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歷史教學中電教媒體的運用論文
電教媒體在現代教學中的運用已為廣大的教育工作者認同并廣泛采用，而歷史教學由于它所特有的不可逆性和過去性，使越來越多的歷史教育者更加注重在教學中運用現代化的教育手段提高課堂教學效果，其中運用電教媒體開展素質教育是深化歷史課堂教學改革，落實和推進素質教育、減輕學生課業負擔的一個重要手段。歷史教學的一個基本特點就是過去性：已經發生過的歷史時間不可能再現。因此正確地使用電教媒體，可以有效地輔助課堂語言教學，達到形神兼備的效果，從而提高課堂效率和質量。那么在歷史電化教學中，應注意哪些問題呢？
一、根據各種媒體的功能和特點選擇電教媒體
電教媒體由兩部分組成：軟件系統和硬件系統。從感官方面來分有聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體等幾類，而針對歷史教學的特點，我們可以認為視聽覺媒體即多媒體網絡教學系統能更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調動學生的思維能動性，給學生創設一個自主學習的環境，有利于學生對枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認識和了解。
二、根據教學內容和教學目標選擇電教媒體
恰當地運用電教媒體對歷史教學效果的提高有著很重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學內容至為重要。不同的教學內容有不同的教學目標和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師要慎重選擇相應的電教媒體。
三、選擇電教媒體應顧及學生的生理和心理特點
希臘智者學派代表人物普羅塔哥拉認為：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。學生不能被動的接受知識，而應作為積極的信息加工者，并且不同年齡的學生其生活經驗、知識基礎、思維活動和推理方法均不相同。因此，我們在選擇電教媒體時應考慮到高中生的注意力趨于穩定和集中，邏輯思維、抽象思維和理解能力進一步增強的客觀事實，選擇有利于啟發和誘導思維的電教媒體，來培養學生歸納、分析和綜合能力，點燃學生求知的火把。
四、把握課堂實施時機，運用電教媒體
在選擇了最佳電教媒體后，什么時間、怎樣運用電教媒體還要注意好對時機的把握，提前或錯過都會降低電教活動的整體效果。
1、語言先導，電教其后。
2、電教在先，語言點撥。
通過這種方式，引導學生自主學習，鍛煉自我解決問題的能力。
3、邊進行電教活動邊用語言串聯。
在進行電教活動的同時，用精辟的語言串聯活動的每一個環節，這種方式在進行課堂訓練、或單元小結時會經常使用，使學生的學習過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。
五、注意電教媒體與傳統媒體有機結合
素質教育要求我們“采用現代化教學設備，引進多媒體教學，以充分調動學生的種種器官，激發學習興趣，提高課堂效率。”我們要求運用電教媒體并不是排斥傳統媒體，傳統媒體中經常提倡“好腦子不如爛筆頭”，因此在實際教學中，我們應該將現代教育手段和傳統教育手段有機結合，使二者渾然一體，各取所長。
歷史是一門綜合性的學科，其內容涉及文學、藝術、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學等許多學科領域，但又是一門古老而傳統的學科，這也就為歷史教育中現代與傳統教育手段的有機結合奠定了基礎，當代科技發展史中的每一項重大突破，都會對教育產生很大影響。
因此，面對不斷更新的新技術、新知識，要求教師必須改變傳統的“一塊黑板，一支粉筆”的教學手段，優化教學過程，提高教學質量，讓歷史教學真正邁入多媒體時代。
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