢業的大學生大約在700萬左右，每年創業的大學生占整個學生總數的百分之五。而創業的成功率則更低，有媒體報道成功率在1%-4%左右。現實是，更多許多想創業的大學生整天徘徊在浩如煙海的資訊中，面對成千上萬的創業資訊不知該如何入手，不知該如何有效決策。只知道看一些別人的成功案例、失敗上當受騙教訓。表面上看好象增長了見識，增加了經驗，事實上還是不得要領。

　　大學生創業的突破，應當是通過創業教育來完成。遺憾的是，當前的創業教育雖然有，但遠遠不夠，而且針對性不強，指導性不夠，實際功效有限。20xx年，河南財經政法大學發布的一項研究顯示，在對河南14所高校360名創業大學生案例的調查中，50%的被調查者認為高校的創業教育缺乏實用性。目前大學的創業教育，多數往往還停留在觀念的教育上，而對創業實踐的各個環節，技能訓練等方面存在巨大的空白。對初創企業的不同階段如何掌控，這是值得我們探討研究和呈獻給學生的。本人將對初創企業不同階段的掌控的問題加以研究探討。

　　一、創業準備期

　　創業準備期，準備要充分。這一階段是創業的'關鍵，也就是說，只有做好充分的準備，到了商場上創業，才能穩扎穩打，目標明確，步伐穩健。

　　首先，創業前要認真思考、反復評估、考慮成熟再行動。除了要足夠的資源準備外，心理準備最重要。以下幾個方面問題，值得反復斟酌，好好思考。

　　1、我為什么要創業？是否有足夠的決心，愿意承擔風險嗎？過去的利益是否舍得放棄？

　　2、我是否具備創業者應有的能力與素質，是否能承受挫折，是否具有綜合全面的素質，還是有專項技術特長？

　　3、我創業成功的核心資源優勢是什么？我具備的條件是：足夠的資本？對行業足夠了解？具有行業經驗？客戶資源？技術創新？商業運作能力？與即將面對的競爭對手相比是否有明顯的優勢？

　　4、是否有足夠的耐心與耐力度過創業期的消耗，估計通過多長時間走過創業瓶頸階段，自己有多長時間的準備。

　　5、創業最大的風險是什么，最壞的結果是什么，我是否能承受？不要只想到樂觀的一方面，對風險一定要有充分的心理準備，否則，一碰到現實狀況與想象不一樣，一下會造成信心動搖。

　　回答清楚以上問題之后，再決定是否創業不遲。很多創業者的失敗，都是與創業前心理準備不夠，匆匆忙忙進行創業，最后失敗得一塌糊涂，假如準備不足，條件不具備，晚一點創業也不遲。

　　二、創業初始期

　　創業初始期，要先熟悉業務，再創建自己的企業，并保證企業有一定的利潤。創業者在創業之前，一定要明確自己的創業方向，再決定創業。這一階段是創業的起點，它不僅關系到你的企業能否獲利，還關系到你的創業能否成功，你的企業能否發展下去。因此，選擇創業項目尤為重要。假如，選擇了某一個行業，創業前一定要積累一些該行業的經驗，收集相關的資訊，如果有可能，可以先考慮進入該行業為別人打工，通過打工的經歷來積累經驗與資源。那么“學費”自然由別的老板給你付了，也就用不著自己創業時交學費，行業知識、客戶資源渠道，贏利模式都有了，再創業，距離成功就更近了。這一階段要努力做到收支平衡，逐漸產生利潤，不要著急迅速賺錢。這一階段要經歷企劃期，創建期、生存期、奮斗期。

　　1、企劃期 為自己已經想好的創業做詳細的計劃，注意一切要自己親歷親為。可以運用SWOT分析法，搞清自己的優勢、劣勢、機會、風險都是什么。

　　2、創建期 按照自己的計劃實施自己的創業計劃，創建期時間越短越好，花錢越少越好！效法產業中最佳的競爭者，一面學習一面持續吸收尋找更好的學習對象。不斷試著跳出框架思考事情，即不要照單全收傳統的觀念，應嘗試從新角度思考，讓自己在穩妥的前提下有所創新。

　　3、生存期 企業已經啟動，維持生存是很重要的，想辦法使企業生存下去，只有活下去才有贏利和發展的可能。仔細控制成本，切勿鋪張浪費，凡事節儉，做任何事合理就好，盡量壓低營運成本。

　　4、奮斗期 扎實的賺取自己的第一桶金，吸引更多注意力。運用各種行銷手段，利用口碑廣為宣傳，迅速打開知名度。讓自己隨時準備對著客戶說話，設法讓客戶知道你們做了哪些與眾不同有利于客戶的創新。

　　三、創業發展期

　　讓企業發展到一個利潤穩定的水平，并永續經營下去。這一階段屬于維護發展階段，努力收回創業成本，創業是否成功在這一步很關鍵，它需要你每時每刻都注意著它，同時，在這過程中，作為創業者，則更需要不斷的學習更新企業的理念、發展路徑以及經營模式等。這一階段包括：調整期、鞏固期、發展期。

　　1、調整期 保證勝利果實關鍵的一步，奮斗期的目標已經實現，就該考慮新的經營思路了，是擴張還是保持現狀還是尋求新的機會？

　　2、鞏固期 加強調整期成果的階段，為發展做準備！這時你應該做教練，不要做球員，讓每個球員都逐步到位！

　　3、發展期 企業已經在一個穩中有升的利潤水平上運行，你就可以輕松做老板了，但不是說你就可以高枕無憂了，因為今天成功的經驗，說不定明天就過時了，最安全的做法就是以攻為守，讓企業一直前進。

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