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幼兒美術活動中語言指導策略研究論文

時間:2023-05-06 08:18:46 美術論文 我要投稿
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幼兒美術活動中語言指導策略研究論文

  美術活動是幼兒教育活動中必不可少而且是深受幼兒喜愛的活動。在美術教學活動中,教師進行語言指導是最普遍和最重要的教學指導形式。所謂的語言指導,即在活動中,教師通過各種形式的語言表達來向學生表達要求和意圖,旨在幫助學生充分了解此次活動的目標、過程和含義以及突破此次活動的重難點,讓學生在活動中有所收獲和成長。

幼兒美術活動中語言指導策略研究論文

  一、運用可親性語言,營造舒適的創作氛圍

  幼兒園中聚集著3到6歲的幼兒,他們天真爛漫又敏感膽怯,在初次白天離開母親獨自面對陌生環境的這三年中,幼兒對老師的依戀和信任是日漸增加的。尤其是剛入園的小班幼兒,他們一直在老師身上找尋媽媽的影子,時刻期待著媽媽的陪伴和保護。所以,幼兒教師的一切行為和語言,都將會影響幼兒的情緒,以致影響幼兒的行為。

  幼兒教師在日常的教學活動過程中,如果面無表情、不茍言笑或者語言干澀并且缺少情感渲染,那孩子的活動環境和氛圍必定緊張乏味,使得幼兒不敢表達自己的觀點想法,扼制了幼兒創造性思維的發揮。所以,幼兒教師在教學活動中都應該要保持和藹的態度,運用可親的語言,生動有趣地和與幼兒交流,尤其是在美術教育活動中,這樣的教學形式能讓幼兒保持輕松愉快的心情,在歡樂自由的氣氛中,更能夠讓幼兒發揮創造力和想象力。

  二、運用形象性語言,讓幼兒理解創造動機

  形象具體的語言易讓孩子產生愉悅的游戲心理,使他們更加清楚的明白活動內容和要求,也使得幼兒有參加活動的意愿,能更好的融入活動,清楚的表達出自己的創意和想法。在實際的美術教學活動中,教師還可以在運用形象性語言的同時,配合豐富的肢體動作和面部表情來傳達教學意圖,這樣不僅能激發幼兒的參與熱情,也有利于幼兒形象思維能力的發展。

  尤其在美術活動的導入環節,教師要把握導入語的合理運用,選擇適合的幼兒語言,從孩子的視角出發來捕捉和描述周圍世界充滿情趣的“點”,傳遞給孩子發現與驚喜,讓他們興致盎然的參與到活動中來。在引導幼兒觀察秋天的樹葉時,教師可以把秋天比作是小畫家,進而讓孩子知道,秋天把蘋果染紅了、把桔子染黃了……;在指導孩子學習美術技能和美術工具的使用方法時,孩子們往往是一開始興致勃勃,后來會覺得枯燥無味,在這個時候教師就要形象性的語言來指導美術活動,如在指導孩子學習使用排筆等工具進行水粉畫的時候,就應該向孩子介紹,毛筆要先“喝點水”,再讓毛筆的腳“踮起腳尖”在紙上“跳舞”,這樣的描述使得幼兒更樂意聽教師講解,也使得幼兒更好的理解教師的語言,為后面的實際操作打下堅實的基礎。在這種形象性語言指導環境下,教師教的輕松,幼兒學的輕松,使得我們的美術活動更加的生動精彩。

  三、運用鼓勵性語言,激發幼兒的創作自信

  自信心往往是一個人獲得成功的重要條件,培養幼兒的自信心也是幼兒教育的目標之一,而作為幼兒教師,在生活和活動中多運用鼓勵性的、正面的語言,對激發幼兒的自信心有著至關重要的作用。因此,幼兒教師在園首先要學會善于觀察和發現每一位孩子的進步和努力,善于用鼓勵性語言,多說幾句“你真棒!”“真好啊!”,善于用親和的肢體動作,多摸摸孩子的頭,拍拍孩子的肩膀等,來和每一個孩子親近,增進他們的自信心。另外,在鼓勵孩子的過程中,幼兒教師不能盲目的鼓勵和表揚,要指出孩子被表揚的的具體表現是什么。如“你今天吃飯吃的很快,我很喜歡!”“你的小花畫的五顏六色的,真漂亮啊!”最后,幼兒教師要學會因勢利導,鍛煉孩子的專注能力,鼓勵孩子堅持并耐心仔細地完成作品,之后讓他們體驗成功的喜悅。如有一次,然然在美工區對照著折紙示意圖折扇子,由于她折的不仔細,扇子顯得歪歪扭扭的,旁邊的小朋友看到了就嘲笑他折的太丑了,他氣的把紙扇子扔在了地上。我趕緊走過去鼓勵他,“我們再拿一張紙,這次慢慢的、仔細的折好不好,你一定可以折出一把漂亮的小扇子的。然然想了想,點了點頭,又拿起了一張彩紙開始認真仔細的折了起來,不一會兒,一把線條均勻的紙扇子就折好了,旁邊的孩子們紛紛圍過來想讓然然也幫他們折一把。然然終于露出了笑臉,自信愉快地幫助其他小朋友折起了紙扇子。

  因此,教師在生活和活動過程中使用鼓勵性指導語時,要時刻把握分寸,選擇合適的時機、合理的語言、恰當的方法,而不是肆意鼓勵表揚,這樣只會讓孩子形成驕傲自大的不良心理。

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