班主任工作中實施素質教育之我見

    有人說，班主任是世界上最小而又是最麻煩的“主任”。這句話中或多或少可以看出做班主任工作的繁瑣與辛苦。在四年的班主任工作中，我深切體會到它的：復雜性、創造性、持久性、示范性的特點，一名優秀的班主任，不應是主觀武斷的“長官”，不應是事事過問的“保姆”，更不應是板著臉，守著學生，限制他們自由的“看守”，你應是學生們和藹可親的知心朋友，你應是學生心目中“上知天文，下知地理”的“全才”博士，你更應是才華橫溢，活力四射，富有時代感的“多面手”。

在全面實施素質教育的今天，作為一名班主任應該清楚地認識到現代教育必須為未來培養全新的高素質人才，他們不僅要有較高的文化素質，身體素質，也要有較高的思想品德素質和心理素質。具有良好的行為規范無疑是一個人成才的基本條件之一。要成功地對隊員進行行為規范教育，我在工作實踐中體會到班主任必須具備以下幾項基本素質：

一、 培養隊員良好的行為習慣，班主任必須具備高尚的道德品質。

班主任居于師生關系的主導方面。“無德無以為師”，班主任的道德品質在教育中滲透于教育的全過程，具有很強的“教育性”。俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子，要讓隊員從被動遵守行為規范轉化為隊員個人內的需要，班主任首先要具有良好的行為習慣和道德風范。例如：每次的大掃除，我都要求自己及時進教室，與學生們一起為教室的整潔而盡力，以無言的實際行動教育學生。

二、 建立和完善隊員的待業心理結構，班主任應具備科學的教育方法。

前蘇聯心理學家彼得羅夫斯基說：“任意方法如果以兒童需要為基礎，那么便會成功。”我在平時的班主任工作中，就注重讓學生知道“班上的人，人人有事做；班上的事，事事有人做。”讓每位隊員找到自己在集體中的最佳位置，在學校，班級開展的各項活動中，為學生提供民主均等的鍛煉機會。建立“值日班主任”制度，與小干部輪換制，每天記錄班級中每位同學的一日常規情況；清潔、監督教室環境衛生；放學后關燈，關門窗。隊員心目中有個短期的奮斗目標，從盡心盡職。這一制度的執行使隊員鍛煉了膽量，培養了責任心，提高了動手能力及管理能力等綜合素質，又如組織有不同專長的隊員負責定期出黑板報，布置綠絨板，開展十分鐘隊會等，使他們的特長得到喚醒，發現、表現發展。

今天的社會是信息爆炸的社會。由于信息技術的日新月異和傳媒的發達，使得隊員在校園以外的廣闊空間里隨時都能以各種形式接觸到大量極富吸引力的新生事物。在這種情形下，班主任一定要利用業余時間學習新知識，開拓視野，摒棄過去那種死板的、教條的教育方式。

三、 強化隊員的理想型行為，班主任應具備積極的隊員觀。

行為規范為班主任提供了一個評價隊員行為的標準。對隊員符合行為規范的行為，班主任要進行鼓勵，對隊員不符合規范行為班主任也要進行適當的懲戒。在這個評價過程中，班主任必須做到公正，即具有積極的隊員觀，要清楚地認識到“好孩子”偶爾也會犯錯，而對所謂的“壞孩子”也不能簡單地把他們看死，在行為規范教育中，不論表揚、批評。班主任都要表現出一視同仁的態度，要保持隊員有積極的情感體驗。只有運用“肯定激勵”機制，適當給予獨到而真誠的肯定，讓每位學生懂得“不時則退”的道理。

班主任還要注意獎勵的平等和廣泛性，獎勵是行為規范教育的一種手段，建立“符合規范性行為——獎勵——需要的滿足”這個反射體系，能強化理想型行為。班主任應該把“獎勵的光芒”灑落在每位學生的身上，最大限度地調動每位學生的積極性，激勵學生的自尊心和自信心。

我愿盡自己努力，做一名優秀的“世界上最小的主任”

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