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留守學生數學教育困境與對策論文
摘要：
隨著新課改的不斷深化，對學生數學能力的要求也越來越高，但是農村留守學生由于家庭和社會的雙重原因，面臨著學習困難的困境，針對這種情況，農村數學教師應該轉變教育教學觀念，努力利用現有條件，通過多種教學方法，為留守學生創造更好的學習氛圍，轉化他們的學習觀念和學習態度，促進整體教學質量全面提高。
關鍵詞：
留守學生；數學學習；轉化；興趣
隨著越來越多的農村青壯年人口進城務工，在廣大的農村形成了一個特殊的群體———留守學生。他們一般由年邁的老人或親戚代為照顧，由于無法享受到正常的父母親情及家庭教育，加之正處于生長發育的關鍵期，他們極易產生思想和價值觀念的偏差，有些學生甚至走上了犯罪的道路。不少留守學生性情孤僻，學習成績差，學習困難，生活習慣、學習習慣、行為表現方面都有很大的問題。如何幫助這些留守學生，使他們轉變個人習慣和思維方式，把厭學轉變為愛學，是農村小學教師面臨的重要課題。
一、農村留守學生現狀
1.家庭教育的失衡
為了使家人過上更好的物質生活，廣大的農村青壯年加入了浩浩蕩蕩的打工淘金潮，他們為了賺錢辛勤工作，長年都不回家，把幼小的孩子留給老人照顧，而年邁的老人受知識水平和精力所限，只能照顧孩子的物質生活，卻無法擔起輔導、教育孩子的重任，久而久之，就造成了家庭教育的失衡，這對留守學生的成長是非常不利的。
2.學校教育的無力
留守學生的父母長期在外地打工，一旦孩子出現教育問題，教師難以與家長及時溝通，不能形成學校教育和家庭教育的互補合力，而農村孩子的教育也無法在社會上尋求幫助。教師要求過嚴，孩子往往會產生對立、厭學情緒；教師過于寬松，又無法對孩子形成約束力。可以說，學校教育處于兩難的境地。
二、留守學生數學學習的困境
留守學生的數學成績普遍較差，這與其學習態度有關，留守學生往往對學習沒有興趣，缺乏足夠的學習動力，他們注意力不集中，容易受外界干擾。他們缺乏自信，學習方法不得當，學習習慣較差，厭惡數學，對數學學習抱有畏難情緒，上課無精打采，課下抄襲同學作業，厭學、抵觸考試，缺乏解決問題的能力，久而久之惡性循環，導致學習成績越來越差。留守學生往往理解能力較差，對數學問題中的已知條件缺乏敏感性，容易忽視對內在聯系和隱含條件的分析，從而造成解題失誤。比如，題目：“兒童票每張5元，成人票每張8元。童童和爸爸媽媽一起去動物園玩，用30元錢買票夠嗎？”學習困難的學生可能會這樣解答：5×3＝15（元），或8×3＝24（元）。其實這是他們在審題時沒有注意到題目中的隱含條件，爸爸媽媽是成年人，而童童是兒童，成人要買成人票，兒童只需買兒童票就可以了。因此正確算法是8×2＋5＝21（元），21＜30，所以用30元買票足夠了。
三、留守學生數學教育的對策
留守學生數學學習困難的成因有其特殊性，教師在面對學習困難的學生時，不應歧視，忽視他們的內心訴求，應該努力轉變教學觀念和方法，激發學生的學習熱情和學習欲望，幫助他們盡快轉化，全面提高數學教學質量。
1.激發學生的學習興趣
在實際教學中，教師應關心、愛護學生，和他們打成一片，了解其內心想法，尊重他們的人格，對學生的教育首先應是愛的教育，對學生長期施以愛心，學生就會認可、接受教師，對教師接受了，才會對其所教授的學科產生興趣，繼而產生數學學習的欲望。對學習困難的學生，教師要降低對他們的標準和要求，實施循序漸進的教學策略，平時注意對其進行表揚和鼓勵，在教學中發現其閃光點，及時鼓勵。比如，在課堂提問環節，教師要多給學習困難的學生更多的答題機會，答對了表揚，即使答得不對或不全面、不完善，也不要嘲諷和打擊他們的自信心，可以讓他們再想一想，重新思考一下，想好了再回答，滿足他們的學習成就感，激發其上進心。
2.鼓勵自主學習
學習困難的留守兒童，他們沒有掌握有效的學習方法，沒有學習動力，不能自主學習。教師應根據學生的個人實際情況，幫助其制定合理的學習計劃，摸索適合自己的學習方法。制定出來的學習計劃，教師要全程跟蹤，多和學生溝通交流，了解其學習困惑和難點，及時對其進行輔導和學習效果評價，這樣循序漸進，幫助其達到自主學習的目的。
3.合作學習，增進交流
留守學生往往沉默寡言，同他人缺乏交流，也不善交流。實行小組合作學習，有助于培養他們的語言表達能力和團隊合作的意識。教師通過一些情境創設，營造寬松、和諧的合作氛圍，使他們能夠積極地參與進來。教師要關注學生的積極變化，多進行鼓勵性的點評，增加學生的自信心和參與活動的內在動力。這樣長期堅持下去，必然使學生在性格、學習習慣等方面出現可喜的轉變。
總之，留守學生是一個特殊的群體，作為農村一線教師，只有了解和掌握學生的心理需求，用一顆愛心去溫暖學生、打動學生，為學生營造良好的課堂氛圍，幫助他們養成良好的學習習慣，學生的學習能力才能得到穩步提升。
參考文獻：
［1］丁旻.農村小學生數學學習障礙問題研究［D］.揚州大學，2013.
［2］湯燦.留守兒童教育危機及其對策研究［D］.武漢科技大學，2015.
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