“人格本位”教育與非智力因素的培養

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嘉賓：

喬樹平 北京市教委基教處處長

趙鈺琳 原北大附中校長、現北京歐美外語中學校長

教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者的優秀人格是實現教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）價值的重要因素，我們面對的是學生，對于他們來說，沒有知識，可以用道德來彌補，但是沒有了道德，多少知識也無法彌補。我們必須冷靜思考青少年成長中出現的一些新情況，不能受社會某些思潮的影響。扎扎實實地做好基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作，是我們的責任，不僅要講奉獻，更要講責任。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作中應強調以人為本，強化六個意識，即：責任意識、服務意識、研究意識、統籌意識、協調意識、宣傳意識。無論是在課題的研究中，還是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革的實踐中，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者必須研究學生的心理，了解他們的需求，開發非智力因素，發展學生特長，以促進全面發展。

社會責任感是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者優秀人格的重要體現。在加強教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者自身社會責任感的同時，還必須研究如何塑造優秀人格，更好地培養學生的責任意識、堅韌毅力、誠信等優秀品質。

北京市教委基教處處長 喬樹平

主持人：您怎么看課程改革對于開發非智力因素、激發學生的人文情感等方面的作用？

喬：課程改革對學生在“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”等方面都提出了新的要求，強調在培養科學精神的同時注重培養人文精神。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實踐要求教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者培養人文精神，要使學生既能運用人文知識來分析歷史和現實，又能加強自身道德修養，以人文知識升華的理念、原則、方法去做人處事。人文精神既體現情感、態度和價值觀，又在實踐中表現為解決實際問題的人文能力。關注在知識形成過程中人的思想、情感、態度（這里指的人是課程教材中的人）。學生通過教師的講解，（教師本身的思想、情感、態度也融入其中）課程教材中的人的精神與學生形成互動，使學生得到情感體驗；而過去只注重講知識，對知識形成過程中，那些為科學而獻身的人的崇高精神、情感態度的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）功能開掘不夠。

主持人：您對人格教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的實現有何思考？

喬：教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）過程中關注學生的精神成長、情感體驗十分重要，培養優秀人格的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）強調民主的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）態度（如尊重、接納、信賴），這一教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）是學生在感悟、體驗的過程中完成的。開掘課程教材中人文因素和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）功能對實現人格教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）非常重要。而通過生動的活動，設置特殊的情境，更有利于學生的情感在體驗、感受中發生變化，重新調整思維，提高認知、判斷能力、實現教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）效果。

主持人：您認為非智力因素都包括那些內容？

趙：美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·高曼，在《情緒智力》一書中，明確指出一個人的成功，智力因素（又稱智商IQ）的作用只占20％，而非智力因素（又稱情商EQ）的作用要占80％。情商包括五個重要方面的情緒和能力。

1、認識自身的情緒和能力———認識自身的情緒是情商的基礎，也是一種認知和感

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