讓學生自主探究自然規律

學常識中，有很重要的一塊內容是幫助學生認識自然界的發展變化規律。培養學生運用發展的觀點，通過觀察比較、實踐操作、分析推理去自我發現、自我論證、自我總結自然規律的能力是常識教學中的一項重要任務。如何在常識教學中引導學生自主探究自然規律？本人以為授之以“漁”，把探究的方法教給學生是很重要的。新的課程標準對科學探究的途徑和形式作了詳盡的闡述，涉及觀察、測量、猜想、查資料、制作、實驗、交流、歸納、綜合等方面，為我們指導學生了解和掌握探究自然規律的方法與途徑提供了依據。自主探究自然規律的方法很多，本文只能擇其一二，以作引玉之磚。

一、觀察比較，主動發現自然規律

觀察與比較是探究自然規律的基礎。事物的變化特點需要在觀察中發現，自然界的發展規律需要在比較中得出。常識教材中，有關自然科學的許多內容是我們熟悉的或日常生活中經常遇到，但未引起我們關注的事物。要研究這些事物的發展變化規律，我們要開放課堂，開放問題探究的空間，引導學生回到生活，回到大自然去，對教材所涉及的事物作詳細的觀察、比較。通過觀察，弄清事物的變化真相；通過比較，找出事物的發展規律，從而將感性知識上升為理性知識。

如教學《植物與環境》一課，在指導學生認識植物對光的反應規律時，可以組織學生觀察：校園周圍的植物，哪些生長在陽光充足的地方，哪些生長在背光的地方？同樣的植物因光照不同，長勢是否一樣？通過觀察比較后，學生便會發現：植物生長需要陽光，但對陽光的直接需求量不一樣，如大多數花草樹木生長在陽光充足的地方，而苔蘚則生長在陰暗的地方。又如同一種花木，因光照不同，長勢也不同。這樣，學生對“植物對陽光的反應規律”就很清楚了。通過這課的教學，還可以指導學生平時要多注意觀察、比較各種自然現象，透過表面現象，發現自然界的一些科學規律。

二、實驗論證，自覺揭示自然規律

自然規律光靠觀察而得之是不夠的。教師應把常識課中關于“利用實驗得出結論”的方法告訴學生，同時要培養他們以嚴肅、科學的態度去探究自然規律的品質。為培養學生的實驗探究能力，教學時，要由教師教實驗，變為學生自行實驗。這樣，學生親自經歷了實驗的全過程，對事物的變化規律就會有更清楚的了解，留下的印象也會更深刻。同時學生通過實踐鍛煉，動手能力得到培養，為其課后自主地運用實驗論證自然規律打下基礎。

如前面所講的“植物生長需要陽光，但需求量不一樣”，在學生通過觀察，初步得出結論后，為防止其偶然性，可以通過實驗證實。教師可讓學生將在背光處長勢良好的苔蘚置于光照充足處，一、二天后觀察其長勢；或將兩盆長勢相近的仙人球分別置于室內與室外光照充足的地方，一、二個月后，比較兩者的長勢。從上面的實驗中可以看出：“植物生長需要陽光，但對光的需求量不同”是正確的。又如《怎樣接亮小電珠》，光靠教師講，不少學生還是學不會的。但只要組織學生按照書上所講的親自做一下實驗，學生就會很容易掌握正確的接法。

三、想像分析，積極琢磨自然規律

常識教材中有許多關于研究自然規律的內容，要借助想像去學習，通過分析去探究。愛因斯坦說：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，要使學生充分認識自然現象，掌握事物的發展規律，想像與分析是不可缺少的。教學中要引導學生充分運用已有的知識經驗，展開豐富的想像，通過想像、分析，摸清事物的變化規律。

如教學《地球的自轉》一課時，為使學生

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