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提高歷史教學水平的新思路教育論文
歷史作為一門修身和認知社會的學科，是一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科，其主要作用是提高人們思想境界和認識社會現實并進行科學決策。然而在現實生活中，大家似乎不太注重歷史的教學，多數學生也不愿意利用太多的時間來學習歷史知識，這就造成歷史常常被束之高閣。要扭轉這樣的尷尬局面，在靠宏觀的教育決策基礎上，要依賴于教學工作者的自身努力。
如何有效地提高中學歷史教學水平和質量，我們有大量工作要做，現列舉下面幾點新思路，以供參考。
一激發學生的學習興趣
在歷史教學中，更要注重培養學生興趣。首先要有優秀的開場白設計，其次是要在行動中感受歷史。
1．優秀的開場
好的開場白能讓一堂課成功一半，所以要利用好開場白，精心設計，既要揭示歷史學科的地位和作用，又要吸引學生的注意，要很自然地把這堂課的內容帶到大家面前。優秀的教師必須能先聲奪人，善于運用生動的語言，引導學生思考，啟發他們急切的求知心理，使他們能夠以最佳的情緒和狀態主動的投入到學習中去，并在學習中找到他們想要的答案。
2．活動的實踐
活動分為課內和課外實踐活動，在課堂中穿插歷史劇表演，或者模擬當時場景的活動或游戲，要鼓勵學生積極參與，去體驗歷史的角色和體會歷史人物當時的心理。例如歷史上重大的事件或者有代表性的人物都可以作為素材，由學生自導自演，分成小組，甚至可以展開競爭，讓學生能夠在玩中學到歷史知識，能在演中體會歷史人物的心理。課外的實踐活動也不可或缺，是對課堂內活動的最好補充。如可以調查改革開放政策對新農村變化的影響，這就需要我們學生親自進行大量的調查，搜集完整的資料，整理大量的數據，感受歷史的變遷和不同時代的政策，從而對學好歷史學科有更深刻的理解。
二培養學生的自主能力
當前的教育強調學生的主體作用，突出學生的自主作用和研究能力的培養，課本是學生接觸的第一手資料，所以要讓學生學會讀書，具備有效地掌握課本基礎知識的能力，教師要用多種教學方法來讓學生實現這種能力，亦可借鑒其他學科的有效方法，例如按照學習語文的方法，針對某一歷史事件，讓學生捉住“文章”中心，對其劃分段落，并歸納大意，最后寫出提綱，這樣對歷史事件的內容有更清晰的認識，理清了脈絡，方便記憶這一歷史事件發生的經過，背景和及其對后人的影響。此外，教師還要引導學生學會分析歸納，比如：政治專題下的政局、制度、政策、階段、民族和對外關系等，這樣更能系統地掌握歷史學科知識。
三應用多種提問式教學
提問式教學是各種教學方法的靈魂，它滲透在教學中的各個環節，并貫穿教學過程的始終，一般分為以下三種形式：正向提問、反向提問和對比提問。
正向提問往往在教材的關鍵處提出“為什么”，即提出富有啟發下文的問題，是教師最常用的一種方式。反問提問是從相反的角度提出問題，能深化學生對歷史知識本質的認識。對比提問能使學生加深知識內涵和外延的認識，是將一個問題對應的兩方面或截然不同的歷史知識加以對比。例如：在講“商鞅變法”內容時，可提問具體每個內容“立”的什么？“廢”的又是什么？提問式教學可以多種多樣，而且不局限于一種形式，幾種方式結合使用效果更好。要根據具體情況和講課內容靈活掌握，原則只有一個，就是發揮教師作用的同時，充分調動學生的主動性和積極性。
四發揮多媒體技術的作用
多媒體技術在教學中的運用是教學媒體質的飛躍，它既豐富了教育教學的手段，又促進了教學水平的提高。在教學上，它能快速地向學生提供大量的圖片、文字、視頻信息和資源，又能為學生提供多樣化的、友好的交互平臺。以往老師單一的口述只是對課本上的圖片單純認知，已經遠遠不能滿足學生的需求了，故多媒體技術將取代傳統的教學模式，將給教學帶來一次革命。比如我們在講解從“辛亥革命”到“新中國成立”這一段歷史時，有了多媒體技術，教師可以可以運用大量的文字、圖片、聲音甚至視頻來展示和重溫每個重要歷史的時刻，凸顯歷史的風云變幻，讓學生感受難忘的歷史瞬間。這種形式有很強的表現力和感染力，而且還可以橫向的了解歷史，在國內發生重大事件的同時，國際局勢和輿論是怎么樣也能夠包含其中，而且還可以列出國外同時發生的事件，能夠使學生全方位立體式的感受這段中國歷史和世界歷史。這樣他們才能了解真正的歷史，發現更多的歷史故事，領悟歷史帶給我們的思考。
在此基礎上，教師和學生還可以利用網絡的資源，對自己的教學和學習上加以補充。
五要用“心”去教育學生
作為老師要用心去對待每一個學生，首先要有博大的“愛心”，要用心去愛學生，教育不能沒有愛心，只有對學生有愛心，才能夠去認真塑造每個學生。在歷史課堂上，對學生有愛心，可以收到意想不到的課堂效果；在生活中，對學生有愛心，能促進師生的和諧關系，這樣他們才能喜歡上歷史老師，進而“愛屋及烏”，喜歡上歷史學科，有利于自己教學活動的開展。
另外老師還要有“耐心”，對于歷史成績好或者差的學生要因材施教，作為老師要清楚由于每個學生的水平和資歷不一樣，對歷史學科的領悟和學習程度也不一樣。對于成績好的學生，要讓他們再接再厲，爭取更好的成績。對于學習稍吃力的學生，也就是大家認為的“后進生”，要從嚴要求，從幫入手，不斷地細心地觀察他們，找出學習歷史跟不上的原因，和他們進行溝通，把他們當成朋友一樣，對他們正向引導，動之以情，曉之以理，激發他們學習歷史的興趣，并適時實地的肯定他們的進步。除此以外作為老師，做到細心、誠心，還要有強烈的責任心，這樣才能讓學生從老師身上真正地學到東西，不只是課本上的知識。
以上是對如何提高歷史教學的幾點認識和思路，要改變大家對歷史學科認識和重視程度，以及如何提高歷史教學質量和水平，需要我們每個教育工作者不斷地努力，在實踐中不斷摸索，充分發揮歷史教學的作用，使學生得到良好的教育，把他們培養成一個真正的全面的對社會有用的人才。
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