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培養(yǎng)學生自主探究地學習
強化自主學習意識，促進學生自主發(fā)展是提高語文教學效率、落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造型人才的需要。所以我們要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生的自主學習意識。一、強化學生參與學習的自主意識
學生是學習的主體，自主學習是學生身心發(fā)展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發(fā)、設疑等方式來激發(fā)全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。另外，學生和老師的主體和主導地位要分清。凡是學生能自己探索出來的，自己能解決的決不能包辦代替，要由學生自己跳起來"摘果子"，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使他們的能力在自主學習過程中得到發(fā)展和提高。
1、構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，喚醒學生的主體意識。
新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上盡可能地表揚學生是調(diào)動學生積極性、主動性的一種辦法，但我覺得能認真地傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學生就會"親其師而信其道"，積極主動地參與到教學活動中去。為了讓學生主動地學習，我在課堂教學中，常常鼓勵學生主動地發(fā)表自己的見解，讓學生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍,讓學生真正地參與到教學活動中去。例如：教學《賣火柴的小女孩》這一課，我在課文總結(jié)時，提了這樣一個問題：如果小女孩來到我們中間你會怎么做？一開始大部分學生都不作聲，只有少數(shù)幾個大膽的學生在底下竊竊私語，我沒有去批評那幾位同學，相反我抓住了這個稍縱即逝的機會，我對其中的一個學生說："小明，你剛才說得不錯，你能給大家再說一說嗎？"他在同學們期待的目光中站了起來，響亮地把自己的見解說了出來。同學們在他的帶領(lǐng)下越說越起勁，課堂氣氛也越來越活躍。
2、體驗成功喜悅，增強探索欲望
心理學家蓋茲曾說過："沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。"的確教師應當在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使每個學生都有所收獲。例如，在教學文言文《兩小兒辯日》這一課時，我提出和學生展開朗讀課文的比賽，一名平時學習不怎么好，性格較內(nèi)向的男生在自己座位上很認真地準備著，我立即抓住這個契機，讓他與我進行比賽。為了增強他的信心，為了讓他嘗到成功的喜悅，我在朗讀課文時故意加快了語速，結(jié)果他不負所望，讀得有模有樣，全班同學都向他表示祝賀，他興奮得滿臉通紅，情不自禁地笑了起來。這時候，我采用成功激勵的方法，激勵這位學生的進步。這樣使學生在群體中獲得成功，從而體驗到成功的喜悅，使學生的學習熱情越來越高漲。
二、指導學生自主學習探求新知
皮亞杰曾說過："一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。"作為教師不僅要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生在知識的海洋里探求新知。在教學中，教師要為學生多提供討論、交流的機會，讓學生發(fā)表自己的見解，表達自己的情感，有序地發(fā)
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