談發展性教學評價在生物學課堂中的運用

摘要：本文以一節高中生物公開課的開展作為教學案例，談談新的課程理念在生物學教學中的具體實施以及在實施過程中對相關問題的困惑和反思，同時對課堂教學中如何開展發展性教學評價進行了初步的探討和嘗試。

關鍵詞：評價，學生發展

一 問題的提出

《生物多樣性及其保護》一節是我的轉正公開課，從教材的分析來看，本課的內容多，但相對比較簡單，與之相關的素材和資料易通過各種途徑獲得，因此教師對教材內容把握的彈性較大。但在備課的過程中，一些問題引起了我的思考：新的教學改革，要求教師改變以往一講到底的做法，對知識的獲得，要變學生的被動接受為主動獲取，如何在教學中充分體現學生的主體地位，這是一個值得深思的問題。

在商量怎樣上這節公開課時，同事的建議給了我很大的啟發：“這節課的內容雖多，但難點少，部分內容可以嘗試讓學生來講。”——讓學生參與到教學中來？這確實是比較新穎的一種教學模式。伴隨著新課程標準的落實和新課程的普及，課堂教學已經發生了巨大的變化：自主、合作和探究已經成為課堂教學活動的主要形式，課堂教學目標已經從過去的知識立意轉向能力培養。

然而，讓學生參與到課堂教學中來，那么，評價學生的活動也就成了這節課的關鍵，在教學中如何通過積極有效的評價手段，促進學生潛能和個性的發揮，培養學生的創新意識和創造力，從而促進學生能力的發展，進而提高教學質量？

二 策略的選擇和問題的解決

讓學生參與到教學中來，在評價上必須解決三個問題：1、評價的內容是什么；2、如何評價的問題；3、評價的效果如何。

1．評價的內容是什么？

評價的目的既然是促進學生能力的發展，那么，評價的內容就應該多元化：既有知識方面的，也有能力和情感方面的評價；既要關注共性，也要注重學生個性的發揮，倡導學生用不同的方法去學習和表現對知識的理解，使每一位學生都有展示自己才華的機會。

基于此，在評價的內容上，筆者主要關注以下幾點：1、學生的介紹是否有重點？2、介紹的內容是否出現科學性錯誤？3、介紹的內容是否在原有內容上有所拓展？4、學生材料組織的形式和介紹語言的表達有何特色？

從上述評價的內容來看，前三項是對知識的評價，最后一項則是關注學生的獨特個性，是對學生創新能力的賞識性評價。

2．如何評價的問題

我在構思本節課的評價方式時，嘗試把賞識評價引入到課堂教學中來。即學會欣賞每一位學生，及時對每位學生的積極表現做出恰當的賞識性評價，贊賞每一位學生的獨特之處，贊賞每一個學生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學生對教科書的質疑和超越。在評價的方式上采取教師評價和學生評價（自評和他評）結合起來的辦法，使學生通過評價和被評價，有所思，有所得

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