作文教學點滴談

                                 作文教學點滴談

                                        陽店二中 李少輝

    疏于寫作，是一些中學生的通病或曰無甚可寫，或曰心有言而難成文。每次寫作，或隨心草就以敷師責，或剽竊他人文章以嘩眾取寵，文思并茂者鳳毛麟角。中學生正值青春年華，心中那一池春水真是“波瀾不驚”嗎？

    通過這幾年教學實踐，我認識到：學生心中非無物也，難在發掘也。要提高作文教學質量和效益，我認為應做好以下幾個方面的工作。

一、命題應貼近學生。

    中學生活是豐富多彩的，每個學生都有自己的喜怒哀樂。有些學生作文時無話可說，但每天的日記卻是洋洋灑灑數百言，道理何在呢？我認為是干巴巴的命題難以激起學生的寫作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉為其難的。因此，寫作教師應多深入學生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環境、生活經歷、思維特點、感情活動等，使“彼覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動為主動。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學生“不愿寫”的難題。

二、開展多種形式的寫作訓練。

    幾年來，筆者嘗試把每單元一篇的作文訓練變為多種形式的寫作練習，形式靈活多樣，效果也好得多。比如：在課堂上進行作文片斷練習，或開頭，或結尾，或人物肖像描寫，或景物描寫……然后隨堂全班交流，教師稍加評點。學生把整篇文章分解為幾個環節進行練習，互相取長補短，日積月累，整體寫作水平便得以提高。同時，加強口頭作文練習，或長或短，圍繞主題任意表達，既可鍛煉學生口頭表達能力，同時也可提高他們組織語言、豐富詞匯的能力。當然，鍛煉和檢測學生綜合

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