淺談中職班主任如何有效進行班級管理論文

　　摘要：隨著我國教育的飛速發展, 高校的招生力度加大, 越來越多的學生選擇了更高層次的學府。相對于中職院校來說, 大環境導致學生的素質參差不齊, 很多中職學生被貼著“問題學生”的標簽, 這給中職老師的管理帶來了一定的難度。中職班主任如何正確的引導學生, 使中職學生樹立正確的人生觀和價值觀, 是值得深入研究的問題。本文從中職學生的心理特點進行分析, 提出了一些中職班主任的工作方法, 希望對中職院校的學生管理工作提供一些幫助。

　　關鍵詞：中職學生; 方法; 探索;

　　班主任是學校班級的主要管理者, 除了日常教學活動外, 還要負責本班級的全面工作。受傳統思想的影響, 很多中職學生對于中職院校的管理不重視, 沒有樹立正確的人生觀和價值觀, 青春叛逆現象較為嚴重。中職班主任要科學的對待中職學生的心理特點, 不斷探索適合的工作方法, 從根本上做好班主任工作。

　　1. 中職學生的心理特點

　　(1) 受負面評價影響較大。在現階段的教育環境下, 學生的學習成績是評判“好生”和“差生”的一個重要標準。大多數成績好的學生會選擇高中就讀, 成績不好的學生才會進入中職院校。因此, 中職院校的學生較為普遍地承受著來自家庭和社會的負面評價, 過早的被貼上“沒前途”、“沒救了”等標簽, 導致失去了對學校教育的興趣, 然后“破罐子破摔”, 于是各種問題接踵而至, 層出不窮。

　　(2) 青春期特有的敏感性。中職院校的學生正處于青春期階段, 心理承受能力較為脆弱, 對待一些問題較為敏感, 在處理問題和解決問題的方式上往往較為沖動和逆反, 對學校和老師的管理出現過激行為也時有發生。其實, 此階段的學生并不是缺少對觀點的正確認知, 他們往往是由于長期以來受到的肯定較少, 在心理上往往有較為嚴重的自卑心理, 對自己失去了信心, 有逃避現實的想法。再加之青春期特有的敏感, 一旦觸碰到學生心理的脆弱點, 就會出現不服從學校和老師的管理, 沖動打架或其他過激的行為。

　　(3) 缺少正確的引導和積極人生觀的樹立。這些中職學生的心理狀態不單單是學生自己造成的, 往往是由于家庭和社會的影響。學生犯錯或者成績上沒有達到理想的目標, 在家庭中往往缺少正確的處理問題的方法, 缺少理性的心理引導, 而是對學生進行全盤否定, 這使學生喪失了積極進取的信心, 沒有了不斷探索和解決問題的想法, 對于別人的進步在羨慕的同時又有些不屑, 在猶豫徘徊中差距越拉越大, 與自己的目標也越來越遠。

　　2. 有效地做好培養教育工作

　　(1) 批評與自我批評, 拉近與學生心理距離。班主任對學生的教育有兩方面:一是通過課堂教學及日常管理將知識、思想等傳播給學生, 另一方面則是以自身為榜樣教導學生。然而在很多學生心中刻意保持著與班主任的關系, 對教師存在一定的抵觸心理, 這不利于教育工作的順利開展。為拉近教師與學生的心理距離, 班主任應加強與學生群體的接觸, 了解學生心理特點, 對存在的問題及隱患應及時指正, 不偏不倚, 一視同仁。在對學生批評時, 應把握好場合、方式、程度, 特別是不損害學生的自尊心和自信心, 如果在課堂或其它公共場合以某學生的事件為例時, 最好提前與學生達成一致。教師在工作中也應經常自我反省, 注意積極傾聽學生的意見, 做好批評和自我批評。對于存在問題和錯誤, 教師應及時改正并向學生道歉, 班主任不應把自己塑造為不會犯錯的神, 而是比學生經驗更豐富、眼界更寬廣、與學生一路同行的領路人。

　　(2) 正確的賞識教育。任何人都是渴望得到肯定和賞識的, 班主任的賞識往往能更有效地激發學生的自信心和積極性, 使其能夠發奮圖強, 勇于挑戰自己的夢想。對于中職學生來說, 由于沒有升入普通高中, 親人及社會人員的眼光和看法給了他們極大的心理壓力, 很多學生如果不加以引導, 很可能自暴自棄、降低對自己的要求、放棄自己的人生夢想, 得過且過的思想一旦泛濫往往會對更多的學生產生影響。此時班主任應意識到賞識教育的重要性。首先教師應端正思想, 使學生認識到自己的前程及需要付出的努力;其次在日常學習生活中, 教師應注意發現學生的特長和閃光點, 以此為基礎引導學生, 鼓勵其不斷將優點發揚光大。在學生出現錯誤時, 教師不應一味的指責, 而是給學生辯解的機會, 傾聽內在緣由。通過問題發現學生的不足之處及可取之處, 使學生不斷完善自我。同時, 賞識教育的方式應包含誠意, 不是虛偽的、空洞無力的“很棒”、“很好”之類的語句, 而是要具體到使學生切實感受到教師對自己的肯定。

　　(3) 加強與學生家長的溝通。家長作為孩子的第一任教師, 通過教育孩子、為孩子塑造榜樣等方式一直在潛移默化地影響著孩子。當孩子進入青春期, 叛逆心理加重就容易與父母產生代溝, 而隨著學生進入職業院校, 學生與家長產生了更大的距離感, 特別是需要在學校住宿的學生, 這對父母對孩子進行教育是十分不利的。此時, 班主任應對學生的各種問題及時加強與家長的溝通, 使家長及時了解學生的狀況, 繼續發揮在孩子教育方面的影響力。在此, 班主任還應根據家長的類型選擇恰當的溝通方式, 對于把教育任務完全拋給學校的家長, 教師應使其認識到家長教育的重要性和不可替代性, 為其制定具體的教育任務和標準;對于粗暴管理型的家長, 應通過案例使其認識到粗暴教育的不足之處, 通過指出學生的優點為家長指明正確的教育方式;對于對學校存在抵觸心理的家長, 教師應根據事件有理有據地與家長耐心剖析原委, 待緩解對立情緒后協商教育方法。

　　在現階段的教育環境下, 社會對于中職學校的教學水平認識程度存在著一定的偏差, 中職學校的學生素質問題也是不可改變的問題。但中職學校的老師不能對學生進行放縱管理, 不負責任的進行教育。我們只有從學生管理的本質出發, 根據中職學生的心理特點, 大膽創新的探索行之有效的方式方法, 從而建立積極向上的育人教學氛圍。

　　參考文獻

　　[1]李家成.班級建設中學生發展評價體系初探.華東師范大學學報 (教育科學版) , 2013年3月.

　　[2]肖華英.中職班主任與學生的有效溝通.中國電力教育, 2011年8月.

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