淺析初中化學實驗教學現狀及改進方法論文

　　摘要：作為一門基于各項實驗的科目, 初中化學的實驗教學能夠優化初中生掌握化學概念及其現象的程度, 有助于初中生培養良好的學習習慣, 形成高效率的學習方法, 進而鞏固化學的基礎知識。伴隨新課改的實施, 初中化學的實驗教學將迎來全新的機遇及挑戰。只有敢于創新實驗教學, 才可以適應現代化教學的要求。然而, 目前初中化學的實驗教學中仍然出現了部分問題, 嚴重影響到課堂學習效率與教學效果。

　　關鍵詞：初中化學; 實驗教學方法; 現狀; 改進策略;

　　作為一門必修課, 化學在初中教育整體中發揮著關鍵作用�；瘜W教學在實驗的前提下, 鼓勵初中生探究化學問題, 借助實驗鍛煉學生良好的觀察、創新能力與科學探索精神, 能夠讓初中生更直觀地探索與驗證物質的化學性質及變化規律, 從而推動提升初中生的整體素養。鑒于實驗屬于初中化學教學當中的重要組成部分, 因此化學教師必須予以高度重視.教師應按照學生的現實學習狀況與個性特征等規律, 選擇合理的教學內容與實驗方案, 主動積極地尋求改進與突破, 逐步實現從演示教學過渡為活動探究式教學。

　　一、目前初中化學實驗教學方法的現狀

　　(一) 尚未真正認識與重視化學實驗教學的方法

　　通常在教育實踐中, 化學實驗課程的教學活動, 其標準操作行為均被視為正確的教育理念當作參考。不管是學校高層管理人員還是一線的化學教師, 均逐步充分意識到實驗在化學課堂教學中的關鍵作用, 然而能否得到真正的貫徹落實還亟待考驗。大多數化學教師深受傳統教育體制的桎梏, 仍然以為只應用化學理論知識也能夠順利解決問題, 卻嚴重忽略了學生的動手操作能力, 更無法著手鍛煉學生的化學探究思維, 僅將注重化學實驗當作響應新課程教育理念的口號。

　　(二) 實驗員團隊的建設狀況薄弱

　　伴隨九年制義務教育學制的普及與國家教育資金投入的日益增加, 中學校園的實驗室設備與設施更加趨于完善, 擁有較為齊全的藥品、實驗設備和儀器等。但整個實驗員團隊的平均水平不高, 造成多數實驗室混亂的管理。許多學校并沒有設置專職的實驗員, 而兼職教師又普遍兼顧較長的課時, 基本沒有時間和精力為學生的化學探究準備大量的實驗。

　　(三) 學生操作能力與教師實驗素質比較差

　　有些初中化學教師在實驗教學當中無法合理地控制實驗, 缺乏嫻熟的操作, 特別是在復雜的實驗環節中假如產生了問題, 不能當即選用其他方法改進實驗, 而是直接放棄, 化學實驗的設計與創新能力有待提高。一些較長教齡的教師慣性認為只要觀看幾段錄像或者演示實驗, 同樣可以獲得相同的實驗知識, 所以并不將學生進行分組實驗, 甚至告訴他們中考僅僅考查幾道實驗題, 只需要記憶和背誦相應的實驗原理與步驟, 這樣便完全忽略了學生的操作技能。

　　(四) 化學課本中開設實驗的比例較低, 實驗評價模式單一

　　少數化學教師可以完成課本中的探究與演示實驗, 但依然有許多教師極少在課堂中演示課本上的實驗。雖然大部分教師非常關注課本中的課外實驗, 甚至針對課外實驗提出對應的問題與要求, 然而經過調查研究可發現, 僅有極小一部分學生經常進行課外實驗。加之化學教師的評價模式太過單一, 往往會忽視學生在實驗中的真實表現, 無法滿足與契合新課標所主張的評價原則與理念。

　　二、初中化學實驗教學的改進方法與對策

　　(一) 增強化學教師的實驗教學意識, 提高實驗環節的評價系數

　　傳統的初中化學教育過分重視考試成績即分數, 缺少對學生創新意識和精神培養的關注, 且部分化學教師對實驗的教學意識薄弱, 所以有必要增強化學教師的實驗意識。要增加教師對實驗教學的關注程度, 主要可從以下兩個角度著手:第一, 可以借助增加對教師化學實驗教學的考評, 來引起教師的重視;第二, 可以在考題中增設實驗題目的比重與分數比率, 以推動師生高度重視實驗操作的技能。兩個方面相互融合滲透, 相輔相成, 繼而能夠增強初中師生的化學實驗意識。

　　(二) 加強對化學實驗環境的指導, 處理好教學和實驗二者的關系

　　初中化學實驗教學可以有效補充與輔助化學的課堂教學, 有利于鞏固初中生的化學基礎知識, 提升其操作技能。作為最直觀的一種教學手段, 化學實驗能夠培養學生嚴謹科學的探究態度與積極主動的學習熱情。在教授化學實驗的環節中, 教師應當強化指導化學實驗的全過程, 從實驗的目標、步驟、所需器材、結論及注意事項等逐一進行有層次的講解與說明, 激勵和啟發學生的探究精神, 繼而使他們收獲化學學習的樂趣與實驗成功的喜悅。例如, 在講解氧氣制造中, 部分學生在給試管加熱的環節發生了試管破裂的問題, 這時教師就要認真觀察學生具體的實驗步驟, 告知其在酒精燈點燃之后務必要使試管均勻受熱, 以避免其冷熱不均, 同時要確保試管口略向下傾斜, 杜絕管口倒流冷凝水。

　　(三) 引導學生積極參與實驗和探究

　　為調動學生的探究性思維, 培養他們的科學操作技能, 化學課前教師可要求學生精心設計實驗方案和計劃, 細心預備所需使用的實驗藥品或替代用具, 師生共同在課堂上制定好實驗步驟, 明確注意事項, 在保障安全的前提下, 將學生分組進行輪流實驗探究。教師要耐心細致地觀察學生的操作并給出必要的指導。學生通過積極參與、探究實驗, 不但可以提高學習化學的積極性, 有助于掌握化學基礎知識, 同時又能夠培養自己的動手操作、分析和解決問題的能力, 也可以在一定程度上解決實驗儀器設備不完善以及藥品不足的疏漏。

　　三、結語

　　總而言之, 不可否認化學實驗在培養初中生的觀察、探究能力與創新思維的方面發揮了良好的推動作用。但化學教師必須充分意識到實驗教學的現狀與存在的問題, 努力提高自身實驗素質, 同時培養學生的動手操作能力, 強化對自身的多元化培訓, 同時應用不同的實驗手段, 優化實驗教學效果。

　　參考文獻

　　[1]呂雪娟.初中化學實驗教學方法現狀及改進方法研究[J].學周刊, 2017 (24) .

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